【正文】 不是校本課程的內(nèi)容，但依據(jù)新課程計(jì)劃，校本課程的課時(shí)可與地方課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)結(jié)合使用［3］。設(shè)備資源生物不同于普通的理論學(xué)科，這是一門(mén)實(shí)踐重于書(shū)本理論的科學(xué)性學(xué)科，生物校本課程無(wú)疑是真正的科學(xué)研究的訓(xùn)練, 經(jīng)過(guò)研究、探索, 學(xué)生能真正體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程, 這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成從事科學(xué)研究與探索的規(guī)律與方法, 鍛煉探索精神, 發(fā)展思維, 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力無(wú)疑是有益的。比如：老師可以帶領(lǐng)同學(xué)研究學(xué)校附近的水域中的微生物，在老師合理規(guī)范的指導(dǎo)下，利用高校的微生物培養(yǎng)箱，顯微鏡，培養(yǎng)皿等器材和設(shè)備，可以使同學(xué)更好地觀察水體中的微生物，明白“水華”等現(xiàn)象形成的原因，懂得保護(hù)水體，保護(hù)自然的重要性，這不僅培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐檢驗(yàn)真知的科學(xué)素養(yǎng)，也有助于其形成保護(hù)環(huán)境的生活理念。換句話(huà)說(shuō)，中學(xué)生物的校本課程開(kāi)發(fā)很大一部分也局限于此。這是一個(gè)很好的嘗試，它體現(xiàn)了我國(guó)高校積極打破自建國(guó)以來(lái)高度專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)模式，力求使大學(xué)教育回歸本然的價(jià)值追求，培養(yǎng)健全的人的決心。學(xué)生自己選擇的課程也就是要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)任，這樣長(zhǎng)此以往，可以輔助學(xué)生正確面對(duì)人生的每一次選擇，讓他們相信自己有能力成長(zhǎng)。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以在教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育與感化，有助于學(xué)生形成完整的人格。參考文獻(xiàn)［1］ 崔允漷．校本課程開(kāi)發(fā): : 教育科學(xué)出版社，2000: 46 ～47．［2］ ,：155157［3］ , ［4］ ,:89,22 ［5］ 第五篇：初中生物課程資源開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(老師卷)初中生物課程資源開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷尊敬的老師：您好！非常感謝您在忙碌的工作之余回答我們的問(wèn)卷。1您對(duì)課程資源的概念：A 不了解B 接觸過(guò)，并不十分了解C 有一定程度的了解D 非常了解2您認(rèn)為以下哪些屬于生物課程資源？（不定項(xiàng)選擇）A教科書(shū)、練習(xí)冊(cè) B教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)智慧C 生物實(shí)驗(yàn)室D學(xué)校圖書(shū)館 E 生活中的生物現(xiàn)象 F師生在生物課堂中的互動(dòng)交流 G 學(xué)生見(jiàn)聞、生活經(jīng)驗(yàn) H國(guó)際互聯(lián)網(wǎng) I 家長(zhǎng)、社區(qū)人士以及學(xué)校附近的科技館等 J科技實(shí)驗(yàn)田 K生物標(biāo)本 L廣播電視等媒體 M自然博物館 N養(yǎng)殖場(chǎng)O生物教學(xué)軟件P自然界中的生物Q本地區(qū)植物分布情況R生物科學(xué)研究新成果S生物黑板報(bào)T生物課件 U多媒體教室 V專(zhuān)項(xiàng)標(biāo)本館（蝴蝶館等）W學(xué)生創(chuàng)作的作品 X醫(yī)院（或衛(wèi)生園）3您認(rèn)為教師在生物課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中起怎樣的作用？A 主導(dǎo)與決定性作用B 參與作用C 不起作用4您對(duì)開(kāi)發(fā)與利用課程資源的態(tài)度：A 會(huì)利用現(xiàn)有的就行，自己不參與開(kāi)發(fā)B 如果十分必要，可以偶爾參與開(kāi)發(fā)C 盡量利用，適當(dāng)參與開(kāi)發(fā)D 積極利用，主動(dòng)開(kāi)發(fā)您認(rèn)為在課堂上充分利用生物課程資源：A有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度B有助于獲得良好的課堂教學(xué)效果C有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)D有助于增強(qiáng)師生之間的交流溝通6您主要是根據(jù)什么來(lái)選擇開(kāi)發(fā)利用生物課程資源的？（不定項(xiàng)選擇）A 教師教學(xué)設(shè)計(jì)的需要 B 教師的興趣愛(ài)好C 學(xué)生的興趣愛(ài)好D 學(xué)生發(fā)展的需要E 學(xué)生的生物知識(shí)基礎(chǔ)F 教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷G 相關(guān)知識(shí)積累多少H 生物教育意義的大小 I 該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要J 生物學(xué)科發(fā)展的需要K 其他（）？A是，經(jīng)常使用B是，有教學(xué)要求時(shí)才使用C有了就使用，沒(méi)了就不用D從來(lái)沒(méi)使用過(guò)您是否帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)校園植物分布做調(diào)查并掛牌？A有過(guò)B想做，但條件限制C從沒(méi)這種想法9您組織同學(xué)們辦（或者更換）生物黑板報(bào)的情況？A經(jīng)常這樣做B次數(shù)很少C從來(lái)沒(méi)有過(guò)10您在生物教學(xué)當(dāng)中使用多媒體教室的情況？A一直用到B有時(shí)會(huì)用到C 條件限制，使用次數(shù)很少D不會(huì)使用11您使用互聯(lián)網(wǎng)查閱生物知識(shí)的情況？A經(jīng)常關(guān)注一直知名網(wǎng)站，了解當(dāng)前生物發(fā)展?fàn)顩r，并講給同學(xué)聽(tīng)B教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)便上網(wǎng)查詢(xún)，以便及時(shí)完成教學(xué)C有時(shí)會(huì)毫無(wú)目的的看一些東西D從來(lái)沒(méi)有這樣做過(guò)12學(xué)校聘請(qǐng)校外專(zhuān)家或?qū)W者進(jìn)行相關(guān)生物知識(shí)的講座或報(bào)告情況？A 經(jīng)常組織B 偶而組織C 從不組織13您在講代表植物時(shí)，是否用本地區(qū)的植物代替課本中的植物？A是，經(jīng)常這樣做B是，但次數(shù)很少C從來(lái)沒(méi)有過(guò)14學(xué)校有沒(méi)有與生物有關(guān)的第二課堂或興趣小組？A 有，很多B 有，但不多C 沒(méi)有15您是否經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，以便家長(zhǎng)協(xié)作您的教學(xué)工作？A 有，經(jīng)常B 有，但次數(shù)不多C 沒(méi)有16您是否經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在家中做生物小實(shí)驗(yàn)？A 有，經(jīng)常B 有，但次數(shù)不多C 沒(méi)有17您帶領(lǐng)學(xué)生參觀植物園（或動(dòng)物園、專(zhuān)項(xiàng)標(biāo)本館等）的情況？A經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去B學(xué)校不允許C帶領(lǐng)學(xué)生去過(guò)一兩次D從來(lái)沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生去18您在植樹(shù)節(jié)（或環(huán)境保護(hù)日、世界節(jié)水節(jié)）等節(jié)日，組織學(xué)生參加有關(guān)活動(dòng)的情況？A每到節(jié)日時(shí)，和同學(xué)們相互交流B每到節(jié)日時(shí)，學(xué)校組織同學(xué)們參加活動(dòng)C學(xué)校不允許，怕耽誤課程進(jìn)度D一直都沒(méi)有關(guān)注過(guò)此事 19您認(rèn)為實(shí)施初中生物新課程最需要的課程資源是：A 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源B 多媒體資源C 可供交流共享的網(wǎng)絡(luò)資源D 圖書(shū)館等相關(guān)文本資料E 教學(xué)案一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件F 真正配套的學(xué)科教學(xué)參考書(shū)G 其他（）20您認(rèn)為影響課程資源開(kāi)發(fā)利用的因素主要有：（不定項(xiàng)選擇）A 教師自身的開(kāi)發(fā)意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力欠缺B 學(xué)校的辦學(xué)條件達(dá)不到C 課時(shí)少D 學(xué)校升學(xué)壓力大，教師教學(xué)任務(wù)重，無(wú)暇顧及E考試制度亟待改革F 學(xué)生走出校門(mén)，安全問(wèn)題難以解決G 對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)模糊 H 家長(zhǎng)不支持I 其他（）21學(xué)校近年來(lái)對(duì)生物教學(xué)資料和設(shè)備的更新投資：A 有，很多B 有，但不多C 幾乎沒(méi)有22學(xué)校生物教學(xué)的師資力量、實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)場(chǎng)地、材料供應(yīng)：A 很完善B 基本可以C 不固定23學(xué)校開(kāi)發(fā)利用生物課程資源的主要方式是：（不定項(xiàng)選擇）A 滲透在生物學(xué)科教學(xué)中B 開(kāi)發(fā)校本課程 C 匯編材料以供師生參考 D 通過(guò)學(xué)生積累日常經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行E 通過(guò)班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行F 利用校外的支持條件進(jìn)行 G 通過(guò)家長(zhǎng)與社會(huì)人士的參與進(jìn)行H 其他（）（二）問(wèn)答題：請(qǐng)根據(jù)您自己的實(shí)際情況作答。您的意見(jiàn)將會(huì)給我提供很大幫助，十分感謝您的配合與支持！一、個(gè)人基本信息在您對(duì)的選項(xiàng)上劃“√”，“其他”情況請(qǐng)?zhí)顚?xiě)。而擁有更多資源，更多經(jīng)驗(yàn)的高校應(yīng)該給予當(dāng)?shù)刂行W(xué)適當(dāng)?shù)膸椭?。很多素質(zhì)不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要廣大教育工作者在基礎(chǔ)教育階段就不斷滲透給學(xué)生。通識(shí)教育注重有靈活的課程可以讓學(xué)生有充分的選課自由，我們的中學(xué)生物校本課程也應(yīng)該設(shè)置多種模塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。一方面，相當(dāng)一部分的師范類(lèi)大學(xué)生本身在課堂中就已經(jīng)接觸了有關(guān)組織課堂教學(xué)的知識(shí)，他們迫切需要實(shí)踐理論的機(jī)會(huì)，另一方面，讓大學(xué)生更多的投入到志愿者活動(dòng)中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行感恩教育也是當(dāng)代高校進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容之一。生物的校本課程開(kāi)發(fā)在進(jìn)行時(shí)，不可避免的要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，甚至走出校園，學(xué)生會(huì)比較活躍，紀(jì)律會(huì)比較亂，在一定程度上這對(duì)教師的課堂組織能力是一個(gè)不小的考驗(yàn)。此時(shí)，對(duì)于設(shè)備資源相對(duì)比較充足的高校正好可以給予當(dāng)?shù)刂袑W(xué)相應(yīng)的幫助。教師是課程開(kāi)發(fā)中的重要環(huán)節(jié)，他們要從傳統(tǒng)的忠誠(chéng)而被動(dòng)的課程執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾１菊n程開(kāi)發(fā)中的規(guī)劃者，設(shè)計(jì)者，實(shí)施者和評(píng)價(jià)者［4］。不同于普通的一線(xiàn)教師，高校（尤其是師范院校）的課程專(zhuān)家們?cè)谡n程開(kāi)發(fā)上有深入的研究基礎(chǔ)，系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)體系，他們?cè)诶碚撋峡隙ㄐ１菊n程的作用和地位，在實(shí)踐上總結(jié)校本課程開(kāi)發(fā)的一般規(guī)律和原則，他們可以為學(xué)校培訓(xùn)校本課程開(kāi)發(fā)的骨干人員。在校本課程的開(kāi)發(fā)行為