【正文】 讀部分教師要善于引導(dǎo)，協(xié)調(diào)好學(xué)生的活動，不斷提高學(xué)生英語閱讀的效果。參考文獻(xiàn): [1] [J].中小學(xué)外語教學(xué)，2002（2）：1213.[2] [M].教育實(shí)踐與研究（A）出版，2011（5）.第四篇：小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)關(guān)于小學(xué)英語“任務(wù)型語言教學(xué)”魯宗干國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出，在我國的中、小學(xué)英語教學(xué)中，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。但就目前我國所實(shí)施的“任務(wù)型語言教學(xué)途徑”（Task Based Approach）主要指以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論和合作的方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。因此經(jīng)過多次的論證，“任務(wù)型教學(xué)”已經(jīng)寫在國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，作為國家提倡的重要教學(xué)途徑。6．必須有具體的活動結(jié)果（product）。2．準(zhǔn)備做任務(wù)（Pretask）：包括介紹、學(xué)習(xí)為完成任務(wù)所需要的知識（如語音、詞匯、句型、語法、功能等）的教學(xué)內(nèi)容和某些技能。6．布置作業(yè)（Homework）: 教師根據(jù)所涉及的話題，布置適當(dāng)?shù)呐c目標(biāo)、任務(wù)有關(guān)的作業(yè)。五、常用的初中、小學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)可以有如下的內(nèi)容：（1）寫信、寫郵件；（2）寫某寫方面的簡介；（3）寫某題材的短文；（4）制 作圖表；（5）開列清單、購物單等；（6）收集某些（如書刊、報紙、雜志等）材料，加圖文作介紹；（7）調(diào)查、訪問然后寫出匯報提綱，或填寫調(diào)查報表；（8）做游戲；（9）表演小話??；（10）做作品、手工；（11）講故事；（12）創(chuàng)作歌曲、小詩、順口溜；（13）創(chuàng)作與語言有關(guān)的動作、舞蹈；（14）做統(tǒng)計(jì)工作；（15）小組討論，發(fā)表意見（適當(dāng)記錄）。第五篇：英語任務(wù)型教學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)通過對英語課堂的多樣性設(shè)計(jì)包括拼圖任務(wù)、信息差任務(wù)、比較任務(wù)等任務(wù)型教學(xué)方式，加強(qiáng)語言交際運(yùn)用的過程，充分體現(xiàn)語言的交際本質(zhì)。在最新的英語教材《Go for it》教材中涌現(xiàn)出大量的任務(wù)，在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師如何進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)是教學(xué)的重點(diǎn)。任務(wù)型語言教學(xué)中各項(xiàng)任務(wù)的完成離不開真實(shí)的交流，交流的最終目的是交際能力的提高，只有任務(wù)型練習(xí)才會給學(xué)生真正交流的機(jī)會，才能使學(xué)生真正學(xué)會運(yùn)用。在《Go for it》七年級（上）7單元 What does he look like? 的任務(wù)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生為自己喜愛的明星，科學(xué)家，自己身邊的老師，同學(xué)畫像，編歌謠，幫助別人寫尋人啟示等，都是很真實(shí)的情景，學(xué)生們在其中也體會到了所學(xué)語言的真實(shí)性與實(shí)用性。學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素。脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。不同層次的學(xué)生也能從中找到自己的位置，自然也能參與進(jìn)來了。在常規(guī)PPP模式中，tasks通常被認(rèn)為是體現(xiàn)在最后一個P(production)中的延伸式練習(xí)，用來鞏固所學(xué)語法結(jié)構(gòu)、語言功能或詞匯。任務(wù)型教學(xué)突出表達(dá)和活動。B．計(jì)劃(planning)——各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報告任務(wù)完成情況?？梢?，在充滿“變化性互動”的英語課堂上，從接受任務(wù)、準(zhǔn)備任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、報告任務(wù)到分析任務(wù)，學(xué)生一直處于積極、活躍、變化的活動中。就是在不斷的挑戰(zhàn)、刺激和激勵中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識逐步得到訓(xùn)練、培養(yǎng)、加強(qiáng)和鞏固并發(fā)展成為良好的習(xí)慣。 Falodun 對任務(wù)型活動的分類，以下六種任務(wù)型活動適合在初中英語課堂中運(yùn)用。信息差任務(wù)（Informationgap tasks）信息差本身是一種社會現(xiàn)象，而信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求。這種信息差活動有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性使用語言的能力。觀點(diǎn)交換任務(wù)（Opinion exchange tasks）觀點(diǎn)交換任務(wù)是指學(xué)習(xí)者討論、交換意見，而不必達(dá)成統(tǒng)一意見。re at new pen pal is ing from Chongqing to visit you next he doesn39。例如，在學(xué)習(xí)了食品的名稱和形容詞比較級、最高級后，給學(xué)生布置一個任務(wù)：假設(shè)明天我們要舉行一個班會，給你們每組 100 元錢，小組討論要買些什么東西。這項(xiàng)任務(wù)可使學(xué)生把所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，鍛煉他們分析問題的能力，并培養(yǎng)其語言運(yùn)用能力。③能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。在說說，猜猜，學(xué)學(xué)的過程中，學(xué)生自然就進(jìn)入了本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容與氛圍中。活動三：唱一唱，編一編。為加強(qiáng)學(xué)生的聽力能力，結(jié)合初一學(xué)生喜好動手的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們先聽兩遍錄音，再結(jié)合所聽內(nèi)容，為所聽到的任務(wù)畫像。此任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作水平，: 心靈美比外表美更重要。（3）小組活動的任務(wù)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：在任務(wù)型教學(xué)中，教師圍繞特定的交際目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出由易到難階梯式、任務(wù)化的教學(xué)活動，教學(xué)活動中讓學(xué)生用英語完成各項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)，這些任務(wù)可以是獨(dú)立完成的，可以是小組協(xié)作完成的。筆者認(rèn)為，任務(wù)的設(shè)計(jì)在實(shí)際的教學(xué)中還有許多方面需要進(jìn)一步探索，如，如何把握任務(wù)的系統(tǒng)性、任務(wù)的難易度、任務(wù)之間的銜接、完成任務(wù)的時間安排及任務(wù)的盡可能真實(shí)等，有待于我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。小組活動的任務(wù)設(shè)計(jì)，使不同程度的學(xué)生都參與到活動中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，互相協(xié)作，共同提高。如在學(xué)生為自己喜歡和敬佩的人設(shè)計(jì)chant時，那種參與創(chuàng)造的氛圍非常熱烈，學(xué)生的情緒和能力體現(xiàn)都得到了很好的升華?；顒游澹?寫一寫，找一找。學(xué)生先由老師帶領(lǐng)熟悉chant 節(jié)奏與內(nèi)容，再讓學(xué)生模仿老師的chant，為他們所喜歡的人物（如貝克漢姆，周杰倫，居里夫人等）編寫新的chant,最后再為身邊的老師，同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場編寫chant,氣氛達(dá)到了前所未有的高潮。初一學(xué)生畢竟年齡小，好動是他們的天性。任務(wù)設(shè)計(jì)：我在本課時設(shè)計(jì)了５個不同的任務(wù)活動形式，緊緊抓住了初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，好動，好自我表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，較為成功地完成了本課時的教學(xué)任務(wù)。目標(biāo)語言：What does your friend look like?She has a medium build, and she has long hair.(Or: She is thin, and she is tall/medium height.)2)能力目標(biāo)：①學(xué)會談?wù)撋砀?體重,發(fā)型,面部特征及著裝特點(diǎn)。這樣學(xué)生必須先到商場作調(diào)查，按實(shí)際價格計(jì)算，每個小組列一個購物單，買什么東西，花多少錢，還要寫出買此物品的原因。創(chuàng)造性任務(wù)（creative tasks）創(chuàng)造性任務(wù)是指任務(wù)具有探索性、開放性和實(shí)踐性。解決問題任務(wù)（Problemsolving tasks）解決問題的任務(wù)就是要求學(xué)生根據(jù)自己的知識和推理能力，用英語解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問題。例如，學(xué)習(xí)Unit4 Where’s my backpack?，讓學(xué)生討論 a Chinese farm 和 an American farm 的異同；學(xué)習(xí)Unit8 When is your birthday?，讓學(xué)生比較 Chinese people 與 English people 慶祝生日的異同；通過 celebrate the Midautumn Festival 和 celebrate Thanksgiving 的對比和應(yīng)用，加深學(xué)生對我們與英語國家的人慶祝節(jié)日不同點(diǎn)與相同點(diǎn)的認(rèn)識。例如① 猜詞游戲：A: The opposite of hereB: ThereB: It39。以八年級英語（上冊）Unit8 How do you make banana milk shake?為例，學(xué)生在掌握了課文中的游戲后，我們可讓學(xué)生以小組為單位，合作介紹一種新的食物制作步驟，每個成員一起在全班同學(xué)面前講這個制作過程。因此，我們教師要充分利用好教材，以學(xué)生為主體，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵學(xué)生自己思考，使他們能夠用所學(xué)的知識來解決新問題。富有挑戰(zhàn)性的問題爭論往往使學(xué)生閃現(xiàn)出富有獨(dú)到見解的、與眾不同的思維火花。（3）后任務(wù)(Posttask)—Analysis and practice。（2）任務(wù)環(huán)(Task cycle)—Task planning and report。在任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生們以完成任務(wù)的活動開始學(xué)習(xí)。語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，多設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會顯得容易起來。、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性。二、任務(wù)型語言教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)原則及特點(diǎn)：任務(wù)的設(shè)計(jì)要有興趣性、真實(shí)性。任務(wù)型語言課堂把整個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成符合本目標(biāo)的若干個任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。將具有真實(shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境。也就是說以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學(xué)語言去做事，在做事的過程中發(fā)展運(yùn)用自己所學(xué)語言。培養(yǎng)以學(xué)生為主體及學(xué)生綜合運(yùn)用語言的教學(xué)方式，使每個學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。下面是根據(jù)廣州市新編的英語教材第一冊設(shè)計(jì)的“任務(wù)”例舉：Module 1：（1）制作人物介紹廣告；（2）制作胸卡、名片；（3）做字母游戲；（3）演 故事；Module 2：（1）做人體部分的教具（如掛圖、圖片）；（2）做木偶、紙人、面具等；（3）創(chuàng)造動作；（4）畫五官、人體部分；（5）演故事；Module 3：（1）畫畫；（2）設(shè)計(jì)物品的位置；（3）演故事； Module 4：（1）給圖上顏色；（2）做有顏色的手工；（3）實(shí)踐調(diào)配顏色；（4）演故事； Module 5：（1）做交通工具的教具（如掛圖、圖片）；（2）接紙（交通工具）；（3）演 故事；Module 6：（1）用圖形拼人物與物品；（2