【正文】 類自然災(zāi)害、公共衛(wèi)生、意外傷害等突發(fā)事件。六 調(diào) 適 外 部 環(huán) 境 、相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)及部門有效溝通的識(shí)策略與方法。（社區(qū)）開展公益性科學(xué)育兒的指導(dǎo)專和宣傳，利用家長學(xué)校、家長會(huì)、家長開放日等形式，幫業(yè)助家長了解幼兒園保教情況。三、實(shí)施意見（一）本標(biāo)準(zhǔn)適用于國家和社會(huì)力量舉辦的幼兒園正、副職園長。嚴(yán)格幼兒園園長任職資格標(biāo)準(zhǔn)，完善幼兒園園長選拔任用制度。根據(jù)園長專業(yè)發(fā)展階段的不同需求，完善培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程，改革培訓(xùn)模式和方法。主動(dòng)參加園長培訓(xùn)和自主研修，不斷提升專業(yè)發(fā)展水平，努力成為學(xué)前教育和幼兒園管理專家?！皭邸笔恰皩I(yè)理念和師德”的最好闡述，唯有擁有這兩個(gè)“愛”才能夠從事幼兒園教師這份神圣的職業(yè)。“學(xué)高為師，身正為范”，幼兒教師的一言一行都影響幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，所以我們一定要注意自己的行為，哪怕是小小的一個(gè)小動(dòng)作。該專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制對(duì)于推進(jìn)幼兒園園長的專業(yè)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，將成為制訂幼兒園園長任職資格標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。與此同時(shí)，隨著民辦幼兒園的急劇增長并逐漸在所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，園長隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)背景也日益多樣化，園長的專業(yè)性、教育者的角色日益淡化。幼兒園教育雖然不同于中小學(xué)教育，但幼兒園園長與中小學(xué)校長一樣集教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者三種角色于一身?！秷@長標(biāo)準(zhǔn)》的第一條就提出園長要堅(jiān)持“學(xué)前教育的公益性、普惠性”，這是對(duì)辦園方向的基本要求?！秷@長標(biāo)準(zhǔn)》把“規(guī)劃幼兒園發(fā)展”作為首要的專業(yè)職責(zé)，并用若干條目提出了如何制定、實(shí)施和調(diào)整、完善幼兒園發(fā)展規(guī)劃。園長應(yīng)是幼兒園文化創(chuàng)建的引領(lǐng)者。毫無疑問，園長在幼兒園文化創(chuàng)建中起著關(guān)鍵作用和引領(lǐng)作用。二、園長是幼兒園保育教育的領(lǐng)導(dǎo)者和優(yōu)質(zhì)資源的匯集者 “領(lǐng)導(dǎo)保育教育”是園長六大專業(yè)職責(zé)之一，從10項(xiàng)具體要求中可以清楚地看出，《園長標(biāo)準(zhǔn)》凸顯了園長作為教育者的本體角色，這一要求與《幼兒園工作規(guī)程(修訂稿)》征求意見稿(以下簡稱《工作規(guī)程》)中對(duì)園長任職資格和職責(zé)要求的提法基本一致，即園長應(yīng)具有教師資格并具有一定年限的幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)，熟知并能領(lǐng)導(dǎo)幼兒園的各項(xiàng)保育教育工作。當(dāng)前，相對(duì)于基礎(chǔ)教育的其他階段來說，幼兒園教育階段的市場(chǎng)化、商業(yè)化傾向仍然是比較嚴(yán)重的。因此，每位園長都應(yīng)積極增進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和學(xué)識(shí)，不斷提升自身的專業(yè)能力和水平，做幼兒園保育教育的行家里手，以保證幼兒園保育教育的科學(xué)優(yōu)質(zhì)和先進(jìn)性。園長首先應(yīng)通過制定與實(shí)施教師集體和個(gè)人的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃引領(lǐng)教師不斷得到專業(yè)發(fā)展。園長應(yīng)通過引領(lǐng)和開展高質(zhì)量的園本教研活動(dòng)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。園長還應(yīng)支持教師進(jìn)行多樣化的園外學(xué)習(xí)和交流，以幫助教師拓展專業(yè)視野，吸納先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和成果。四、園長是兒童權(quán)益的保護(hù)者和兒童發(fā)展的促進(jìn)者 保護(hù)兒童權(quán)益是園長工作職責(zé)的核心。園長要通過各種途徑和方式，“增強(qiáng)保教人員的法治意識(shí)，嚴(yán)禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為”；不僅要嚴(yán)把衛(wèi)生保健關(guān)，嚴(yán)禁任何不符合衛(wèi)生保健要求或有害于幼兒健康的行為，而且要重視幼兒的心理健康，尊重幼兒的人格。增強(qiáng)保教人員法治意識(shí)，嚴(yán)禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為”。也就是說，園長應(yīng)具備的六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)及相應(yīng)專業(yè)能力的高低直接或間接地影響著幼兒的良好發(fā)展。評(píng)估自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，缺什么就補(bǔ)什么，差什么就修煉什么，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺性和積極主動(dòng)性，克服日?，嵤碌睦_，預(yù)留一定的學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，把專業(yè)發(fā)展作為工作和生活的組成部分，積極主動(dòng)地自學(xué)，參加各種學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)和提高專業(yè)能力的習(xí)慣，修煉職業(yè)道德，增進(jìn)專業(yè)理解，提升教育智慧。根據(jù)園長專業(yè)發(fā)展階段的不同需求，完善培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程，改革培訓(xùn)模式和方法。當(dāng)然，外力助推的力度在很大程度上取決于培訓(xùn)者和教研員的專業(yè)水平，因此加強(qiáng)園長培訓(xùn)的師資隊(duì)伍建設(shè)和教研員隊(duì)伍建設(shè)，全面提高園長培訓(xùn)者和引領(lǐng)者的專業(yè)水平也至關(guān)重要。期望園長們對(duì)照《園長標(biāo)準(zhǔn)》的要求不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)該說，僅僅由園長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過培訓(xùn)和課程改革幫助園長提升專業(yè)素養(yǎng)是不夠的，區(qū)縣層面的日常教研活動(dòng)也具有特別重要的作用。《園長標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施意見”部分提出：“幼兒園園長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要將本標(biāo)準(zhǔn)作為園長培訓(xùn)的主要依據(jù)。結(jié)語：園長的專業(yè)化需要自我修煉和外力助推園長的專業(yè)化首先需要園長提高自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力。園長是幼兒良好發(fā)展的促進(jìn)者?！薄盃I造育人文化”的專業(yè)職責(zé)部分提出，園長要“將尊重和關(guān)愛師幼、體現(xiàn)人格尊嚴(yán)、感受和諧快樂作為幼兒園育人文化建設(shè)的核心，陶冶幼兒情操、啟迪幼兒智慧”。雖然在《園長標(biāo)準(zhǔn)》中沒有專列這項(xiàng)職責(zé)，但這項(xiàng)職責(zé)要求體現(xiàn)在“幼兒為本”的辦學(xué)理念之中，滲透在六項(xiàng)基本專業(yè)職責(zé)的各項(xiàng)要求之中。因此，園長應(yīng)在使日常園本教研活動(dòng)覆蓋每位教師的基礎(chǔ)上，盡可能支持教師外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修，以開闊教師的眼界，擴(kuò)展教師的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的活力與動(dòng)力。例如，指導(dǎo)幼兒園教師根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，制定個(gè)性化的教育方案，組織開展靈活多樣的教育活動(dòng)；建立園長深入班級(jí)指導(dǎo)保育教育活動(dòng)制度，利用日常觀察、觀摩活動(dòng)等方式，及時(shí)了解、評(píng)價(jià)保育教育狀況并給予建設(shè)性反饋等。因此，園長要依據(jù)《教師標(biāo)準(zhǔn)》的要求，了解本園每位教師專業(yè)發(fā)展的需求、長項(xiàng)與短板，合理地將教師組成不同的專業(yè)發(fā)展共同體，如不同年齡階段、不同工作年限或工作經(jīng)驗(yàn)、不同學(xué)科領(lǐng)域、不同興趣愛好、不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)和研修小組，即各種學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師的小組集體學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。三、園長是教師發(fā)展的引領(lǐng)者和促進(jìn)者《園長標(biāo)準(zhǔn)》要求園長樹立終身學(xué)習(xí)的理念，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺性，主動(dòng)通過各種研修與培訓(xùn)活動(dòng)，不斷實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展；要堅(jiān)持在不斷實(shí)踐與反思的過程中提升自身的專業(yè)能力和水平，努力成為學(xué)前教育和幼兒園管理專家。當(dāng)然，保育教育的領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)資源的匯集都需要園長具備應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。那些不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒園教育特點(diǎn)的做法不應(yīng)是專業(yè)的園長所為，防止和糾正幼兒園教育的“小學(xué)化”傾向是對(duì)園長的基本要求，也是衡量園長是否具有專業(yè)性的基本尺度。但需要特別注意的是，園長的個(gè)人意志和理想、個(gè)人傾向或長項(xiàng)并不能直接成為幼兒園文化和辦園思想。近年來，許多幼兒園已開始進(jìn)行幼兒園文化創(chuàng)建的實(shí)踐探索。幼兒園發(fā)展規(guī)劃對(duì)推進(jìn)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高具有重要作用，幼兒園發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)制定與有效實(shí)施既是傳承辦園歷史和積累辦園經(jīng)驗(yàn)的過程，也是開創(chuàng)未來和調(diào)整、完善辦園思路的過程。只有這樣，經(jīng)過不斷努力，覆蓋城鄉(xiāng)的公益普惠的學(xué)前教育基本公共服務(wù)體系才能真正形成。本文重點(diǎn)從園長作為教育者和領(lǐng)導(dǎo)者角色的角度來分析《園長標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)園長的專業(yè)要求。而今，《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《園長標(biāo)準(zhǔn)》)的出臺(tái)，標(biāo)志著我國幼兒園園長角色將向?qū)I(yè)性教育者轉(zhuǎn)變。《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》全文請(qǐng)讀者自行登錄教育部網(wǎng)站查閱。幼兒教師是一名愛的使者，她傳遞一份份濃濃的愛意，卻不求回報(bào)，在以后的工作中，我會(huì)把更多的愛給予每一名幼兒，我也會(huì)嚴(yán)格的要求自己，做一名優(yōu)秀的幼兒教師！我們要在教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到孩子們的未來，創(chuàng)設(shè)各種幼兒喜聞樂見的教學(xué)情境，才會(huì)使每一個(gè)孩子得到充分的展示，開心學(xué)習(xí)，快樂成長。唯有掌握了這份“能力”才能夠做好幼兒園教師這份神圣的職業(yè)。我也理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，對(duì)“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力基本要求有了基本的了解