【正文】 美，從而達到理想的教學效果。一、語文教學中語言的作用語言交流是進行課堂教學的最重要的手段和工具，它是教師向?qū)W生傳遞文化科學知識，啟迪學生心靈，開發(fā)學生智力，陶冶學生情操，進行思想教育的重要手段。守約而施博者，善道也”。捷克教育家夸美紐斯說：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。所以教師的語言直接影響教學質(zhì)量的高低，影響著學生的審美能力。我國大力宣傳并推廣使用普通話教學，但在一些地方仍存在用方言、土語教學的現(xiàn)象。適當能產(chǎn)生親切感，過多會啰嗦累贅。語言的準確性是教學最基本和最起碼的要求。教師的表達確切簡潔，耐人尋味，“立片言可以明百意”。教師講話的聲調(diào)高低、速度都要適宜。語言太快了，象放連珠炮一樣，學生來不及聽，太慢了，太呆板了，沒精神，會抑制學生頭腦里的興奮點，容易使學生疲倦打瞌睡，勻速的語流又常常調(diào)動不了學生的注意。那是一種什么樣的音調(diào)呢？竟至于使人終身難忘，對作者接近文學、愛好文學產(chǎn)生了有益的影響？那是因為蔡老師用的是一種抑揚頓挫的音調(diào)，有音樂的美感。學生這樣理解知識就簡單了?！毙蜗蟮慕虒W語言是教學的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，缺乏藝術(shù)性，即使是再生動有趣的內(nèi)容，也會被講得干巴巴，索然無味，如同嚼蠟老師不應把重點放在“講什么”上，而是著眼于“怎么講”，怎樣講才生動、具體。本詩在內(nèi)容上反映了古代勞動人民的疾苦，表達了作者對古代勞動人民的同情。作為教師要特別注意課堂語言，要多一些文氣注重語言修養(yǎng) 特別是語文教師。教學實踐證明，課堂教學中教師善用啟發(fā)性的語言藝術(shù)對啟迪學生思維，更好地把握知識，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量都有著十分重要的作用。達到心與心的交流，把真、善、美的種子播進學生心田。學習《行道樹》，我飽含深情，聲情并茂，學生大都能懷著崇敬的心情理解行道樹“這種命運實際上是我們自己選擇的，否則，我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日奉獻濃陰”的奉獻精神。從而使學生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學效果的目的。特級教師于永正常常以恰到好處的教學幽默潤色課堂，為教學增添亮色。于老師看了看全班同學，煞有介事地說： “陸曉榮聽得最投入。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃楊梅的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來，于是才不由得流出了‘哈喇子’ ??”學生們都哈哈大笑起來?！蓖瑢W們笑得更厲害了?！靶ψ孕牡咨褡运?，教師不失時機地運用幽默的話語或事例進行教學，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的教學氣氛。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機智。不過要做到語言的生動，不是每一個教師都能一下子做到的，這很大程度取決于教師的學識、性格，應該說在這一方面教師若不注意自身的修養(yǎng)和生活的積累，古人說過，“語言無味，面目可憎”，語言也是教師的一種內(nèi)在的氣質(zhì)、修養(yǎng)、素質(zhì)的體現(xiàn)。在今后的教學工作中不斷地提高自身語言藝術(shù)水平，更好地為教學工作服務?！本实恼n堂語言，源于教師豐厚的文化底蘊，源于教師出色的創(chuàng)造才能．更源于教師對教育事業(yè)和對學生們的深厚的愛。就像我經(jīng)常說的那樣，應該把教師這個行業(yè)當作“事業(yè)”而不是“職業(yè)”去做，你才能發(fā)現(xiàn)其中無窮無盡的樂趣，才能使我們的教學工作藝術(shù)化必須掌握一定的發(fā)音技巧。可見，教師必須掌握正確的發(fā)音方法，這樣，語言才清晰，有力度。教師講話的速度太快，就會導致學生對課文的理解模糊或錯誤，因此，教師講話的語速快慢應適中，而且宜慢不宜快。“腹有詩書氣自華”所謂“輕擾慢捻皆成妙曲，信筆涂抹皆成妙文。最常見的形式就是可以堅持寫教育敘事。堅持書寫文本是教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑，他還可以把我們平時的教學成果用文字的形式固定化，成為大家可以交流共享的財富。梳理思想，反思成敗得失，才能使我們更好的修正今后的工作。寫作可以提升我們內(nèi)在的思想，并外化成豐富、優(yōu)美的語言。”精彩的課堂語言，源于教師豐厚的文化底蘊，源于教師出色的創(chuàng)造才能．更源于教師對教育事業(yè)和對學生們的深厚的愛。然而，現(xiàn)代社會的教師，在“以人為本”的教育理念指導下，不能僅僅做到“傳道授業(yè)解惑”，還應該講究教育教學中的語言藝術(shù)，才能更好地“傳道授業(yè)解惑”。而語文學科主要是學習語言科學的，因此，語文學科的性質(zhì)特點決定了在語文教學中更應該注重語言藝術(shù)。學生主要借助教師語言來接收知識、儲存知識、加工知識和反饋教學信息。如：一位老師在教學《白楊》一課時，先進行導入，向?qū)W生展示一幅茫茫大戈壁的圖畫，配以動情的語言：“茫茫的大戈壁，沒有山?jīng)]有水，也沒有人煙，有的只是滿地的沙石。用在語文教學中，就是說講課要看對象。對小學低年級學生，教學語言應當充滿童真童趣； 對六七年級的學生，教學語言就要注重純真；而對于九年級的學生，由于他們比較懂事了，教學語言就要富有哲理。因此，教師的講課，應時時保持一種“引而不發(fā)”的姿態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪思維，要引導學生一邊聽課一邊動腦動嘴，自己去認識真理，獲取知識，發(fā)展智力，把學生一步步引入知識殿堂。教學“春花圖”一部分時，課堂實錄如下：師：這一段可概括為什么？ 生：春花圖。師（大悟）：哦！原來是這樣的。聲情并茂，潛移默化3情○語文教材文情并茂，語文課堂也應情趣盎然。一位青年教師在教學《再見了，親人》一課時非常注重感情的流露和渲染，收到極佳的教學效果。張弛有致，富有節(jié)奏4語文教學語言也應講究抑揚頓挫，輕重 古人曾說：“文似看山不喜平。語速急促，有助于表現(xiàn)急切、興奮、壯烈等基調(diào)的課文的內(nèi)容：《安塞腰鼓》中“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。尤其是教學文言文或古詩詞時，更要作好句中的停頓，這樣更有利于學生把握文章內(nèi)容?！霸矫?年，政能/人和，百廢/俱興?！币虼耍貏e建議農(nóng)村的語文教師應加強范讀、教讀，教會學生把握好停頓，加強語感。特別是在小學，要求教師要有良好的語言藝術(shù)，正確把握學生的思想情感，緊張與松弛有致，收到事半功倍的效果。在笑聲中，同學們既學到了知識，又放松了心情。語文教師講課應把握語文課豐富多彩的文學性這一特點，盡量運用豐富多彩、生動活潑的語言，把課講得生動形象，幽默風趣，文采斐然。教師采用生動活潑的語言，使得課堂氣氛活躍起來，其實就已經(jīng)成功了一半。韓愈《師說》。袁枚《李覺出身傳評語》 ○5《左傳○3唐綜上所述，一位新時代的語文教師，應該巧妙地運用語言藝術(shù)，使其教學思路簡潔而清晰，教學內(nèi)容明確而具體，還能創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，從而能得心應手地組織教學，實施教學意圖，完成教學任務；從學生的角度來說，教師豐富多彩的語言，能使學生覺得學習語文不再是一種負擔，不再為枯燥的文字而發(fā)愁，而是一種使精神得到充實和滿足的藝術(shù)享受，因而提高學習效率，并受到美的熏陶?！?師：“太好了。幽默風趣，形式多樣5教學語言最忌枯燥無味，語文教學尤孔子曰：“言之無文，行之不遠。這世道可太黑暗了。緊張與舒緩交替進行，有利于師生開展各項教學活動。再如：辛棄疾的《西江月》中，“七八個星/天外，兩三點雨/山前?！备鶕?jù)這樣的停頓，很容易就能體會到句子的大意：“到了第二年，政事順利，百姓和樂，各種荒廢的事業(yè)都興盛起來了。二要斷續(xù)得當。語速緩慢，宜于表現(xiàn)寧靜、優(yōu)美、悲哀等基調(diào)的課文內(nèi)容。既有利于學生邊聽邊思，又有助于教師準確恰當?shù)膫髑檫_意。特別是在講到軍民依依惜別的場面時，突出那種依依惜別，難舍難分的沉郁氣氛，表達出當時志愿軍和朝鮮人民的心情都是那么沉重?！闭嬉馇械慕虒W語言，可以撥人心弦，動人心魄。??語文教學中，教師應該這樣循循善誘，啟發(fā)學生學會思考，善于思考。生（都用疑惑的眼光看著老師）師：因為這一段是寫春花，文中“蜜蜂嗡嗡地鬧著”這句話不是脫離了“春花”這個中心了嗎？老師說得對不對？生（愣了一下）：不對。恰到好處的語文教學藝術(shù)，就能調(diào)動學生積極地去思維。對成績差的學生，要以鼓勵性的語言，激起他們對學習的興趣，語言應淺顯易懂；對成績較好的學生，則應掌握分寸，既防止他們驕傲，又鼓勵其再攀高峰，語言可富有哲理，文學色彩濃厚一些。我校是一所九年制義務教育學校，一至九年級的學生都有，而教師也大都低中高年級混亂排課。如果教師的語言沒有處理好，就不會收到這樣的效果。任何含混模糊、言不及義、華而不實的語言都是有害的。語文教學中的語言藝術(shù)的特點因為教學語言是一種專業(yè)語言，它是教師引導學生認識客觀世界的一種特殊形式的語言，所以它富有鮮明的專業(yè)特色，具有獨特的性質(zhì)特點。”“教師的語言2由此可見，語修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。關(guān)鍵詞：語文教學語言藝術(shù)特點1”唐朝文學家韓愈在《師說》一文中說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。當一個教師的學、識、情、才等齊備之時。（是搞教科研的豐富資料及實踐基礎(chǔ)），很多學者，專家之所以能成為學者專家呀，就是有著述，有文字性的成果。比如最簡單的工作總結(jié)，大家都寫過，可能很多老師都有這樣的感受，寫期末總結(jié)，通過寫以使我們?nèi)嫦到y(tǒng)的回顧自己一學期的得失成敗，對自己的工作有一個清晰地認識，這實質(zhì)就是教學反思。寫文本需要思考，這是一項艱苦的創(chuàng)造性的勞動，但是寫作過程中的艱苦的思考，才會讓我們從瑣碎、模糊中剝離出最有價值的思想，讓我們獲得新的知識和發(fā)現(xiàn)。在課堂上才能旁征博引，宏論滔滔，左右逢源，妙語連珠。能準確地把信息傳送給學生，并且給學生以美感，才能始終吸引學生的注意力。教師在講話時注意到聲調(diào)的高低起伏、抑揚頓挫，能夠增強學生的學習興趣，吸引學生的注意力。教師說話的底氣來源于肺部的作用，正確的肺部運動能夠產(chǎn)生足夠的發(fā)音動力。像易中天老師講三國時，將自己研究很深很透的知識用風趣有加的解讀表述出來，非常引人入勝，以致不希望他說出“且聽下回分解”的告別語；劉心武老師探秘紅樓時，和藹細膩、通過珠聯(lián)璧合的歸納與演繹，讓人聽得有滋有味；于丹老師用生活化的語言將生澀的《論語》描繪得平易近人，融融潛心，似娓娓心語讓我們與那個灰色的有溫度的孔子有了一次親密接觸。當一個教師的學、識、情、才等齊備之時。有人說過，一個優(yōu)秀的教師，他的語言應具有詩歌語言的精練、小說語言的傳神、相聲語言的風趣、演說語言的雄辯，這要求雖然近乎苛刻，但卻為我們描繪出語言藝術(shù)追求的美好境界。缺少幽默感和教育機智，常會在師生之間筑起無法理解的高墻，增加許多無謂的矛盾。老師停止了講課，用詼諧的語言說:“現(xiàn)在我們班有同學想開個人演唱會，不過請再等幾天，到了星期天我們再在班里為你開個人演唱會，怎么樣?”該同學面紅耳赤，羞愧萬分，很快從音樂天地回到了語文課堂。則表示著他們對課文的理解和對教師語言能力的折服與欽佩。在腦子里‘過電影’，把文字還原成畫面，那就證明你讀進去了．就證明你讀懂了?！被剡^味來的同學們都會心地笑起來。學生聲情并茂的朗讀，仿佛把大家?guī)肓斯麑嵗劾鄣墓麍@。”幽默的教學語言，絕不只是為了博得學生一笑，它在給學生以愉快歡悅的同時。更重要的是，它能潛移默化地影響學生，使學生在平時的交際中也能“注意表情和語氣”，“說話有感染力和說服力。在是非、善惡、美丑面前，表明自己愛憎分明的態(tài)度，這樣才會引起學生的感染力量。”充滿感情色彩的教學語言，不但能使學生從形式上，而且從內(nèi)容上去感受知識；不但作用于學生的感官，而且作用于他們的心靈。語言要富有啟發(fā)性教師在教學中使用生動、含蓄、充滿啟發(fā)性的語言，往往能夠透過有限，展現(xiàn)無限，啟迪學生的心智，調(diào)動學生的積極思維，讓學生運用自己的知識、經(jīng)驗、和想象力，去豐富和補充，以“不全”引出“全”的結(jié)果。詩歌課學習，主要是思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的鑒賞，特別是詩歌語言的學習。但追求語言的形象活潑，切不可疏于庸俗、低級趣味，做到形象適度，活潑有格有一位教師在講《賣炭翁》一課時，就因為教學語言修養(yǎng)上的欠缺，影響了課堂效果，損害了文章的藝術(shù)形象。因為它吞噬了細菌后自己也會死亡，是人體的衛(wèi)士，學生聽了后容易接受，很有興趣。3，語言要生動、直觀有一位老師在講血液的組成里的血紅蛋百時，就說它“嫌貧愛富”，學生一聽，有興趣了，老師一轉(zhuǎn)：說它它嫌的不是錢少錢多，而是氧氣的多與少。它能給人帶來一種藝術(shù)的氣息，使聽者得到一種藝術(shù)的享受。教師要熟練地駕馭自己的語調(diào)。語言流暢、明晰清亮、明晰、舒緩、流暢而富有節(jié)奏變化的語言，能夠刺激聽覺神經(jīng)的興奮，調(diào)節(jié)聽覺神經(jīng)保持良好狀態(tài)。尤其是對基本原理、概念、規(guī)則、結(jié)論等，更要合乎邏輯，用詞確切，不可模棱兩可，含糊其辭。要遵循語法規(guī)則，教師授課不遵循語法規(guī)則，會影響學生邏輯和思維混亂，影響學生接受知識的效果。要摒棄粗俗言語位學生樹立高尚的品格形象。教學語言以口頭語為主，但不同于普通口語，絕不能流于粗俗和平庸，要規(guī)范、文明、準確?！边@些話都充分顯示了優(yōu)化的教學語言有著一種神奇的力量，教師言語科學規(guī)范，生動形象，思慮清晰，情感豐富，才能寄厚于輕，寄深于淺、寄直于曲，能夠增強課堂教學的感染力，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情、學習興趣，引起學生的美感，使他們得到一種美的享受和情操的陶冶。善教者，使人繼其志。高水平的課堂教學語言藝術(shù)，教師的語言表達能力直接影響教學的效果，決定著教學質(zhì)量的優(yōu)劣。教學的導入是進行課堂教學的第一步。教學是一門科學，也是一門藝術(shù)?？傊?，在講課時，教師應滿懷激情地分別把這些情感因素源源不斷地送給學生，使他們受到情的感染和熏陶，在情感中得到語文知識，在情感中培養(yǎng)語文能力。課堂也就成了一次生命的洗禮與潤澤。語文課堂是飽含情意，富有詩意，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂。三、情真意切增溫暖教學的魅力往往來自教師的魅力，教師的成功往往始于學生的成功。如修辭手法“移覺”也叫“通感”。二、清晰動聽易入耳教學語言清晰響亮，動聽入耳，情趣橫生，能誘發(fā)學生的聯(lián)想、想象，啟發(fā)學生深究底里，激起學生情感的波瀾，使學生受到語言美的強烈感染。人們不是說，天底下