【正文】 再努力些，一定也能寫出比這更好的作文，繼而躍躍欲試，這是一種極好的作文準備的心理。在指導過程中，切忌要保留孩子們的童真，保留孩子們的興趣，保留孩子們的自信。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚情操，培養(yǎng)堅強意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有利于提高學生的道德、文化素養(yǎng)。的確，一個人的字可以反映出他的思想、文化、氣質、修養(yǎng)和審美情趣等精神面貌。一手好字，將有利于學生的學習、升學、就業(yè)、擇友和人際交往。如：“女”；字第一筆是“撇點”而學生寫成“豎彎”，“山”字第二筆是“豎折”，學生寫成“豎彎”，“口”字由“豎、橫折、橫”組成，學生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導時要及時矯正。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨體字演變而來，在寫字教學中不僅要指導學生寫好獨體字，更要注重這些由獨體字演變而來的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時應將“橫”變?yōu)椤疤帷?，學生則易寫成“女子”。指導學生用田字格書寫，可以逐步提高學生的空間知覺精確度，幫助他們掌握漢字的間架結構。并嚴格要求教師備好寫字課、上好寫字課，納入常規(guī)教學。特別是語文教師，自身要寫好字，更要指導學生寫好字，為培養(yǎng)一代具有全面素質的新型人才而努力?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。3．定期辦作業(yè)展覽。教給學生寫字的方法和技巧1．基本筆畫。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。3．字的結構。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。經(jīng)常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。第五篇：小學低年級寫字教學之我見小學低年級寫字教學之我見對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。二、培養(yǎng)學生的寫字興趣寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。1．生動有趣的故事激勵。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。（1）作業(yè)星級制度。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質量，再求數(shù)量。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。低段學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。②目視雙行把課文讀幾遍，要讀準每一個字音。２．第一課時落實對生字讀音的檢查。３．詞句訓練時注意矯正字音。教師要求學生分析記憶字形時先讀出字音，再分析記憶。一年級教材要求學生掌握的４００多個生字，８０％左右都是兒童日常生活詞匯，具體形象。識字和學詞是分不開的。比如理解“廣”字（第二冊《祖國多么廣大》）教師讓學生讀最后一句“我們的祖國多么廣大。采用此種方法，一定要密切結合語言環(huán)境，給學生讀書、思考、議論的時間，還要訓練學生把理解到的意思完整、通順地說出來，達到識字和發(fā)展思維、發(fā)展語言相結合的目的。３．運用形聲字的特點理解字義。４．聯(lián)系生活實際理解字義。教《蔬菜》這一課時，教師出示了一株還殘留著幾朵黃花的小白菜苗，幫助學生分清“根”、“莖”、“果實”各指植物的哪一部分，有了這樣的鋪墊，課文的難點很容易就突破了。在讀準字音、理解字義的過程中，雖然學生利用“無意注意”識記漢字的字形，但這種記憶是輪廓性的，很多筆畫較復雜的字需要在教師指導下進行具體分析才能準確記憶。１．筆畫分析法。有些合體字的部件學生不認識，比如“低”字的部件“氐”，這部分仍可用筆畫分析法記憶。比如學了“青”字，用增加和調換偏旁的方法，學生可記裝清”、“睛”、“請”等字的字形。記“殺字，學生說：“人”像傘的傘面，兩點像降落傘的繩子，“十”像拴在降落傘上的人。既可擺脫識字的單調、沉悶，也可提高識字效率，還能達到發(fā)展學生口頭語言和書面語言能力的目的。學過的字詞要在聽說讀寫中正確運用才是真正掌握，同時，字詞在反復運用中也才能鞏固，字詞的復現(xiàn)率越高，學生的識記效果越好，所以教師要采用口頭和書面組詞，說話寫話，指導閱讀注音讀物等方式使識字和聽說讀寫結合起來，達到運用字詞，鞏固字詞的目的。學生在觀察田字格的范字書寫生字時，教師要求學生做到每個生字寫三遍，第一遍看一筆寫一筆，第二遍看一部分寫一部分，第三遍默寫出來。５．編順口溜記字形。學生通過眼看、腦想、口述，不但記住了字形，而且發(fā)展了思維和連貫語言的能力。３．增減或調換偏旁部件的方法。２．結構分析法。做到會讀會寫各種筆畫和偏旁，嚴格按筆順規(guī)則寫字。不管采用哪種方法，教師都要充分調動學生觀察、思考、表達的積極性，使識字和認識事物、發(fā)展思維、發(fā)展語言結合起來。５．看實物理解字義。比如“稼”、“爬”、“裝”等，教學中，教師結合具體的字對形聲字形旁表義的特點進行了分析。一年級教材圖文并茂，教師可以充分利用插圖、幻燈、簡筆畫等直觀手段訓練學生理解字義的能力。然后啟發(fā)學生讀出自豪之情以加深對“廣大”一詞的理解。從“看圖學詞學句”開始，教師就告訴學生，結合上下文反復讀生字詞所在的句子是理解生字詞的一種好方法。我們根據(jù)“大綱”要求字不離詞的原則和識字要和發(fā)展思維、發(fā)展語言、認識事物結合起來的原則，結合兒童身心特點，采用各種直觀手段訓練學生掌握一些理解字義的方法，并在反復運用中形成初步能力。二、訓練學生用多種方法理解字義。由于多次讀課文，生字復現(xiàn)率高，一旦發(fā)現(xiàn)有讀得不準的字音，師生都及時進行矯正。采用自讀自聽，互讀互聽，一人或幾人讀、大家聽，以及“接龍讀”，“分組賽讀”等方式檢查學生是否讀準每一個字音；檢查學生是否能把課文讀通順。④試讀田字格中的生字，看自己記準了多少，讀不準的可再看文中的音節(jié)。當學生掌握了漢語拼音，具備直呼音節(jié)的能力后，教師充分運用教材全文注音這一編排優(yōu)勢，促使學生借助具體的語言環(huán)境，利用漢語拼音這個工具讀準字音，具體做法是：１．在預習時讀準字音。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。四、齊心協(xié)力，嚴格要求要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。這 方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。漢字的結構變化多樣。2．字的偏旁。每一個字都由基本筆畫構成。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。（3）個人競賽。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。2．形式多樣的競賽激勵。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。（1）古人習字學書的故事。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。我認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，取得了一定的收獲。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。保證練習時間，因材施教學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。（2）小組競賽。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。（3）解字說意，編寫小故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。為學生樹立一個良好的榜樣教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人