【正文】 養(yǎng)識字興趣。教學時，充分借助圖片指導學生觀察，了解象形字的演變過程，并試著畫一畫，找一找他們的異同，再指導學生學習帶有這些偏旁的字，想一想這些字與什么有關。如“歪斜”的“歪”，出示圖畫，讓學生明確墻上的照片掛歪了，認識生字“歪”。在識字教學中，引導學生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生識記生字是很有效的方法。二、采用多種有趣的方法，培養(yǎng)識字能力制作字卡。教學時，指導學生巧用活用字卡，先用自己喜歡的方式自學生字，然后在小組內(nèi)交流記憶方法，再讓學生匯報交流，邊讀邊展示自己制作的字卡。如教學“根”時，可編成很字兩人離，木棍左邊立?！磅r”： 魚肉煮羊肉,味道真新鮮。有時教學課文中的生字時，也讓學生自己編字謎，選擇自己喜歡的方式記憶生字。如：（1）目爭睜，月要腰，走干趕、爪巴爬、目寸時、日月明、人云會、二木林。但編歌謠識字時，要注意引導學生感悟兩字合一的規(guī)律，體現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。小草綠，荷花粉。水池水多石頭大，激起一片水花花。（4）急、感：心字底，下面站，不慌不忙心不亂。動作表演中識字。比如，在學習“打、拍、拔、跳、跑、撫、摸、拉、推”等字時，可以讓讓學生試著做一做 動作，演一演，在運動中學習生字。由于活動是綜合性的，既實現(xiàn)了不同學科的知識整合，又培養(yǎng)了學生勤于動腦、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的精神。測試完之后，我把帶“又”偏旁的字寫出來，理了理組成了一句話：小朋友到草地去觀察小雞的活動，有一對小雞特別可愛，他們很喜歡?！扳唷保鹤罱倚那椴缓?，煩請你講一些心情暢快的事情來開導開導我，讓我變得快樂起來吧！“女”：媽媽、阿姨、姑媽、姐姐、妹妹、嬸嬸、姑姑、外婆都是對女的稱呼。我們應該把孩子的眼光引向課外那無邊無際的海洋中去，拓寬學生學習語文的空間，利用學生生活的社會、學校、家庭環(huán)境中的漢字資源進行識字活動，建立一個識字教學的開放體系，使學生多識字、識好字。教師抽空向?qū)W生提問，比一比哪些小朋友認識的字多，記住的內(nèi)容多。在班上，盡量讓學生自己發(fā)作業(yè)、發(fā)試卷、認學生的名字，經(jīng)老師這樣的強化和訓練，同學的姓名很快就認識了，并在字與名對號中認識大量的漢字。還可以讓學生家長經(jīng)常帶孩子到超市買東西，讓他們的學習、識字在教室外進行。引導學生利用上街游玩、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么字？那個店叫什么名字呀？認識街頭牌匾，了解這些單位的作用，不認識的字就查查字典。就此，我利用早自習的3分鐘時間，安排孩子們輪流上臺講述他看過的電影或聽過的小故事。因此，我從孩子入學開始，就有計劃地向孩子們推薦一些淺顯易懂的課外讀物，有時從課外書中收集一些識字少的兒歌、故事、古詩、童謠等，讓學生反復閱讀，并時常檢查他們的閱讀情況，家長和孩子共同填寫《閱讀卡》。四、加強寫字指導，培養(yǎng)良好的書寫習慣《全日制義務教育語文課程標準》在“課程總目標”中要求“能正確、工整地書寫漢字”；在“教學建議”中要求“重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣”；在“評價建議”中要求“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。如：頭正、肩平，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，指離筆尖一寸，準備完成，認真書寫。要營造良好的書寫環(huán)境，除了教室、光線等一些外界物質(zhì)環(huán)境以外，更主要的是形成良好的書寫風氣，使全班同學在“寫好字光榮，作業(yè)潦草可恥”的正確輿論中共同學習、進步。聽讀名家故事，培養(yǎng)寫字情趣。（1）老師的評價。（2）同學的評價。（3）家長的評價。第五篇：《小學低年級語文識字教學策略研究》課題實施方案一、課題的現(xiàn)實背景及意義《語文課程標準》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。目前的低年段識字教學有以下特點：，學生識字是為了掌握一種工具，忽視學生內(nèi)在的興趣和感悟。這樣的識字教學制約了學生情感和思維的發(fā)展，忽視學生的心靈體驗，學生對學習漢字就會缺乏興趣，不能進入主動識字的狀態(tài)，識字教學的效率就差。作為語文教師，我們覺得責任重大。本課題注重有效地將課堂與生活結(jié)合起來，把課內(nèi)和課外結(jié)合起來進行識字教學，從而論證生活語文化、語文生活級識字教學》。教會學生識字生活化的方法，掌握科學地識字方法。五、課題研究的主要內(nèi)容（一）課堂內(nèi)識字（二）生活中識字（三）活動中識字（四）體驗識字成功六、課題研究的對象和方法（一）課題的研究對象小學一年級。（3）修改方案，向上級申報課題。（2）在語文課堂教學中要做有心人，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。第四階段：（1）對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。課題報告湯 房 小 學2017年3月日。八、課題研究的預期成果階段研究總結(jié)，研究案例，研究論文，教學活動設計等。（4）撰寫課題中期研究報告。（5）整理上交相關資料。七、課題研究的時間和步驟課題研究時間：2017年3月到2017年6月具體步驟： 第一階段：（1）完成文獻資料的收集、學習。四、課題研究的目標 通過本課題的研究，逐步改變識字過程中學生的死記硬背，只會寫而不懂得其義，探究并研究目前小學語文識字教學中集中識字與分散識字所表現(xiàn)出的各自利弊，結(jié)合教材進行合理安排，充分依據(jù)不同年齡階段兒童思維水平發(fā)展的不同特征，結(jié)合漢字固有的字理特點，加深學生的情感體驗，讓學生帶著濃厚的興趣認識漢字、理解漢字、欣賞漢字。有利于培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新精神。二、課題現(xiàn)狀長久以來，人們認為只有在課堂上才算學習“語文”，其實，廣闊的生活更應該是學生學習語文的課堂。識字難，識字教學更難，連教師上公開課都避開生字不講，覺得乏味，單調(diào)沒有意義。學生的主體性沒有達到應有的水平。讓學生體驗到識字的快樂”?？傊?，在教學中，教師要充分利用漢字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生的識字興趣；采用多種多樣行之有效的方法，培養(yǎng)學生的識字能力；注重識用結(jié)合，拓寬識字渠道；更重要的是加強寫字指導，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。如：畫笑臉，表示寫得好或者有進步；畫哭臉，表示寫得差，還需努力。孩子看到每次書寫時都能得到老師的表揚，心里別提有多高興了。教師可以向?qū)W生講述王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，讓孩子們學到他的勤奮、持之以恒；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的寫字的興趣，是練字的生動教材?？膳e行“書法講座”、評選“書寫之星”、開展“書法競賽”，還可以充分利用學校的“班級文化展示欄” 進行“作業(yè)展評”、“手抄小報”等展示。開展競賽活動，激勵寫字欲望。誦讀寫字兒歌，規(guī)范書寫習慣。有時還鼓勵學生用學過的字組詞、造句，并在平時的寫話、寫日記中用上這些字詞。引導學生閱讀課外讀物識字。利用影視進行識字。我還注重指導家長，把家里的各種常用物品名稱制成卡片，分別貼到實物上，然后讓學生每天回到家對照實物讀字卡記字形，這樣字與物相結(jié)合，學生容易記憶，讓家庭也成為學生識字的第二課堂。借助生活中的實物識字。一年級開學初，給每個學生印發(fā)全班學生的座位表，并讓每個學生自己做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上，方便學生隨時認識該同學的姓名。學校的墻報、標語、電子顯示屏、花草樹木上的警示牌、校園宣傳欄都是學生識字的好教材。通過這種“穿珠連串”形式的識記，不僅激發(fā)了孩子們識字的興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句的能力，在說話訓練中，使學生巧妙靈活地掌握了同偏旁的字，提高了識字能力。瞧：“亻”：你和他是一起長大的伙伴，我和他家住得很近，仔細一想，我們也是朋友。在一、二年級的語文教材中，經(jīng)常會出現(xiàn)“寫出帶有下面偏旁的字”及“寫出同偏旁的字”這類練習。如“喝”字，通過動作，學生體會到喝水要用“口”