北京版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 雞兔同籠 4(文件)
【正文】 問(wèn)題從我國(guó)傳到日本，就變成了“龜鶴問(wèn) 題”，看來(lái)這類問(wèn)題我們不能僅僅局限在雞兔問(wèn)題上。單打的球案有幾張？雙打的球案有幾張？ 在我們購(gòu)物的時(shí)候也有雞兔同籠問(wèn)題呢？ 6角和 8角的郵票共花 5 元，分別買了多少?gòu)垼? 四、課堂小結(jié)： （ 2分） 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 解答這類問(wèn)題有多種方法。才使課堂出現(xiàn)爭(zhēng)先恐后、積極主動(dòng)參與解決問(wèn)題的場(chǎng)景。培養(yǎng)了孩 子解決問(wèn)題的能力，提高了孩子的思維水平。渠道暢通，課堂是流動(dòng)的，有生命的，學(xué)生的交流如春雨滋潤(rùn)著孩子的心靈，使學(xué)生的思維在交流中不斷提升。使不同的學(xué)生學(xué) 不同的數(shù)學(xué)，不同水平的孩子在課堂上都有所收獲。課堂上，雖然解決問(wèn)題的方法很多，但是畫圖法、列表法是解決問(wèn)題的基本方法。課堂上，學(xué)生各自發(fā)表自己的意見(jiàn)，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。本節(jié)課學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了基本的畫圖、列表這兩種解決問(wèn)題的方法，還學(xué)會(huì)了假設(shè)、折半、金雞獨(dú)立、兔子起立等巧妙的解決問(wèn)題的方法。 附：課后自評(píng) 本人在教學(xué)《雞兔同籠》的過(guò)程中，主要體現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)： 、自由的空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 鶴：我們和龜一共有 16條腿 學(xué)生匯報(bào)，交流。（選一個(gè)做的最快的同學(xué)來(lái)說(shuō)，慢的，你為什么沒(méi)做完呢？） ：現(xiàn)在你能從新總結(jié)一下這些方法的優(yōu)勢(shì)和適用范圍嗎？數(shù)目比較小時(shí)，用畫圖和列表的方法比較快，數(shù)目比較大時(shí)，用假設(shè)法比較好。 235=12（頭） ?? 兔的頭數(shù) 3512=23（頭） ?? 雞的頭數(shù) 這就是最早的雞兔同籠問(wèn)題?！保褪且半u。） 雞兔同籠問(wèn)題是一類重要數(shù)學(xué)問(wèn)題，在現(xiàn)代生活中隨處可見(jiàn)。 除了可以假設(shè)都是雞，還可以怎樣假設(shè)呢？小組 2：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出都是兔，課件演示 （ 4）拓展延伸：解答這個(gè)問(wèn)題，
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