【正文】 課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。（播放視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢發(fā)言。解釋詞語的意思。懷念為維和而犧牲的爸爸。讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。面對這些不必要的戰(zhàn)爭，作者說應(yīng)該怎么做呢？討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么呢？了解寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。三、課堂練筆。板書設(shè)計(jì)：一個(gè)中國孩子的呼聲“和平”教學(xué)反思：要結(jié)合故事發(fā)生的背景，理解文中所表達(dá)的主題，引導(dǎo)學(xué)生感悟文中濃濃的悲傷。有感情地朗讀課文。讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。師聽寫三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”學(xué)生自由讀這些句子。注意：讀準(zhǔn)字音。第二課時(shí)一、觸景生情搜集殘酷戰(zhàn)爭圖片、及南京大屠殺的相關(guān)視頻。d、在說得基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。二、召開新聞發(fā)布會(huì)主持人宣布相關(guān)要求“時(shí)事”、“教育”、“日常生活”三個(gè)版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問時(shí)間。選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。這一單元是教材編寫組根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精心設(shè)計(jì)的，發(fā)揮著接通課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的功能，用不同的文學(xué)樣式表達(dá)了同一個(gè)主題：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！《沙漠中的綠洲》一文用參觀訪問的形式體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。練習(xí)六中“處處留心”安排了對噪音的了解，這一題可以說是與本單元的環(huán)保主題遙相呼應(yīng)，“讀讀背背” 中安排了兩個(gè)內(nèi)容，一是成語的積累，二是古詩的積累。2．熟記一些常用的多音字，能在具體的句子中準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)它的讀音。2．體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)和形象的語言，與文本展開深層次的對話?！贬槍Ρ締卧n文的特點(diǎn)，教學(xué)中要充分放手讓學(xué)生自己去閱讀，去表演，在讀讀、演演中學(xué)懂課文，加深理解。因此教學(xué)過程中要充分利用語文學(xué)習(xí)的資料，運(yùn)用形象直觀的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可靠、利于實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境，把相關(guān)的知識展現(xiàn)在學(xué)生的面前。如教學(xué)《沙漠中的綠洲》利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境，利用直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受沙漠黃沙漫天的畫面，幾年后星羅棋布都是環(huán)境優(yōu)美的綠洲?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳，主動(dòng)地進(jìn)行聽說讀寫思的基本訓(xùn)練。讓學(xué)生的環(huán)保意識在實(shí)踐中增強(qiáng)，讓學(xué)生的環(huán)保行為在課后落實(shí)。其一要“尊重學(xué)生的個(gè)性解讀”。其二尊重文本的個(gè)性特點(diǎn)。教材梳理1《沙漠中的綠洲》教材分析：《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護(hù)的課文。課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對課文內(nèi)容的理解，配合進(jìn)行寫話練習(xí)。針對以上學(xué)情，根據(jù)四年級教材的實(shí)際特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)定標(biāo): 1．正確、流利，有感情地朗讀課文，能整體感知課文。確定重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“沙漠如何變成綠洲”。針對這一課的重難點(diǎn)，我是這樣引領(lǐng)孩子們進(jìn)行體會(huì)的：1《云雀的心愿》教材分析： 《云雀的心愿》是一篇童話故事，以童話方式介紹了森林的作用。云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？正如課文中所說，“森林實(shí)在是太重要了”。學(xué)生閱讀時(shí)，很快就可以找到課文敘述的要點(diǎn)：飛到沙漠上空，體會(huì)森林水土保持的作用；飛到大河上空，體會(huì)森林的蓄水作用；飛到森林里，體會(huì)森林對空氣的調(diào)節(jié)作用。最后一點(diǎn)寫擁有森林的好處，正寫，調(diào)節(jié)空氣。課文寫出“森林實(shí)在是太重要了”，就顯得自然而然了。它都是先寫失去森林之后出現(xiàn)的現(xiàn)象，再寫這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。特別是“貧瘠”一詞，把這種危害具體化、擴(kuò)大化，有強(qiáng)調(diào)、突出失去森林的作用。媽媽嘆了一口氣，惋惜之情、悲嘆之氣溢于言表。二是在分寫時(shí)，作者采用排筆的句式，強(qiáng)化學(xué)生對所述問題的認(rèn)識。剛才講的總分總的寫作方式，排比的修辭手法，都是為了作者表達(dá)的需要而來。理解由生子組成的詞語。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。《池上》是第一首詩。科學(xué)定標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩 人煉字之妙。下面我想請王鮑鎮(zhèn)久隆小學(xué)的宋碧波老師來談?wù)勊脑O(shè)計(jì):引領(lǐng)學(xué)生誦讀，是詩詞教學(xué)之根本。作者是唐代詩人胡令能。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出一個(gè)天真爛漫小孩兒的形象，使人感到逼真、親切。確定重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：，理解它們在古詩句中的意思。、意境優(yōu)美的特點(diǎn)，通過觀察插圖、課件等手段創(chuàng)設(shè)并再現(xiàn)詩歌情境，在充分入境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀和吟誦；在誦讀的過程中自悟自得?！白x讀背背”中8個(gè)成語都與說話有關(guān)，勾勒了說話時(shí)不同的神態(tài)；南宋詩人楊萬里的《小池》，展現(xiàn)了初夏小池的盎然情趣?？茖W(xué)定標(biāo)1．能夠按照要求預(yù)習(xí)練習(xí)6，繼續(xù)養(yǎng)成勤查字典，主動(dòng)識字、自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。5．在身邊的人遇到困難灰心氣餒的時(shí)候，能夠有針對性地說出鼓勵(lì)的話語，語句比較通順，態(tài)度比較大方。下面我想請：南苑小學(xué)的陳亞東老師談?wù)剬τ凇疤幪幜粜摹钡脑O(shè)計(jì)，請東海鎮(zhèn)東海小學(xué)的陸靜老師談?wù)剬Α白x讀背背、寫好鋼筆字”的設(shè)計(jì)，請啟隆鄉(xiāng)的顧海梅老師談?wù)剬谡Z交際的設(shè)計(jì)?！白约簛砟谩保?拿”什么？首先，“拿來”課標(biāo)，明確教學(xué)方向。在閱讀中感悟，在閱讀中提升，在閱讀中明辨是與非、善與惡、美與丑。其次，“拿來”文本，明晰教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)?！渡衬械木G洲》的語言質(zhì)樸無華，學(xué)生對文本的閱讀和理解沒有太大障礙。深深的“愛樹如子”之情定會(huì)給學(xué)生心靈以震顫，情感以洗禮?，F(xiàn)在的教是為了將來的不教，所以我們就必須要樹立訓(xùn)練意識。如“城市風(fēng)光”“培養(yǎng)孩子”“愛護(hù)孩子”等等，并找到相應(yīng)的段落，可以扶放結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。文中利用了沙漠的襯托，體會(huì)了綠洲的重要。忽然，它似乎察覺到有什么聲響，又把頭縮了進(jìn)去。就在這一眨眼的工夫，早已埋伏在屋角的小花貓猶如閃電般地躥上去，一下咬住老鼠，“嗚嗚”哼著跑向后屋去了。閱讀課上一定要把閱讀的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的個(gè)性化閱讀的氛圍，讓學(xué)生自主選擇、自主閱讀，尊重他們的個(gè)性化感悟，并注重教師的正確閱讀引領(lǐng)。學(xué)生經(jīng)過自己一段時(shí)間的閱讀后，交流了自己的感悟：因?yàn)閻?，所以全民呵護(hù)。這是這樣一種人人呵護(hù)的自覺意識，造就了“綠樹成陰，鮮花遍地”的綠洲。環(huán)境的惡劣沒有難倒阿聯(lián)酋人民，他們對培養(yǎng)孩子充滿信心，眾志成城，沙漠才能變成綠洲。教學(xué)中騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟，實(shí)現(xiàn)了對文本的真誠傾聽和對話。（2）品讀，領(lǐng)悟保護(hù)綠洲的精心（3）美讀，讓綠洲植根于孩子的心間我個(gè)人認(rèn)為，在探討這個(gè)沙漠變綠洲的過程中，其實(shí)也美育之過程。因此，我們樂此不疲地實(shí)踐、追求“拓展”與本文學(xué)習(xí)相融無痕的境界。C，最高溫度可達(dá)50176?！叭祟愑辛司G樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。編排了四篇課文：21《鄉(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活。22﹡《牧場之國》展現(xiàn)了異國的田園風(fēng)光。荷蘭更是沉入一片靜謐之中。《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。《四時(shí)。不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞。23《古詩詞三首》生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫。本文從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。第四篇：人教版小學(xué)語文四年級下冊第六單元集體備課人教版小學(xué)語文四年級下冊第六單元集體備課一、【教材簡析】本組教材圍繞“走進(jìn)田園。降雨量稀少，年降雨量不足 100毫米。”從某個(gè)角度看，阿聯(lián)酋人民似乎是為了“生存”才這樣做的。這篇文章給予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創(chuàng)造、保護(hù)，美是有規(guī)則的??拓展——讓教學(xué)走向充實(shí)小學(xué)階段，語文課中的“拓展”是根據(jù)教材要求、文本特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)、教師個(gè)性，適時(shí)、適度、適量、適情地引入文本背景和相關(guān)內(nèi)容，包括文字、音樂、圖片、影像等媒介，整合成讀寫思的教學(xué)策略，促進(jìn)感悟，促成建構(gòu)?！皫熒?dòng)”“生生互動(dòng)”使學(xué)生打了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展，在互動(dòng)中無拘無束地塑造并張揚(yáng)自己的個(gè)性，真正展示自我，釋放本真。因?yàn)閻?，所以倍加呵護(hù)。“每一株”、“每一棵”，都是花費(fèi)極大代價(jià)的——培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子?！迸c我們相比，阿聯(lián)酋人民對待花草是如此的“精心”，倍加呵護(hù)?！边@是阿聯(lián)酋人們對綠洲“愛”的最基本的體現(xiàn)，也是文章的難點(diǎn)所在。感悟——讓教學(xué)走向真實(shí)。只見它動(dòng)了動(dòng)鼻子，桌子上油餅的香味，饞得它心里癢癢的。星期六的晚上，奶奶特地烙了油餅，熱氣騰騰的油餅噴發(fā)出一陣陣誘人的香味。如，在課文學(xué)到最后，可以聘請小導(dǎo)游，利用所學(xué)知識選取阿聯(lián)酋的一個(gè)方面向大家作介紹，這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用知識的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。概括能力是目前四年級學(xué)生所缺乏的，特別是讓學(xué)生概括段意學(xué)生感到尤為困難，所以，我們教者在教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)刻對學(xué)生的概括能力進(jìn)行培訓(xùn)。語文課上我們應(yīng)該教什么？這個(gè)問題也許老師們會(huì)很快地回答教書，教課本。經(jīng)過幾番思索，總想尋找一個(gè)巧妙的切入點(diǎn)。雖看似淺易平淡，可由于平實(shí)的語言中滲透著改造環(huán)保的重要，又因?yàn)槭亲髡叩亩勀慷玫挠H身體驗(yàn)，所以更具說服力。所以在《沙漠中的綠洲》的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，傳授品詞析句的方法，提高組織語言和表達(dá)語言的能力，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中同時(shí)注重豐富學(xué)生的環(huán)保意識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。語文教學(xué)最基本的是傳授給學(xué)生豐富的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生掌握語言規(guī)律，具備舉一反三的遷移能力，從而能夠熟練地運(yùn)用語文這個(gè)工具?！緜湔n前我的學(xué)習(xí)和思考】魯迅先生在《拿來主義》中說：“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿。2．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在理解成語和古詩意思的基礎(chǔ)上背誦，教給方法，增強(qiáng)無意識記。3．能夠?qū)懞谩翱濉?、“碎”、“竭”這三個(gè)左窄右寬的字，繼續(xù)養(yǎng)成認(rèn)真寫鋼筆字的習(xí)慣?！翱谡Z交際”安排的是“學(xué)會(huì)鼓勵(lì)”，要求在別人心灰氣餒的時(shí)候能夠安慰、鼓勵(lì)他人。下面我想請呂四鎮(zhèn)雙鶴學(xué)校的季新美老師來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì):《練習(xí)6》教材解讀：本次練習(xí)安排了處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學(xué)寫毛筆字這五個(gè)項(xiàng)目。難點(diǎn)：體會(huì)小孩釣魚的專心，以及他的天真可愛。想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。這首詩描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景，孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。正是從這樣的認(rèn)識出發(fā)，我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“讀”為主線，用“偷”字貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題、帶著期待，興致勃勃地品詞析句，理解詩意，體悟感情。但是這一切必須建立在兒童對“偷”字的正確理解上。，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。古人云：授之以魚不如授之以漁。下面我想請合作鎮(zhèn)合作小學(xué)的朱紅賢談?wù)勛约旱南敕ǎ骸豆旁妰墒住方滩慕庾x：《古詩兩首》中的兩首古詩均傳神地刻畫出天真可愛的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感。3．認(rèn)識森林對環(huán)境保護(hù)的重要作用以及破壞森林給人類帶來的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識?？茖W(xué)定標(biāo)：根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)對中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1．正確、流利、分角色朗讀課文。比如十三節(jié)把夏天與冬天放在一起敘述，也是排筆的手法，強(qiáng)化學(xué)生對森林調(diào)節(jié)空氣溫度功能的認(rèn)識。相似之處在哪兒？一是總分總的寫法。敘述第二點(diǎn)時(shí)，作者用了比喻——“像脫僵的野馬”寫出水流的速度快，“咆哮”寫出水流的聲音響。敘述第一點(diǎn)時(shí)，黃沙漫天飛舞，引起云雀的埋怨。整個(gè)課文如此寫來，結(jié)構(gòu)縝密，氣韻自然。反與正強(qiáng)烈對比，是把森林的重要性墊高，這為下文“森林實(shí)在是太重要了”的呼出，做了情感上的鋪墊。課文先寫兩點(diǎn)，失去森林保護(hù)使水土流失，失去森林保護(hù)河水泛濫成災(zāi)。作者是借云雀之口，分三部分寫出了森林的重要性：一是森林可以保持水土，二是森林可以蓄水，三是森林可以調(diào)節(jié)空氣。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫”的重要，表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。下面就這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)展開今天的討論，先請海復(fù)鎮(zhèn)海復(fù)小學(xué)的朱紅莉老師發(fā)言。3．感知課文內(nèi)容，讀寫結(jié)合，能仔細(xì)觀察題頭的照片，寫一段話?？梢?，這是培養(yǎng)學(xué)生語感，強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧的佳篇?！皬娘w機(jī)上往下看”，“來到迪拜訪問”“ 在迪拜最大的中心公園漫步” ??循著這些詞句，我們尋找到了文章的敘寫順序。在教學(xué)時(shí)，可抓住課文的要點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)計(jì)幾個(gè)主要問題，合作探究，通過生生互動(dòng)式的讀讀、畫畫、比比、議議等多種形式使學(xué)生體會(huì)到文中的“情”。但是只要是能像“趕集一樣聚攏來”，只要學(xué)生的解讀能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，課堂上生命的相遇，智慧的碰撞，自然是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性解讀而閃現(xiàn)出的靈動(dòng)的光芒。由于閱讀主體頭腦里貯存的相似單元各不相同，因而即使是閱讀同一個(gè)文本，也會(huì)形成各自不同的相似匹配，即所謂“仁者見仁，智者見智”。本單元的主題是環(huán)保，課后可根據(jù)班級實(shí)際組織學(xué)生通過調(diào)查、采訪、查閱資料、辦環(huán)保主題的手抄報(bào)等，引導(dǎo)學(xué)生了解本地區(qū)的環(huán)保情況，力圖 提出自己個(gè)性化見解的環(huán)保建議。3．注重語文實(shí)踐，深化拓展。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影、錄音、錄像、攝像、電腦等多種功能，以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息，能多重刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境?！对迫傅男脑浮肥且匀宋飳υ挒橹饕问降耐捁适拢虒W(xué)時(shí)在學(xué)生充分個(gè)性化朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，還可把課文改編成課本劇，讓學(xué)生演一演這個(gè)童話故事，從而加深對課文的理解，更加深刻地感受森林對環(huán)保的重要作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。4．理解課文內(nèi)容，能正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。即學(xué)生不但扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到了“知識和能力”，而且親歷了學(xué)習(xí)的過程，運(yùn)