【正文】 信權(quán)威，才最終靠刻苦自學(xué)成為一名大數(shù)學(xué)家的?！盋：華小琴給我寄來了一張精美的郵票。喜：擂鼓真熱鬧，張口齊歡笑。）認(rèn)：人言不做信字猜，識(shí)別之后謎底來。社：示土是什么，一拼就知道；與“會(huì)”是朋友，兩字常擁抱?！叭A”“喜”“些”“雜”四個(gè)字的共同點(diǎn)是關(guān)鍵筆畫都在于一長(zhǎng)橫要穩(wěn)，要托得住，否則整個(gè)字會(huì)有一種“失重”的感覺。本課的教學(xué)可以“華羅庚為什么能成為數(shù)學(xué)家”為中心問題，以小組學(xué)習(xí)、小組間交流、朗讀及評(píng)析為主要教學(xué)方式學(xué)習(xí)課文。使學(xué)生通過朗讀感悟到不要盲目迷信權(quán)威，應(yīng)該大膽求真。兩個(gè)人一組，看誰知道的“著名的人或事物”多。帶鉤木作底的基本字只有六個(gè)：殺、雜、親、條、茶、寨。這些是它們用帶鉤木作底的原因，因此帶鉤木可視為木字底的變體。1936年作為訪問學(xué)者去英國(guó)劍橋大學(xué)工作，1938年回國(guó)，受聘為西南聯(lián)合大學(xué)教授。1950年回國(guó)，先后任清華大學(xué)教授，中國(guó)科技大學(xué)數(shù)學(xué)系主任、副校長(zhǎng)，中國(guó)科學(xué)副院長(zhǎng)等。其主要著作有《堆壘素?cái)?shù)論》、《數(shù)論導(dǎo)引》、《統(tǒng)籌法評(píng)話及補(bǔ)充》等。新中國(guó)成立后，一些人總以為華羅庚在美國(guó)已功成名就，生活優(yōu)裕，是不會(huì)回來了。他滿腔熱忱地呼吁：“為了國(guó)家民族，我們應(yīng)當(dāng)回去！”“錦城雖樂，不如回故鄉(xiāng)；梁園雖好，非久留之地”。著名武俠小說家梁羽生寫過一篇文章《華羅庚傳奇》，提到初中一年級(jí)的時(shí)候，他曾在數(shù)學(xué)這一科考試不及格。”經(jīng)過這次教訓(xùn)，初中二年級(jí)開始，他就知道用功了。集中序詩：“嘗試成功自古無，放翁此方未必是，我今為之轉(zhuǎn)一語，自古成功在嘗試。他就啃這幾本書。那不是笑話！鉆研并不是迷信，并不一定大學(xué)畢業(yè)才能鉆研，也不是非有齊全的條件不可。與他同時(shí)代的印度數(shù)學(xué)家拉馬努金也有類似的經(jīng)歷。多年后有個(gè)記者問華羅庚，為何選擇數(shù)學(xué)自修，他說：“我別無選擇。走路要左腿先畫一個(gè)大圓圈，右腿再邁上一小步。這使他充滿自信，因?yàn)樗跊]有看到他們結(jié)論的情況下自己解決了這些難題。1931年夏天，華羅庚離開了雜貨店來到清華大學(xué)當(dāng)數(shù)學(xué)系圖書館的助理員。他后來對(duì)友人說：“人家受的教育比我多，我必須用加倍的時(shí)間以補(bǔ)救我的缺失，所以人家每天8小時(shí)的工作，我要工作12小時(shí)以上才覺得安心。”他放棄了博士學(xué)位，作為訪問學(xué)者同時(shí)攻讀七八門學(xué)科，在劍橋的兩年時(shí)間寫了二十篇論文。后來有一次他兒子華光推著他走在洛杉磯的街道上，兩位華僑青年認(rèn)出了華羅庚跑過來問好，說當(dāng)時(shí)日本天皇下了詔書，說中國(guó)的故宮和華羅庚不能炸，問他是否知道此事，華羅庚笑著說，自己不但被炸了，而且土埋到了脖子那么高?！倍勔欢喑Ｃ銊?lì)自己的孩子：“一定要像華先生那樣勤奮用功，認(rèn)真讀書，將來才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。沒有電燈就找一個(gè)油燈。作為一多先生的晚輩和朋友，我始終感到汗顏愧疚，在最黑暗的時(shí)刻，我沒有像他一樣挺身而出，用生命換取光明！但是，現(xiàn)在我又感到寬慰，可以用我的余生，完成一多先生和無數(shù)前輩未竟之事業(yè)。1950年，祖國(guó)解放的消息傳到美國(guó)，華羅庚毅然決定帶領(lǐng)全家回國(guó)。在美國(guó)四年，他拓展了自己的研究方向，不論從物質(zhì)生活條件還是學(xué)術(shù)研究條件而言都是他一生中最優(yōu)越的時(shí)光。聞一多教授遇害，華羅庚極端震驚，傷心不已。布東考古步西算，專業(yè)不同心同仇。華家因?yàn)榭找u走投無路，聞一多熱情地讓給他們一間房子，兩家14口人住在16平方米的屋子里，屋當(dāng)中用一塊布簾擋開，華家人到自己的臥室要經(jīng)過聞家的臥室，有了一段讓兩家人都畢生難忘的隔簾而居的生活。他提出的一個(gè)理論被數(shù)學(xué)界稱為“華氏定理”，改進(jìn)了哈代的結(jié)論，哈代說：“太好了，我的著作把它寫成是無法改進(jìn)的，這回我的著作非改不可了！”1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)行得如火如荼，英國(guó)人要華羅庚留下來教書，他毅然放棄在英國(guó)的一切回到祖國(guó)，到西南聯(lián)大與同胞們共患難。在英國(guó)劍橋大學(xué)，數(shù)學(xué)首席教授哈代托人告訴華羅庚，他只要一年就可以獲得博士學(xué)位。第二年就升任助教，之后又晉升為講師。熊慶來詢問同事，這個(gè)華羅庚是在哪個(gè)大學(xué)教書的。二十歲，他開始將自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)定理寫論文投稿?！笔司艢q的時(shí)候，他又在老師王維克的幫助下回到學(xué)校里當(dāng)會(huì)計(jì)兼事物。他把每一個(gè)方程式當(dāng)成一個(gè)研究題，嘗試對(duì)其進(jìn)行獨(dú)特的證明而且還對(duì)其中一些進(jìn)行推廣。”他說，因?yàn)樽孕薜年P(guān)系，他對(duì)中學(xué)、大學(xué)程度的知識(shí)都進(jìn)行了研究。我就這樣開始鉆研學(xué)問了。沒有學(xué)上了，他在雜貨店賣點(diǎn)香煙、針線之類的東西，替父親挑起了養(yǎng)活全家的擔(dān)子。文學(xué)作品中的邏輯也會(huì)引發(fā)他的思考。我小時(shí)候很貪玩的，常常逃學(xué)去看社戲。現(xiàn)在就請(qǐng)?jiān)试S我來與你們分享他的人生故事。1950年2月，華羅庚毅然放棄了在美國(guó)“闊教授”的待遇，沖破重重封鎖回到祖國(guó)。當(dāng)時(shí)，美國(guó)的伊利諾大學(xué)以一萬美元的年薪，與他訂立了終身教授的聘約。他在數(shù)學(xué)領(lǐng)域做出了卓越貢獻(xiàn)。同年，應(yīng)美國(guó)普林斯頓高等研究分所邀請(qǐng)任研究員，并在普林斯頓大學(xué)執(zhí)教。江蘇省金壇縣人。這六個(gè)字中，有的是草書楷化的結(jié)果，如“雜”；有的是取偏旁簡(jiǎn)化的結(jié)果，如“殺、親、條”；有的是避重捺的結(jié)果，如“茶、寨”。參考資料 1．小知識(shí)：“雜”字的部首“朩”叫“木字底”嗎？“木”“朩”作底時(shí)可統(tǒng)稱木字底，但在教學(xué)中解釋時(shí)應(yīng)有區(qū)別。（四）積累運(yùn)用。讀第二自然段可引導(dǎo)學(xué)生思考“不對(duì)勁”在課文中是什么意思？“他發(fā)現(xiàn)教授寫的文章不對(duì)勁后是怎么做的，為什么要這樣做？”體會(huì)華羅庚從小就養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）“喜”字筆畫較多，要引導(dǎo)學(xué)生想一想怎樣才能寫緊湊？怎樣才能寫出“喜氣”？（3）“雜”字的下面不是“木”（見參考資料）（4）“喜”“志”兩個(gè)字的上面是“士”，不是“土”。下面舉例談?wù)剬懞梦鍌€(gè)上下結(jié)構(gòu)的字要注意的問題。雜：九種樹木各不同。擊鼓表示歡樂、愉快，由擊鼓引申為慶賀，由慶賀引申為喜事。三、猜字謎游戲。A：下課了，小亮還在教室里認(rèn)真地計(jì)算一道除法應(yīng)用題。單獨(dú)來看兩個(gè)“嘗試”都是有道理的，但胡適將二者放在一起，則是拿自己的概念隨意否定別人（陸放翁）的概念，真是豈有此理！他說：“胡適序詩邏輯混亂，不堪卒讀。華羅庚分得的是《嘗試集》，書中流露出作者提倡白話文的得意，認(rèn)為自己是一次成功的嘗試，于是在扉頁上寫了一首《序詩》：“嘗試成功自古無，放翁這話未必是。對(duì)于除法，也可以同樣化為逐步相減來做節(jié)省的時(shí)間就更多的。華羅庚在中學(xué)讀書時(shí)，曾對(duì)傳統(tǒng)的珠算方法進(jìn)行了認(rèn)真思考。來到廟里，“菩薩”卸了裝，華羅庚一看“菩薩”是人扮的，就立刻往家跑。城東有座青龍山，山上有個(gè)廟。華羅庚特別愛動(dòng)腦，對(duì)于一些別人看來司空見慣的事，往往也表現(xiàn)出濃厚的興趣，提出一些似乎希奇的問題。童年時(shí)代，他最想騎馬。由于他的解題方法既簡(jiǎn)單又清楚，老師與同學(xué)們聽了都很信服。老師教的方法是先算出要挖去的各已知圖形的面積，然后再把他們加起來，最后用已知長(zhǎng)方形的面積減去它，即得剩下圖形的面積。老師剛要張口，華羅庚舉手說：“我算出來了，是23。華羅庚原來也是個(gè)很調(diào)皮和貪玩的孩子，但他很有數(shù)學(xué)才能。后來就是將“籮”字去掉“竹”字頭取了羅字，而“根”與庚同音，那年又是庚戍年，又用了一個(gè)“庚”字。聰明的小讀者，想想看，他們是怎么知道帽子顏色的呢？“ 為了解決上面的伺題，我們先考慮“2人1頂黑帽，2頂白帽”問題．因?yàn)?，黑帽只?頂，我戴了，對(duì)方立刻會(huì)說自己戴的是白帽．但他躊躇了一會(huì)，可見我戴的是白帽．這樣，“3人2頂黑帽，3頂白帽”的問題也就容易解決了．假設(shè)我戴的是黑帽子，則他們2人就變成“2人1頂黑帽，2頂白帽”問題，他們可以立刻回答出來，但他們都躊躇了一會(huì)，這就說明，我戴的是白帽子，3人經(jīng)過同樣的思考，于是，都推出自己戴的是白帽子． 看到這里。這篇課文是上一冊(cè)教材中《動(dòng)手試一試》一文的延伸，以著名科學(xué)家的真實(shí)事例進(jìn)一步明確了可貴的求知態(tài)度。其中“看了又看”“算了又算”反映了他嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。聯(lián)