圖形對稱反思(文件)
【正文】 ，而有些同學(xué)瞪著眼睛不知從何入手，十分驚奇地看著別人很快就完成好的蝴蝶。對于第一個任務(wù)——“畫軸對稱圖形”，我讓同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合教材嘗試畫左右對稱的樹葉，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主探索知識。三、不足之處。課中我以小組合作的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)中探求、合作、體驗和鞏固。學(xué)生說完以后，我很快就引入了新課，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長方形就提問長方形是軸對稱圖形嗎？學(xué)生很快就回答是，下面我安排了學(xué)生進行動手活動，折一折找出對稱軸并畫出來，在畫之前先提醒學(xué)生對稱軸用點劃線表示，學(xué)生在動手活動的時候浪費了一些時間，我走下去看學(xué)生操作的時候發(fā)現(xiàn)，幾個孩子還對折后沒有完成重合，所以就相機提問其軸對稱圖形的概念，才發(fā)現(xiàn)其根本不知道怎么表達，出現(xiàn)這樣問題的這個孩子是一個后進生，學(xué)習(xí)上很不主動，我就趕緊讓他前面一位同學(xué)教他。在練習(xí)的時候，我也發(fā)現(xiàn)了問題，比如說在想想做做第三題的時候，擔(dān)心學(xué)生不會畫出圖形的另一半，我直接讓學(xué)生跟著我找出關(guān)鍵點再畫圖，一部分學(xué)生是在理解的基礎(chǔ)上操作的，同時還有一部分學(xué)生是似懂非懂的。今天的課上完后感覺很累，我累，學(xué)生也累，想想原因其實有幾點確實是要注意的，比如在動手的時候應(yīng)先讓學(xué)生說說對折的方法再畫對稱軸，那樣學(xué)生應(yīng)該就能更好地理解對稱軸就是折痕所在的直線了；再比如說在正方形畫對稱軸的時候，可以放手讓學(xué)生自己完成，再匯報；在練習(xí)的時候也應(yīng)讓學(xué)生自己找出軸對稱圖形的畫法，或者說一兩次找不出來就多找?guī)状?，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的探索嘗試的過程才能探索出新的知識，也能掌握畫法。匯報后，我接著讓學(xué)生在書上的長方形中畫出它的對稱軸，這里的教學(xué)出現(xiàn)了較多的意外情況，學(xué)生不知道該怎么去畫對稱軸，沒有想到可以用長方形各邊的中點，看到這樣的情況，我只能去一點一點地提示，讓學(xué)生量出各邊的長，并標(biāo)出中點，再根據(jù)中點來確定對稱軸，這一部分的教學(xué)完全沒有達到效果，一直是我在牽著學(xué)生的思路走，課后想一想。第五篇：圖形的對稱教學(xué)反思《圖形的對稱》是學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)了軸對稱圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)知道把一個圖形對折，折痕兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形，并且認(rèn)識了對稱軸。教師對每小組的個體成員評價不到位，只關(guān)注對整個小組的評價，忽略學(xué)生在活動中的個性反映，只注重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，既可以讓學(xué)生通過自己親身的認(rèn)知和體驗，結(jié)合自己所學(xué)到的各學(xué)科知識和方法，來帶動組內(nèi)的其它同學(xué)解決學(xué)習(xí)、生活中所遇到的各種實際問題，培養(yǎng)合作精神，同時避免了一些同學(xué)養(yǎng)成在面對問題或困難是表現(xiàn)出一種惰性和依賴性，不獨立思考的壞習(xí)慣。這樣一來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性就不言而喻了。（比劃）第四篇：巧畫對稱圖形反思《巧畫對稱圖形》教學(xué)反思廣元市利州區(qū)北街小學(xué) 王興武《巧畫對稱圖形》五年級上冊信息技術(shù)第
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