【正文】 索是一段漫長的工程。這一互動過程激活了讀者的社會知識、先前經(jīng)驗、期望以及直覺，使其與文本進行交流、碰撞和對話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。例如，教學《走一步，再走一步》之前，我先讓學生回憶自己的一次（或幾次）冒險經(jīng)歷，回想在自己的冒險活動中父母的反應及態(tài)度。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對放與收的尺度的把握。例如，為了讓學生掌握多角度描寫景物的方法，可以對教材內(nèi)容作如下篩選、整合：材料一：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵……（《巨人和孩子》）首先讓學生分小組從修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析并討論這三則材料，教師作出適當點評、小結(jié)后，讓學生選取夏、秋、冬的任一季節(jié)，作一段景物描寫，盡可能抓住該季節(jié)的景物特點，寫出新意。一來，古詩詞產(chǎn)生的年代距離我們久遠，學生缺乏相應的情境感受；二來，古詩表達形式重含蓄，詩文講究凝練，學生不易體會到其中的深層含義。如講到李白的詩，就讓學生先去查查李白的資料，自己進行歸類整理；到了上課時，就請同學用接龍的形式，一個接一個的來講關(guān)于李白的小故事或介紹他的一些情況、詩歌風格等。又如李白《送孟浩然之廣陵》一詩的教學，只需引導學生從詩文入手，順理而下，自然就領(lǐng)會詩中意味：碧空萬里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚帆東去。這感情多么真摯啊。講授時，可隨學生知識儲備和思維能力從下面幾個方面入手：看懂畫面上描繪了多少景物，確定詩人觀察事物的立足點；理清畫面的層次結(jié)構(gòu)，探索出作者觀察生活的順序和展開想象的思路；弄清楚字、詞、句的確切含義，體會出詩人感情愛憎的傾向；有條件的還要盡可能考查詩人的生平和所處的時代背景，評論出作者的功過得失以印證詩作。因此，他們就認為象文言文一樣翻譯成了必不可少的環(huán)節(jié)。改寫后再對照原詩進行對照品讀，且選出優(yōu)秀者在全班朗讀，然后再講解詩詞語言上的特點。讓學生從古詩中開智力之泉，養(yǎng)浩然正氣，立奮發(fā)之志，為將來的成就奠定基礎(chǔ)。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學生提初其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣，奠定其文學素養(yǎng)的根基。初一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。(二)用足教材，以“本”為本。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學生的寫作能力一步步提初起來。(三)堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提初學生臨場作文能力。老師兢兢業(yè)業(yè)，認真塌實，任勞任怨。在此，我僅從寫作方面進行一些簡單的總結(jié)。針對這種現(xiàn)狀，我認為語文教師給自己的定位就十分重要了。第二，活躍課堂氣氛分析課文時沒有一個人喜歡板著臉的嚴肅說教，孔子說的好：“己所不欲，勿施與人”。所以，我經(jīng)常給學生讀美文，引導學生討論其中蘊涵的哲理，提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境，并要他們寫下聽后感。第五，養(yǎng)成摘抄的習慣但凡平時覺得優(yōu)美的語句，可以摘抄在一個本子上。一方面鍛煉了他們的膽量，口才。若忽視這一點，教語文真成了費力不討好的事了。對寫作也是有益的鍛煉。不至于使文章顯得過于空洞。另一方面也是為寫作積累素材。慢慢的，學生有了更高一層的要求，他們有了寫的欲望，很想把心里話寫下來，因為是自發(fā)的寫作，他們也會自覺的錘煉字詞，不厭其煩的改。其實，想想我們自己，當你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時，還用擔心讀書認真不認真的問題么？所以，面對初一的學生，我并不急著分析課本，而是向他們介紹中外名著，把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡單的講給學生聽。幾年下來，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：很多學生語文成績很好，也寫得一手好文章，可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些學生很認真，語文課上老師說的每句話，板書的每個字，他們都會記錄下來，可是語文成績卻不盡如人意。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學生把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學科學習上來，產(chǎn)生更大的學習動力。(六)適度訓練綜合性試卷。(五)專項復習。為了調(diào)動學生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測學生掌握情況。在作文教學上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學。在文言文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學策略。一、夯實基礎(chǔ)(一)早下手，抓反復。然而，長期以來，語文學科并沒有得到學生應有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在許多學校都已是不爭的事實，非重點學校尤其如此。古詩以它獨特的文學形式在我國浩如煙海的優(yōu)秀文化中一直閃耀著燦爛的光芒。而把更多的時間是花在指導學生改寫上，讓學生發(fā)揮想象，對古詩詞進行體裁的改變，用自己最喜愛得體裁的39。（四）強化改寫，培養(yǎng)想象古詩詞的語言非常的精練，可說是字字珠璣。不論是寫人、記事、狀物或繪景的詩，不論是抒情和敘事的詩，無一不是社會生活高度集中的概括，使詩文思想感情升華?？梢娫娙瞬毻丫茫寄钪?。（二）從詩文入手，感知作者的寫作意圖詩人都善于觀察，他們把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用優(yōu)美精煉的語言刻畫出來。（一）“知人論世”詩人寫詩都有自己的風格和特點，所以應讓學生有意識的了解詩人的生平和事跡。初中語文教學心得3古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。（《春》）材料二：草坪綠得可愛，像鋪上了用純羊毛織出的最精致的綠毯子。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。三、重視課程資源的開發(fā)、整合、利用，拓展延伸學習的視野和空間教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學習資源，力求最大限度地發(fā)揮其學習價值。所以，要使語文新課程閱讀理念付之于教學實踐，必須營造師生平等、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權(quán)威意識，尊重學生獨立思考的結(jié)果，保護學生的好奇心和想象力，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，使教學過程成為師生分享彼此思考體驗觀念、實現(xiàn)教學相長的互動過程。這是因為長期以來，閱讀教學忽視了學生的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷，把閱讀教學局限在課堂、課文和各類語文知識點上。初中語文教學心得2關(guān)于初中語文閱讀教學，我在這里談幾點膚淺的個人看法。教師最后做出總的批閱，再次批閱學生的作文和批改學生的批注。每一次寫作的目的是為了使學生的下一次寫作依然保持濃厚的寫作興趣，這樣才能提高語文寫作教學的課堂效率。改變傳統(tǒng)作文批改的模式傳統(tǒng)的語文寫作教學是教師在學生完成作文書寫任務(wù)后進行批改。因此，提高閱讀量是在提升初中生語文寫作水平方面的有效地途徑。教師的積極引導有利于提高學生生活素材的積累能力，培養(yǎng)學生良好的記錄能力和寫作習慣。因此，在寫作教學過程中，教師需要積極的引導學生體驗和觀察生活。促進寫作與生活的密切聯(lián)系對于充滿好奇心的初中生來講，課堂寫作是一件覺得枯燥乏味的事情。教師在備課中，需要預先設(shè)計符合學生寫作水平的題目，以此作為課堂練筆訓練的開頭