【正文】 接、最多、最深的環(huán)境，特別是溫暖的家庭氣氛、和諧的親子關(guān)系、關(guān)懷與愛護的父母態(tài)度，有助于親子之間的認同傾向，是發(fā)展道德良知的最佳環(huán)境。表2－9 是否經(jīng)常參與集體活動調(diào)查項目人數(shù)百分比（％）合計1996100．0表2－10 對考試舞弊的態(tài)度調(diào)查項目人數(shù)百分比（％）合計1996100．0表2－11 是否經(jīng)常撒謊欺騙師長調(diào)查項目人數(shù)百分比（％）合計1996100．0以上調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明，我省留守兒童的道德行為水準還是基本吻合一般少年兒童道德行為水平的?，F(xiàn)代傳媒除給農(nóng)村少年兒童帶來新的學習、溝通方式之外，其中一些腐朽、庸俗和低級趣味的文化和有害信息也會給留守兒童的心靈帶來傷害。逃學上網(wǎng)玩游戲的現(xiàn)象十分普遍。%，但就他們的年齡與身份而言，這個比例是太高了。學習行為方面的問題學習行為是衡量兒童整體行為的一個重要指標。調(diào)查結(jié)果如下：表2－12 留守兒童的學習成績調(diào)查項目人數(shù)百分比（％）優(yōu)秀60130．1良好42921．5中等46123．1較差39119．6很差1145．7合計1996100．0表2－13 留守兒童的學習信心調(diào)查項目人數(shù)百分比（％）充滿信心70135．1較有信心60330．2信心不足40920．5沒有信心28314．2合計1996100．0表2－14 學習上的困難向誰請教調(diào)查項目人數(shù)百分比（％）老師 合計1996100．0表2－15 學習中是否會主動向老師提問調(diào)查項目人數(shù)百分比（％）合計1996100．0以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明：大部分留守兒童的學習成績都在中等以上的水平，二分之一強的留守兒童學習成績?yōu)榱己谩Ｐ枰赋龅氖?，從與學校老師和監(jiān)護人的訪談的來看，卻與以上結(jié)果有一定距離。當前留守兒童學習行為方面存在的問題表現(xiàn)在兩個方面，一是部分留守兒童學習目的不明確，學習積極性不高，紀律渙散，陷入了新的“讀書無用論”。老師問其為什么要這樣做，她回答得很干脆：“反正讀完書也是打工，還不如早點出去打工”。表2－14和表2－15顯示，%，%，%。在當?shù)厝嗣裾呐浜蠋椭?，我們的實踐隊員深入到典型留守兒童家中，與他們進行了面對面的交談和溝通。二、“留守兒童”問題產(chǎn)生的原因留守兒童問題，不是農(nóng)村之事，更不是農(nóng)民工的家庭?私事?，它的產(chǎn)生有多方面的原因。家庭情感教育明顯缺位是導致農(nóng)村“留守兒童”問題的直接原因許多“留守兒童”在幼年時期就被迫與父母分離，他們早期無法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感常常無法得到親人的反饋，這必然對他們的親社會行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多 心理問題。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育、保護顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問題容易出得多一些。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于目前農(nóng)村教育資源不足，教育質(zhì)量偏低，有些孩子進城后跟不上學習進度，不得不返回農(nóng)村；有的由于家長不斷在農(nóng)村、城市之間變動，孩子也會隨之由“留守”到“流動”再到“留守”，不能及時接續(xù)學業(yè)。由于不能和父母在一起，缺乏及時的指點和幫助，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習慣和道德品行。據(jù)報道，在2005年湖南洪災遇難的12名兒童中，11名都是留守兒童，這說明沒有父母的呵護和指導，留守兒童缺乏應變和自我保護能力。據(jù)調(diào)查，這些兒童中有個別孩子很懂事，能正確看待自己的處境，認為父母不在身邊，我們更應理解父母的難處，更應為父母減少擔心，于是覺得，在家里累點苦點也很自然。因此，不論是一個班級，還是一所學校，我們都應把他們作為我們教育的重點，在教育活動中，多關(guān)心他們的生活，多幫助她們解決實際困難，多站在他們[本_文_來_源_于_我 的角度看待他們。因此，不管是學校還是班級，每期都要定期召開專題會議研究留守兒童問題，要形成會議制度，要通過會議形成解決留守兒童問題的決議和制度。師生互結(jié)對子按筆者調(diào)查統(tǒng)計，留守兒童、單親、%，班額以60人計算，每班不超過11名?？傊?，留守兒童是當今教育面臨的新問題，新難題，我們都應引起高度重視，都應做為其工作的重點之一去研究去解決。隨著現(xiàn)階段我國人口的流動性越來越強，農(nóng)村留守兒童數(shù)量也相應的不斷增加，留守兒童父母雙方或一方外出務工，其家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，絕大多數(shù)留守兒童不得不生活在結(jié)構(gòu)不完整的家庭之中。作為學校，當前很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。（一）教育問題我們常講，兒童是祖國的未來，也是家庭的未來，而良好的教育則是兒童的未來。農(nóng)村留守兒童的學習成績不理想，普遍低于非留守兒童。（二）心理問題農(nóng)村留守兒童大多隔代帶養(yǎng)或由父母的其他親戚朋友帶養(yǎng)，這些臨時監(jiān)護人，或充當留守兒童寄食者的角色，不愿意對留守兒童管教太多，即使孩子犯了錯誤也不愿意嚴肅指正；或過分溺愛孩子（以隔代帶養(yǎng)的監(jiān)護人居多，如祖父母、外祖父母），他們把嬌慣和遷就當成了對下一代的愛，導致了一批“問題兒童”的產(chǎn)生。另外由于留守女童特別是一些女中學生自我保護能力較差，加上他們?nèi)狈τH情的關(guān)愛，倍感孤寂，急于結(jié)交一些朋友，也給一些社會上心懷叵測的人提供了趁機而入的機會，他們受到性侵害后不敢或者沒有及時告訴老師或監(jiān)護人，身心受到了嚴重的傷害，有的甚至淪為性侵害者的幫兇。我們可以說，城鄉(xiāng)分割的二元社會結(jié)構(gòu)是出現(xiàn)農(nóng)村留守兒童問題的根本原因。在一些地方，農(nóng)民工子女既便來到城市上學，還要交納一定的額外費用，不能享受同等待遇?！瓣P(guān)協(xié)”、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府機構(gòu)、留守兒童所在村的村委會等，都可以而且能夠成為解決農(nóng)村留守兒童問題的重要力量。要有針對性的擴展學校教育的功能，有針對性的組織開展各種關(guān)愛活動，如組織教師和其他學生與留守兒童開展結(jié)隊幫撫；建立留守兒童專門檔案；建立與留守兒童家長和臨時監(jiān)護人的聯(lián)系制度，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；成立解決留守兒童問題的專門的機構(gòu)，并配備專職的人員；加大農(nóng)村中小學寄宿制學校的建設(shè)力度，通過為留守兒童提供住宿便利，使留守兒童擁有安全穩(wěn)定的居住環(huán)境，有人照顧的飲食起居，得到監(jiān)管的學習生活。兒童的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，而父母的愛是兒童最為安全溫馨的環(huán)境，是任何其他人都無法代替的。表2－16 留守兒童的社交能力調(diào)查項目人數(shù)百分比（％）社交能力很強24012社交能力較強72536．3社交能力較差68834．5社交能力很差34317．2合計1996100．0表2－17 留守兒童好朋友的數(shù)目調(diào)查項目人數(shù)百分比（％）好朋友數(shù)目很多56128．1好朋友數(shù)目較多67733．9好朋友數(shù)目較少71435．8好朋友數(shù)目很少442．2合計1996100．0表2－18 留守兒童交友的目的調(diào)查項目人數(shù)百分比（％）合計1996100．0社會交往是人的社會生存方式的一個重要方面，人際交往能力是兒童成人之后立身處世的基本能力。這一方面表現(xiàn)出留守兒童對友誼的渴望，與人溝通的強烈愿望，另一方面，也反映出留守兒童社交的功利性較強，“朋友多好辦事”的留守兒童占了三分之一強。同時，兒童心理學認為，兒童與父母親的關(guān)系決定兒童是否能對世界產(chǎn)生信任感。從調(diào)查中得知，在“父母在電話中最關(guān)心你的哪個方面”，得分最低的就是“人際交往”項，%。(1)留守學生心理健康問題檢出率測驗中，確定學生心理健康問題的檢出率標準為：2分—：表示存在輕度心理健康問題。表2—19 學生心理健康問題檢出率內(nèi)容人數(shù)輕度中度較嚴重非常嚴重總檢出率人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)％(2)男女生心理健康水平比較表2—20 心理健康水平性別差異檢驗對 象性 別標準差留守初女由表2—19，我省初中留守學生心理狀況調(diào)查的結(jié)果表明：男女學生的心理健康水平不存在顯著性差異，僅只在初中這個年級段上，在適應不良的方面，男女生之間有性別差異，即初中女生在適應不良上顯著差于男生。(4)父母親打工年限對留守兒童的影響表2—22 心理健康水平與父母打工年限的差異檢驗打工年限人 數(shù)標準差23年1513年以上1641年以下194由表2—212可看出，留守兒童心理健康水平與父母打工年限存在相關(guān)。這說明就目前而言，我省留守中學生的心理健康問題還不是很嚴重，但也還是應該引起我們的高度重視，否則積重難返。宜章縣某村一位初三女生反感學校與爺爺奶奶的溝通，竟把自己反鎖在家，不去讀書、聲稱要去尋短見。(2)留守兒童尚處在社會化。安全方面的問題家長及監(jiān)護人最感頭疼的問題就是留守兒童的安全問題。例如：華容縣某村一位小學二年級的留守男生，見到我們調(diào)查人員就跑。此外，通過方差分析還發(fā)現(xiàn)：（1）我省留守中學生較大比例地存在輕度心理健康問題；（2）不同監(jiān)護人的留守學生在心理健康水平?jīng)]有顯著差異；（3）中學生的心理健康水平總體上不存在性別差異；（4）留守中學生的心理健康水平狀況與父母的打工年限存在相關(guān)。據(jù)此，我們建議，學校應加強對初中生的青春期教育，特別是對初中女學生的青春期教育應予以關(guān)注，使其順利適應這一時期的學習和生活。4分—：表示存在較嚴重的心理健康問題。心理健康方面的問題這次我們還在8個縣（市）的留守初中學生中隨機抽取了666名學生作為農(nóng)村留守兒童心理健康分析的測試對象，其中男生285名，女生381名。我們在調(diào)查中對此也深有感受：有一位留守兒童的父母在他8個月的時候就外出務工，這個現(xiàn)已8歲的孩子顯得非常孤僻、冷漠、不能與人正常溝通、甚至缺乏最起碼的人際情感——對父母的情感依戀，這種現(xiàn)象無疑是很令人痛惜的。但這種功利性的交友往往是結(jié)交一些哥們義氣的朋友，而且，社會上一些心懷叵測的人也正好趁機而入，這就容易使這些平時缺乏父母的指導教育，自身又涉世不深，社會閱歷淺薄的孩子上當受騙，染上不良習氣，走上歪門斜道。社會交往既是社會行為發(fā)展的表現(xiàn)，又直接推動社會行為的發(fā)展。作為留守兒童的監(jiān)護人，不論是祖父母、外祖父母還是親朋好友都要盡可能的加強學習，提高自身素質(zhì)，彌補因留守兒童的父母外出務工所造成的家庭教育的缺失，為留守兒童健康成長，快樂生活撐起一片藍天。(三)加強家庭教育指導，引導留守兒童家長重視對子女的教育解決農(nóng)村留守兒童問題，我們強調(diào)了社會的責任，強調(diào)了擴展學校教育的功能，但我們并不能因此漠視家庭在解決農(nóng)村留守兒童問題中的重要地位。學校是農(nóng)村留守兒童學習生活的主要場所，教育好管理好留守兒童是學校義不容辭的職責。按照《義務教育法》和《國務院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作》的要求，加大城市對農(nóng)村的支持力度，促進城鄉(xiāng)經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動力就地就近轉(zhuǎn)移就業(yè)，堅持以公辦中小學為主，保障農(nóng)民工子女平等的接受教育特別是義務教育的國民待遇權(quán)利。解決城鄉(xiāng)不平等問題，這是個大問題，說起來容易，做起來難，同農(nóng)村相比，長期以來，城市占用了太多的教育資源。解決農(nóng)村留守兒童問題，是一項長期，艱巨的任務，社會、學校、家庭三方都肩負著不可替代的責任。（三）生活問題由于父母外出務工疏于照顧，祖父母、外祖父母等臨時監(jiān)護人因年老體弱等多種原因無法完整行使對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護權(quán)，特別是老年人防護能力弱，安全保護意識不強，年老體弱精力有限，文化不高封建迷信，導致留守兒童患病不找醫(yī)生找巫婆神漢，受到意外傷害又不能及時救治等等事件時有發(fā)生。因?qū)W習差導致厭學，因厭學導致學習更差。農(nóng)村留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起，由于隔代撫養(yǎng)，嬌寵溺愛多于批評教育，只注重生活上的照料、物質(zhì)上的滿足，缺乏學習上的指導、道德上的培養(yǎng)。如何解決好農(nóng)村留守兒童問題，對于社會主義新農(nóng)村建設(shè)，對于構(gòu)建和諧社會等都具有重要的意義。對于我們峪河鎮(zhèn)來說，我們是農(nóng)業(yè)大鄉(xiāng)，農(nóng)村人口比例大，許許多多的村莊，農(nóng)閑季節(jié)除了兒童和老人，很少見到青壯年人，他們都到哪里去了呢？他們都外出打工去了,而且這種狀況在短期內(nèi)不會有什么大的改變。在這個過程中，大批農(nóng)村剩余勞動力涌入城市務工經(jīng)商，一方面促進了城市的繁榮和發(fā)展，另一方面由于受城鄉(xiāng)二元社會體制、經(jīng)濟條件等因素的限制，年輕的父母中絕大多數(shù)人沒有能力和條件將自己的子女安置在其所務工的城市，只能將其留在農(nóng)村托付給父母一方、祖父母或親朋照顧，于是農(nóng)村便出現(xiàn)了大量缺乏父愛或母愛的未成年人，稱之為“農(nóng)村留守兒童”?，F(xiàn)在的中學，一般都是按20：1的比例配備的教師，而且大多數(shù)學校都超過了這個比例，因而，按這樣計算，實際上每位教師結(jié)對的留守兒童都不會超過3名。設(shè)立咨詢機構(gòu)留守兒童的問題并不全是共性問題，不同兒童往往其問題有著本質(zhì)的不同，如果從組織的角度，以集體的活動形式去解決個性問題實際上是不現(xiàn)實的。因此，我們認為，不管是班級還是學校必須建立留守兒童專門檔案，要跟蹤他們的成長過程，從而保障對他們生活上的必須求助，對心理上的及時疏導。這樣，既可增加心理傾述渠道，增進伙伴之間的友情，又可找到“家”的感覺，同時自己的組織便于隨時請教，隨時求助。在九嶷洞村的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了留守兒童生活中存在了以上諸多的問題。五是安全問題：另根據(jù)網(wǎng)上公安部門有關(guān)調(diào)查顯示，在被拐賣的兒童當中，流動兒童占第一位，留守兒童占第二位。更可怕的是，竟在走訪中有監(jiān)護人說出“不可能也沒能力讓孩子上高中”的話語。三是教育問題：在我們走訪中得知，由于父母外出打工，家務勞動甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學習時間，學習成績因此而有些下降?，F(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實際上就沒有監(jiān)護人。三、“留守兒童”成長存在的主要問題我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個基本特征：一是無人看管，缺乏監(jiān)護；二是家不完整，缺少家教；三是遠離父母，缺少關(guān)愛。改革開放以來，特別是20世紀90年代后，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國家鼓勵農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國長期以來實施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務教育制度，進城務工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市