【正文】 消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費(fèi)、建校費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi)，最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益，使長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體。開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。作為一名大學(xué)生村官，來(lái)到立新村近一個(gè)月，對(duì)XX村有了大致的了解。隨著國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村越來(lái)越多的青壯年選擇走入城市去打工掙錢，隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體留守兒童。但是不能以偏概全，始終也有許多兒童思想積極健康，能夠主動(dòng)的與別人友好相處。許多溺水事故常沒(méi)有任何征兆，如游泳時(shí)突然抽筋、跳水時(shí)撞傷頭部等。孩子了解世界，除了用眼看、用手摸，還喜歡用嘴嘗，一些五顏六色的小丸子等十分吸引孩子的注意力，因此誤服也是意外傷害的重要原因之一。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。二、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。導(dǎo)致在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一 個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長(zhǎng)。引導(dǎo)外出務(wù)工人員轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，回到家鄉(xiāng)，在家門口就業(yè)。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。由于長(zhǎng)期的分離和缺乏聯(lián)系及溝通，使得親子關(guān)系會(huì)出現(xiàn)障礙，親情關(guān)系缺失對(duì)留守子女的心理健康、人格發(fā)育帶來(lái)了嚴(yán)重后果。農(nóng)村父母文化程度小學(xué)學(xué)歷或初中居多，很難輔導(dǎo)子女功課，因此，他們的職責(zé)主要在于監(jiān)督子女學(xué)習(xí)，并幫助他們養(yǎng)成良好的自控力，監(jiān)護(hù)人本身態(tài)度和能力減弱了原有的家庭監(jiān)督作用，再加上孩子自身心理存在問(wèn)題干擾，很大程度上影響了子女自控力的形成。在教育態(tài)度方面，嚴(yán)重缺乏良好的家教氛圍，無(wú)論是爺爺奶奶還是親戚，對(duì)孩子大多只局限于吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，非但難以盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任，反而可能對(duì)孩子的心理產(chǎn)生消極影響。眾所周知，農(nóng)村社會(huì)治安狀況比較復(fù)雜，安全隱患諸多。由于留守子女缺乏防范生活隱患的武器，在這樣一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)中，必然會(huì)面臨著很大的危機(jī)。教育本身是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的概念，包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。再加上有的鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)試性過(guò)強(qiáng)，片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，而忽略對(duì)學(xué)生的安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康的教育，使得留守子女甚至連傾訴的渠道都沒(méi)有，更加孤立無(wú)助。健全親子關(guān)系，滿足子女親情需求。當(dāng)兩人都出去時(shí)則要改變親子間的溝通和交流方式。為提高留守兒童代理監(jiān)護(hù)人的家教意識(shí)和水平，以隔代家長(zhǎng)學(xué)校、“代家長(zhǎng)”學(xué)校為平臺(tái)，不斷提升對(duì)祖輩等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)教育，幫助他們掌握科學(xué)的教育方法，理性地開(kāi)展家庭教育；同時(shí)，抓住節(jié)假日及農(nóng)忙季節(jié)外出務(wù)工人員大量返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開(kāi)“留守兒童”家長(zhǎng)會(huì)、親子家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)人意識(shí)，提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。以學(xué)校和村委會(huì)為單位，定期向留守兒童父母寄發(fā)書(shū)信，讓在外務(wù)工的父母能隨時(shí)了解孩子的情況；開(kāi)通“師長(zhǎng)電話”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)隨時(shí)與老師取得聯(lián)系；同時(shí)規(guī)范開(kāi)展家訪、家長(zhǎng)座談、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，積極探索學(xué)校與家庭聯(lián)系的有效模式，努力營(yíng)造留守兒童健康成長(zhǎng)的良好氛圍。加速推進(jìn)融文化、科技、藝術(shù)和信息技術(shù)于一身的青少年校外活動(dòng)中心建設(shè)，定期組織集教育性、知識(shí)性為一體的青少年科技文化活動(dòng)；另以烈士陵園、歷史博物館、文化館等愛(ài)國(guó)主義教育基地和公益性文化場(chǎng)所為教育實(shí)踐基地，不斷加深留守兒童的愛(ài)國(guó)主義情懷，豐富充實(shí)“留守兒童”的閑暇生活。通過(guò)開(kāi)設(shè)“親子郵路”、“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通信、通電話；通過(guò)組織部分留守兒童到外地探望打工父母、愛(ài)心電話亭等聯(lián)系形式，鋪架農(nóng)村留守兒童與父母情感溝通的橋梁，讓孩子們感受父母艱辛，消除情感隔閡，增強(qiáng)自立自強(qiáng)意識(shí)?？梢猿浞掷命h政機(jī)關(guān)的富余人員以及中小學(xué)退休教師，在留守小孩較為集中的鄉(xiāng)村建立一些青少年、兒童活動(dòng)中心作為社會(huì)教育基地，培養(yǎng)孩子自信、自強(qiáng)和合作的人生態(tài)度。所有這些努力都可以實(shí)現(xiàn)情感補(bǔ)償，盡量彌補(bǔ)家庭教育的缺失。因此要通過(guò)大力宣傳使父母轉(zhuǎn)變觀念，改變那種“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有條件接受更高的教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也是自己辛苦打工價(jià)值的體現(xiàn)”的片面觀念，要充分重視子女情感需求和人格的健康發(fā)展。對(duì)此，筆者提出以下對(duì)策思考：加大政策調(diào)整力度，妥善解決農(nóng)民工子女就地入學(xué)問(wèn)題。留守子女本身缺乏家庭教育，而學(xué)校教育和社會(huì)教育也沒(méi)有給予相應(yīng)補(bǔ)充。教育網(wǎng)絡(luò)缺失，教育理念落后。農(nóng)村思想觀念比較保守，安全健康觀念非常淡漠，對(duì)生理知識(shí)方面難以啟齒。甚至有些孩子還產(chǎn)生了“寄人籬下”的感覺(jué)，從而形成孤僻內(nèi)向、膽小怕事的性格特征。留守家庭中大多是由爺爺奶奶等隔代親人照看，隔代監(jiān)護(hù)成留守子女主要的監(jiān)護(hù)方式。留守子女和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書(shū)和教育的認(rèn)識(shí)大都比較積極。留守兒童生存現(xiàn)狀不容樂(lè)觀子女親情需求嚴(yán)重缺失。總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。暑期孩子留在家中的時(shí)間較長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)家中的安全隱患進(jìn)行一次徹底的清理，把藥品或化學(xué)品，如酒精、汽油、清潔劑、農(nóng)藥等放置在孩子不易找到的地方提高工資福利待遇，逐步將職工工資提高到與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)同工種﹑同勞動(dòng)強(qiáng)度﹑同工作效率對(duì)接的工資水平。三、對(duì)策及建議 。他們希望自己的生活越 來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。所以，要將家中的危險(xiǎn)物品放到孩子接觸不到的地方。據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的兒童因意外傷害入院治療。留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、過(guò)度溺愛(ài)。父母外出打工后，與孩子聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意之處，這種情況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面的出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。所轄XX個(gè)居民小組，戶數(shù)XX戶，現(xiàn)有人口xx人，xx多人外出打工，xx多個(gè)留守兒童。留守兒童問(wèn)題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。各級(jí)政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機(jī)制