六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《10輪椅上的霍金》（5篇范文）(文件)
【正文】 “齜牙咧嘴”，一動(dòng)也不能動(dòng)，但是形象卻異常高大，充滿魅力，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。激發(fā)積極向上的情感。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。第一環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)。這幾段內(nèi)容主要敘述霍金在病魔的折磨下，依舊頑強(qiáng)的進(jìn)行科學(xué)探索，并取得了輝煌的成就。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第四環(huán)節(jié)：小組交流、展示。課標(biāo)中提出，學(xué)生雖然是課堂的主體，但老師適時(shí)的引導(dǎo)同樣是不可忽視的。同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)霍金打出那段文字獨(dú)白的深切感受，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)。這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由飛翔，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性的目的。但由于賽教課堂時(shí)間關(guān)系，不可能把每個(gè)環(huán)節(jié)展示的很完滿、很充分、很完整。有不足之處，敬請(qǐng)?jiān)u委老師指教，謝謝！第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文《輪椅上的霍金》說(shuō)課稿女士們先生們我是第一個(gè)xx播放器。激勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難和挫折，強(qiáng)大的生活。通過(guò)自我理解閱讀句子，理解文本內(nèi)容，理解霍金不僅是一個(gè)非凡的科學(xué)家，而且還 生活的強(qiáng)大的一面。目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文字和對(duì)話。說(shuō)過(guò)程：我的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟：教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)群體溝通，展示當(dāng)教會(huì)測(cè)試時(shí)。這個(gè)鏈接我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文字37段。目的是讓學(xué)生更好地理解和欣賞輪椅上的頑固堅(jiān)持，不屈不撓的質(zhì)量，震撼學(xué)生的心靈，使角色的形象在學(xué)生的眼中建立。所以，我設(shè)計(jì)的自學(xué)指南閱讀812，我們?cè)谀睦锟梢钥吹剿挠赂翌B強(qiáng)的生活面孔？想想哪些可以看到霍金人？這個(gè)問(wèn)題，我想可以有效學(xué)生們會(huì)再次介紹文字，深入了解霍金的心和質(zhì)量。集體展示這個(gè)環(huán)節(jié)，按照自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)集體討論，抓住關(guān)鍵詞，句子進(jìn)行研究。然后想象一下訓(xùn)練的聲音：人們會(huì)想，如果霍金聽(tīng)到心里的存在會(huì)怎么想？目的是激發(fā)學(xué)生的想象力，理解人們沉默的原始 因?yàn)?。我認(rèn)為這種假設(shè)符合學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的反應(yīng)是多樣化的，注意語(yǔ)言的感染的作用，也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)：課外閱讀時(shí)間的簡(jiǎn)短歷史或讀取一些字符和字符。整合知識(shí)和技能，情緒和態(tài)度，過(guò)程和方法的整合。希望有更好的課堂學(xué)習(xí)效果。我將專注于教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作探索，集體交流顯示鏈接。我的書簡(jiǎn)明扼要。我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)這個(gè)文本，寫我自己的經(jīng)驗(yàn)寫？要檢測(cè)來(lái)自霍金的學(xué)生是否意識(shí)到一定的質(zhì)量，并在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)這種質(zhì)量。因此突出本課的重點(diǎn)，突破困難。因此。根據(jù)學(xué)生提出的課程是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)該積極促進(jìn)自主，合作，探索學(xué)習(xí)方法。第三個(gè)鏈接：自主學(xué)習(xí)。是最好的實(shí)施關(guān)鍵段落的質(zhì)量。目的是讓學(xué)生清除學(xué)習(xí)任務(wù)的教訓(xùn)，使學(xué)生在目標(biāo)的指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)有效。四，說(shuō)學(xué)習(xí)：世界上最重要的知識(shí)是知識(shí)的方法，所以我使用自學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，閱讀理解，想象力和其他學(xué)習(xí)方法來(lái)幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，以及聽(tīng)，說(shuō)，讀和寫培訓(xùn)，以便深入了解文本。這是本課的重點(diǎn)1,2是重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字符質(zhì)量，結(jié)合實(shí)際的現(xiàn)實(shí)靈感，面對(duì)挫折難以做強(qiáng)的生活。文章通過(guò)敘述，一個(gè)可敬的科學(xué)巨頭出現(xiàn)在我們面前，雖然他只能坐在輪椅上，身材扭曲，鬼臉在痛苦中，移動(dòng)不能移動(dòng)，但形象是異常高，充滿魅力，強(qiáng)震驚，觸摸。一，教材：這個(gè)單位以斗爭(zhēng)和生存為主題安排教學(xué)內(nèi)容。預(yù)設(shè)這樣的課堂目的是讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，讓老師的主導(dǎo)地位加以明確，力圖呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而自然的課堂，而不是一個(gè)表演的課堂。我的教學(xué)設(shè)計(jì)本著以人為本的教學(xué)理念。鍛煉學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，從讀到說(shuō)再到寫，積累運(yùn)用，內(nèi)化文本。繼而再進(jìn)行有感情的朗讀，加以體會(huì)。我預(yù)設(shè)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：，霍金憤怒了嗎？他是怎么做的？你看到了一個(gè)什么樣霍金？，重復(fù)較多的是哪些字？你又看到了一個(gè)怎樣的霍金？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)霍金的內(nèi)心與品質(zhì)。小組內(nèi)合作交流，再次為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我感受的平臺(tái)，讓組內(nèi)成員在互相啟迪中達(dá)到一個(gè)共識(shí)，生成課堂新問(wèn)題，這樣解決了一些中下游學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，帶動(dòng)組內(nèi)中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到全體學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的目的。課標(biāo)中提出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句進(jìn)行揣摩、分析、想象，以及出示霍金取得輝煌成就的相關(guān)資料。第二環(huán)節(jié)：師生學(xué)習(xí)。五。（重難點(diǎn)要準(zhǔn)）三、說(shuō)教法：為了完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，我在教學(xué)中主要采用以讀促悟、品詞析句、資料引入、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。有感情地朗讀課文；2。激發(fā)學(xué)生勇敢面對(duì)困難和挫折，做生活的強(qiáng)者。第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文《輪椅上的霍金》說(shuō)課稿[范文]六年級(jí)語(yǔ)文《輪椅上的霍金》說(shuō)課稿六年級(jí)語(yǔ)文《
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