【正文】 一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。+五、自由朗讀文，學(xué)生質(zhì)疑問難六、練習(xí)用段意歸并法歸納文的主要內(nèi)容。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象?！薄皬膩怼笔鞘裁匆馑?，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（高、直）2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。（學(xué)生畫后交流）生：這里用了“哪兒……哪兒……”。這就是白楊的品格?！?．“他們只知道…xq是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。)過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？四、學(xué)習(xí)文最后一個(gè)自然段，體會含著的意思質(zhì)疑。爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。2．練習(xí)背誦文。2通讀文：①聯(lián)系文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。二、品讀文，整體感知讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。3有感情地朗讀，注意體會重點(diǎn)詞語的感情。6試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。四、縱覽全文，體會中心我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢？①爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。五、后練習(xí)摘錄文中含義深刻的句子。3學(xué)習(xí)本借物喻人的寫法?！厩皽?zhǔn)備】1教具：幻燈片兩張。找出疑難問題。三、教師范讀文，學(xué)生思考：文主要寫了什么？（整體了解）四、檢查預(yù)習(xí)情況。學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。（1）指名讀第一段，邊聽邊思考：這段寫了什么？（2）帶著問題默讀第一段。）（）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（3）讀第二層，討論：爸爸是從幾個(gè)方面介紹白楊樹的？（4）進(jìn)一步理解：爸爸是怎樣借白楊表白自己的心情的？白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。（抓住“消失”和“嚴(yán)肅”。（2）學(xué)生議論學(xué)習(xí)體會。（三）總結(jié)（略）。4運(yùn)用閱讀方法，獨(dú)立自學(xué)理解第四段內(nèi)容。3練習(xí)運(yùn)用閱讀方法，自學(xué)理解第三段內(nèi)容。（）在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀爸爸說的話。（1）按照思考題的順序，輕聲讀第二段。理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！?、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語；理解白楊樹的形象，抓住“高大挺秀”這個(gè)詞；寫法：運(yùn)用大戈壁襯托白楊；運(yùn)用設(shè)問句引出白楊。1文僅僅是在向我們介紹白楊嗎？你是從哪句話看出來的？2爸爸是怎樣借白楊樹表白自己的心情的？（內(nèi)容）表白了爸爸一顆什么樣的心？（中心）文運(yùn)用了什么樣的寫法表白爸爸的心情的？（寫法）（二）分段閱讀，理解文內(nèi)容，體會寫法。六、布置作業(yè)（帶著學(xué)生質(zhì)疑的問題自學(xué)文）?！窘虒W(xué)步驟】一、解題。（了解“大戈壁，戈壁灘”兩個(gè)詞；理解“茫?！?、“渾黃一體”、“高大挺秀”、“衛(wèi)士”、“出神”等詞語?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1爸爸介紹白楊一段話的含義。3用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”寫幾句話，夸夸像文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。③??2再次有感情地朗讀文的重點(diǎn)句子。（2）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。）3爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。四、再次朗讀，深入體會找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。理解：不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合文理解詞義。2看插圖，認(rèn)識白楊樹。）五、總結(jié)文，升華中心請學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：“哪兒……哪兒……”。．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出答案。（設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。爸爸的心愿是什么呢？三、引讀討論14自然段：“．他們只知道……爸爸在xq工作，媽媽也在xq工作。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽?！睅煟哼@段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）分角色朗讀412自然段。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。第二時(shí)一、激情導(dǎo)入．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往xq的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。教學(xué)過程第一時(shí)一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)．出示彩圖，揭示題，釋題。教學(xué)準(zhǔn)備．：有關(guān)大戈壁的錄像片。2．有感情地朗讀文。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。不知道此時(shí)的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學(xué)聽好嗎？三再現(xiàn)希望體會寫法學(xué)習(xí)本文的最后一自然段你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長起來”這句話的含義嗎？預(yù)設(shè)：（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)