【正文】 明園。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的壯麗山河與中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，對(duì)祖國(guó)豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí)，再順勢(shì)導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。接著，我設(shè)計(jì)再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)在的圓明園是什么樣子。我們?cè)谠O(shè)計(jì)上加入了小練筆：學(xué)習(xí)了課文你一定會(huì)有很多感想，把你感受最深的一點(diǎn)寫下來(lái)。字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)圓明園被毀的惋惜，對(duì)圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對(duì)侵略者仇恨的情感。能正確、流利、有感情地朗讀課文。由于昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀，只能通過語(yǔ)言文字去品味、感受。五、教學(xué)策略分析：因?yàn)檎n文介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)其精美壯觀，只能從語(yǔ)言文字中理解，教學(xué)時(shí)，要以理解語(yǔ)言文字為主，以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔，選取適當(dāng)?shù)恼n外材料為烘托，實(shí)現(xiàn)圓明園輝煌景觀在學(xué)生的腦海中的再現(xiàn)。六、教學(xué)對(duì)象分析：本課教學(xué)的對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，從年齡特征來(lái)看，該年齡段的學(xué)生對(duì)新鮮事物的注意力比較持久，知識(shí)面較寬，已具備了豐富的想象力和較強(qiáng)的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。然而，這座被譽(yù)為萬(wàn)圓之園的皇家園林已經(jīng)消失了，現(xiàn)在，我們看見的只是矗立在雜草從中的殘?jiān)珨啾诹恕＃?）、師：英法聯(lián)軍實(shí)在太卑鄙、太野蠻了，課文是用那些詞語(yǔ)來(lái)描寫的呢？請(qǐng)快速瀏覽第五自然段，找一找。（學(xué)生感情朗讀）（三）、深情追憶——抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。（５）、老師：美嗎？（生：美）假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游，你心中是什么感覺呀。４、教師小結(jié)：圓明園就憑著巧妙的設(shè)計(jì)，宏偉的建筑，豐富的珍藏，成為世界聞名的皇家園林，課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價(jià)值，我們一起來(lái)讀一讀。過渡：多好的園林啊，可是這一切都已經(jīng)不存在了，這一切早就被英法聯(lián)軍的一把火無(wú)情地?zé)龤Я恕＃▽W(xué)生動(dòng)筆寫）老師：來(lái)，告訴大家，這把火可燒毀什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)，老師作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）教師小結(jié)：這把大火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與智慧。學(xué)生相互交流，各抒己見。她首倡的“三個(gè)超越”的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念，在全國(guó)小語(yǔ)界引起強(qiáng)烈反響。這便是竇桂梅老師所倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”?！薄拔易x了兩篇文章感受是兩個(gè)字：悲憤，無(wú)比的悲憤與憤怒。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了１４４年。便從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。這充分顯示了竇老師“主題教學(xué)”的魅力所在。雨果文章的前５段，學(xué)生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。此時(shí)，竇老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：屏幕上大火熊熊，濃煙滾滾，所有珍寶都化為灰燼，大火燒了３０秒。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩(shī)句“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸?！叭齻€(gè)超越”有人誤認(rèn)為是不要教材，脫離課堂，拋開教師。三、走出圓明園再讀課文開頭段，學(xué)生永遠(yuǎn)記住了這個(gè)日子：１８６０年１０月６日。）當(dāng)學(xué)生從資料中獲知有一種傳說(shuō)──火燒圓明園的帶路人竟是著名詩(shī)人龔自珍的兒子──龔橙，這時(shí)學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎？這時(shí)“圓明園”這個(gè)符號(hào)在你心目中又是什么？學(xué)生答：是恥辱，是警示牌……在這里，主題教學(xué)的另一個(gè)層面──自省，進(jìn)入了學(xué)生的精神世界。二．剖析課文—4段，采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么？:所以圓明園的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（引讀）：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的?四．播放錄像：不僅如此，為了銷毀罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個(gè)北京城（播放錄像）：看哪，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）不僅沒有了（齊讀）還沒有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。五．同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這140多年前的這場(chǎng)噩夢(mèng)，永遠(yuǎn)記住寫在殘留柱上的恥辱，記住一個(gè)教訓(xùn)，那就是落后就要挨打，因此，我們今天才會(huì)有勇氣，才會(huì)有自信地走向我們的未來(lái)！《圓明園的毀滅》教案13一、導(dǎo)入新課出示圓明園廢墟圖片，問學(xué)生認(rèn)識(shí)這張圖片嗎？讓學(xué)生談?wù)J識(shí)。2．課文是怎樣介紹圓明園的毀滅的？先寫了什么？后寫了什么？最后寫了什么？3．再整體讀一讀課文？提出自己最想問的問題？4．解答“眾星拱月”，品嘗“舉世聞名”。5．另外的問題，我們下一節(jié)課我們進(jìn)行解答，請(qǐng)大家牢記這節(jié)課你們提出來(lái)的問題。師：大家好好地把這7個(gè)有讀一讀，等一下看誰(shuí)能一口氣告訴大家圓明園中的7個(gè)有。大家齊讀7個(gè)有。生：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)該還有很多。生：我仿佛看到了平湖秋月。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)其它景物用了什么寫法嗎？。這么美的景點(diǎn)哪里有??？（圓明園）那好，大家再讀一下這種感覺。（7）增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)：師：想看看這一個(gè)園林嗎？（看圖片幻燈）（8）升華讀：師：再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，飽覽著中外風(fēng)景名勝，～～～幻境里。師：你怎么這么會(huì)用詞啊，要是準(zhǔn)確的說(shuō)是2400年。師：再換個(gè)成語(yǔ)。師：也行，總之，同學(xué)們，咱要是用眼睛看，像你說(shuō)的：琳瑯滿目、什么美不勝收、眼花繚亂，看不清，這樣就看幾處吧！（出示圖片）師：這一段的關(guān)聯(lián)詞你發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？有疑問嗎？生：（這第一句是一個(gè)承上啟下的句子，但是關(guān)聯(lián)詞好像用的不規(guī)范。好，那請(qǐng)你讀一讀這一段話。（1）師：同學(xué)們，圓明園毀滅了，老師心情真的很不好，你們想知道是怎么毀滅的嗎？老師真的不想讀那一段給大家聽。有的背負(fù)大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶?；ㄅ枥镌灾豢命S金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦。英國(guó)陸軍軍官赫利斯，搶到一個(gè)縷花花盆。（出示句子：1860年……）（2）“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”？（3）有沒有查到資料的，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)？出示一段真實(shí)的資料，“英國(guó)人和法國(guó)人，為了搶奪財(cái)寶，互相毆打，甚至發(fā)生過械斗?，F(xiàn)在它被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了，所以，”圓明園的毀滅是：出示句子，學(xué)生齊讀：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。對(duì)于教材我們也要敢于懷疑，但要做到有理有據(jù)。師：可以，再換個(gè)成語(yǔ)?！按蟾攀恰蹦阍趺催@么會(huì)用詞呀！大概是兩千年，要是準(zhǔn)確的說(shuō)是2400年，大家算2400年這段歷史，一個(gè)年，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以說(shuō)，圓明園里這奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那是數(shù)不──生：數(shù)不勝數(shù)師：再換個(gè)成語(yǔ)。師：你讀懂了什么？（師板書：珍貴文物）生：抓住“過渡句、總分總的寫法、上自、下至”，“不但…還…”“最珍貴、最大”解決同學(xué)的問題。）師：你認(rèn)為這段分幾層介紹了圓明園建筑宏偉？（生：分析后得出三層：建筑種類多；建筑創(chuàng)意新；漫步感覺美。分別用自己的語(yǔ)氣讀一讀句子。師：文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容圓明園的建筑情況？（生：建筑宏偉，師板書）（5）學(xué)寫法：你能發(fā)現(xiàn)什課文是用怎樣的方法來(lái)介紹圓明園這些宏偉建筑的？師：點(diǎn)撥：如果只寫金碧輝煌不寫玲瓏剔透行不行？這一大一小就叫做“大小結(jié)合的寫法。（4）想：師：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了很多的風(fēng)景。（3）悟：師：你們說(shuō)圓明園中有幾個(gè)有呢？?jī)H僅只有7個(gè)嗎？生：有無(wú)數(shù)個(gè)。）還有呢？（創(chuàng)意新。三、匯報(bào)問題，品讀。師：讀完之后你對(duì)圓明園有怎樣的評(píng)價(jià)？（生：大）課文中用一個(gè)什么詞來(lái)評(píng)價(jià)圓明園的？（生：舉世聞名）（板書：舉世聞名）師：圓明園還憑什么舉世聞名呢？（生：還憑它的宏偉建筑。讀完之后你最想說(shuō)的是什么？三、學(xué)生匯報(bào)：1．學(xué)生最想說(shuō)的是什么？難受、痛恨、惋惜。剛才我們用那么多那么多的時(shí)間去體會(huì)圓明園所擁有的不可估量的家產(chǎn)，可就這3天功夫卻被毀滅了。那是因?yàn)?860年（2）圓明園也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。它不是把語(yǔ)文教學(xué)視為思想灌輸，而是引導(dǎo)每一位學(xué)生在獲得基本認(rèn)同的前提下，根據(jù)個(gè)人的獨(dú)特感受，走上文化積累和精神成長(zhǎng)的快車道，并最終建立屬于自己的豐富而充滿活力的生命世界。還有什么？什么都沒有了?。ò押诎迳纤凶舟E都擦去，稍留殘跡。正是在以文化為教學(xué)主題的引領(lǐng)下，教材要整合，在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，豐富人生涵養(yǎng)，使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。在這里，主題教學(xué)的流程就像在一幅偉大畫作的框架中，整體把握，不斷積累，螺旋漸進(jìn)，逐步沉淀。仇恨的怒火油然而生。學(xué)生聲情并茂的朗讀，理直氣壯地告訴自己，也告訴世人：“圓明園的價(jià)值在祖國(guó)文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。學(xué)生在讀書中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局，“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩(shī)情畫意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字畫”“奇珍異寶”又是多么珍貴。在同一主題的39?！睂W(xué)生說(shuō)：“有不可估量的價(jià)值才有不可估量的損失。”學(xué)生在讀書中真的動(dòng)了感情。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便被點(diǎn)燃了。這堂課，概括地說(shuō)，就是從新課程觀的高度，從生命成長(zhǎng)的層次，用動(dòng)態(tài)生成的目光，整體先“構(gòu)建”，而后又“解構(gòu)”課堂──緊緊圍繞一個(gè)主題，通過與多個(gè)文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤(rùn)在文化之中的開放的語(yǔ)文課堂。：不管是不是重建，老師都感到非常欣慰，重要的是老師看到了同學(xué)們那顆真摯的愛國(guó)心?。±蠋熜〗Y(jié)：同學(xué)們，忘記歷史，就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時(shí)刻記?。何鹜鼑?guó)恥，振興中華！（出示課件，“勿忘國(guó)恥，振興中華”）《圓明園的毀滅》教案11一堂動(dòng)人心魄、蕩氣回腸的語(yǔ)文課結(jié)束了。１、過渡：這個(gè)痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整１４７年了，正是因?yàn)檫@把火，喚醒了千千萬(wàn)萬(wàn)渾渾惡惡的中國(guó)人；正是因?yàn)檫@把火，激起了我們中華民族自強(qiáng)不息的民族精神。片終，出示大火不停在畫面飛旋撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。（２）、大聲朗讀這句話。２、學(xué)習(xí)第四段（１）過渡：圓明園不僅有宏偉的建筑，還有最珍貴的歷史文物，請(qǐng)看（出示配樂圖片）（２）老師：老師收集到的這些令同學(xué)們驚嘆不已的圖片，只是圓明園數(shù)億萬(wàn)計(jì)的文物中很少很少的一部分，他們不僅價(jià)值連城，更是中國(guó)文明、世界文明發(fā)展的歷史見證，所以稱它是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”（出示課件）３、學(xué)習(xí)第二段（１）、過渡：圓明園不僅建筑宏偉，珍藏豐富，它的總體布局也是很獨(dú)特的。（１）、學(xué)生回答，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫出“有”。（3）、老師：面對(duì)侵略者的野蠻行徑，你最想說(shuō)什么？（并讓學(xué)生帶著自己的感受朗讀這段話）（4）、老師：就這樣，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，化為了灰燼；建筑藝術(shù)的精華，也化為了灰燼，付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞統(tǒng)統(tǒng)化為了灰燼。（二）體會(huì)毀滅——奠定正確的情感基調(diào)。七、教學(xué)過程：（一）、激趣導(dǎo)入——蓄起滿腔的情感波瀾師：（深情地）人們常說(shuō)：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。我采用“電教輔助手段，再現(xiàn)昔日?qǐng)A明園的宏偉建筑和各種奇珍異寶”。四、難點(diǎn)分析：運(yùn)用媒體素材，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園的輝煌，只有愛之深，才會(huì)“恨之切”。（三）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：（１）、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。當(dāng)然，整個(gè)過程還是有些問題如第3自然段的處理，應(yīng)該再分出寫層次來(lái)指導(dǎo)就更好了。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對(duì)著課件顯示的總結(jié)語(yǔ)起誓：勿忘國(guó)恥，為中華之崛起而讀書。這樣才能對(duì)圓明園的毀滅最深刻的感觸，對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。我認(rèn)為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對(duì)孩子才會(huì)有震撼力與感染力。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考、想象。五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟作者寫作的獨(dú)具匠心。，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，從兩個(gè)“不可估量”，再次體會(huì)圓明園歷史地位，體會(huì)圓明園毀滅的痛恨之情?！苯榻B一些歷史文物(如馬首、豬首銅像等)，讓學(xué)生體會(huì)圓明園是當(dāng)時(shí)的歷史博物館和藝術(shù)館。②教師小結(jié)，簡(jiǎn)要介紹圓明園景點(diǎn)建筑的朝代、時(shí)間、人力物力的付出等，豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生更深地體會(huì)圓明園昔日的輝煌。歸納探究的問題：①為什么圓明園是舉世聞名的皇家園林?②圓明園為什么是世界的博物館和藝術(shù)館?自主選擇第3或第4自然段，合作、探究學(xué)習(xí)。二、圍繞探究問題1，自主學(xué)習(xí)、合作探究，體驗(yàn)想象圓明園的輝煌?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：教師制作多媒體課件，制作提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，為國(guó)爭(zhēng)光的情感?！秷A明園的毀滅》教案9【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。為鞏固這節(jié)課學(xué)到的表達(dá)方法和從課文中積累的語(yǔ)言，設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的精妙傳神。我認(rèn)為能否準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作者思路的難點(diǎn)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識(shí)的“”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。有了目標(biāo)的誘導(dǎo)，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中我只讓學(xué)生從內(nèi)容中體會(huì)到作者要表達(dá)的思想(即課文中心)。在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。師：這一段寫了什么?生：圓明園被毀滅的損失師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)生：不可估量的損失師：“不可估量“是什么意思?生：無(wú)法計(jì)算，難以估計(jì)師：也就是說(shuō)，圓明園的毀滅帶來(lái)的損失是難以估計(jì)，無(wú)法計(jì)算的!課文用了幾個(gè)“不可估量”來(lái)形容這種損失?生：兩個(gè)(板書兩個(gè)“不可估量”)師：請(qǐng)齊讀這一段，注意加點(diǎn)字要重讀!生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?生：上自……奇珍異寶師：所以，評(píng)價(jià)她是——生：當(dāng)時(shí)……藝術(shù)館師：總—分—總的結(jié)構(gòu)，一目了然。老師也想加入到大家的行列中來(lái)，行么?這次由你們