【正文】 怎樣產(chǎn)生的？這樣活動就較為自然。我想這個分別讓學生進行設(shè)計和猜想，效果會更好的。我想這個時候需要學生不要去把玩。在本課的設(shè)計中，我本來想要知道學生進行設(shè)計一種能夠發(fā)出較好聲音的樂器，但是在實際的教學中，時間不夠，我再厚面的教學中，我需要再找一些時間指導學生進行做這件事情，我一直在想著把科學和學生的設(shè)計制作聯(lián)系起來，這樣學生學以致用，而不會單調(diào)學習和做實驗，而且能夠更好的進行培養(yǎng)學生。知道聲音的主要功能是傳遞信息。這對學生具有一定的挑戰(zhàn)性，可激學生對研究聲音的興趣。讓學生感受到聲音與振動之間不可分割的39?！堵曇舻漠a(chǎn)生》一課，著重使學生經(jīng)歷一個科學探究過程。學生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學生的自主性。聲音的產(chǎn)生教學反思5連續(xù)教了多個九年級物理，轉(zhuǎn)回身來到八年級，卻不知道該如何上課。這也是教學的難點所在，要想突破難點，就應(yīng)該順應(yīng)學生的思維，才能更好地激活學生的思維。課堂中，重視利用身邊的物品進行實驗,既拉進了物理與生活的距離,讓學生深切感受到科學的真實性,小創(chuàng)作。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括二個方面內(nèi)容，一是聲音產(chǎn)生的原因，二是聲音傳播的介質(zhì)。其次，師生通過多種教學形式，有老師的演示（聲音在水中傳播）、有學生的動手操作（聲音在空氣中、固體中傳播）、有觀看視頻（聲音在真空中的傳播），引導學生在活動過程中去感受觀察、記錄、描述、分析的學習經(jīng)歷。老師：請同學們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！實踐證明，學生的判別能力是過關(guān)的。老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結(jié)果？學生思考，學生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點，真棒！觀察仔細！老師為你驕傲。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實驗進一步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音隨之停止！教學的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。在做這個實驗時，調(diào)皮的學生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。接著老師拿一個事先做好的39。在真空不能傳播聲音的教學中！一般情況下，老師是在實驗的基礎(chǔ)上，引導學生推理這個結(jié)論（我也是這樣做的）。首先帶領(lǐng)學生學習聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。反思之三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結(jié)合起來?？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞?。聲音的產(chǎn)生教學反思8《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學科學四年級上冊第三單元第一課。并問學生原來對聲音有什么了解？引發(fā)學生走入聲音世界，充分調(diào)動學生原有的知識，體現(xiàn)了科學知識的學習是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過學生活動主動建構(gòu)的。在學生進行交流演示中讓學生注意觀察聲音是怎樣產(chǎn)生的，提出觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的`合作學習的方法。2．過程與方法：①理解和掌握物理學的研究方法；②會綜合分析聲音與光傳播的異同；③會把學到的知識解釋各現(xiàn)象。四、教學思路：本節(jié)是初二物理“現(xiàn)象篇”的第二章（前一章“光”）。在講清聲音傳播需要物質(zhì)一節(jié)中我逐步引導學生要從氣體、液體、固體中全面考慮，而不是局限于某一方面。在最后我又設(shè)計安排用學到的知識解釋實際問題，讓學生理解：學習物理的目的是為生產(chǎn)勞動服務(wù)。即從新課引入的放音興趣又點明主題。五、教案（一）導入新課：1．先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲。(2)撥動胡琴琴弦，聽到聲音，看到琴弦在——振動。2．總結(jié)：“聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動”（板書）3．再請學生從生活實踐中舉例說明聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動。(2)老師解釋：這好像鉛筆敲擊水面振動形成一串水波向外傳播。(2)請學生做幾個實驗：①將機械手表放在桌子一端，另一端耳朵貼在桌面上聽一下有什么感受，說明什么？②展示“土電話”，請幾位學生演示，有什么感受，說明什么？③看課本——貝多芬聽音樂的辦法。第四層次運用本節(jié)知識解決一些問題1．老師提出二個思考題，請學生回答：(1)在一根長的鋼鐵管子中放滿水，在一端敲擊一下，在另一端可以聽到幾次聲音。（七）、板書設(shè)計：(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的(2)聲音是怎樣傳播的聲音可以在空氣中傳播聲音可以在水中傳播聲音可以在固體中傳播聲音不能在真空中傳播聲音的傳播需要物質(zhì)(3)聲音傳播的快慢聲音在空氣中(15℃)每秒鐘傳播距離約為340米（八）、教學反思：啟蒙教育的初中物理教學要用簡單的事例、通俗的語言、生動的實驗，激發(fā)學生學習興趣，同時又點明主題。同時使學生學會物理知識，學會從物理現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，學會掌握有關(guān)的技能。物理教學是以概念和規(guī)律教學為中心，通過掌握一定的規(guī)律再進一步動腦、動手去建立更深刻的觀念，把學到的理論為實踐服務(wù)。聲音的產(chǎn)生教學反思10聲音的產(chǎn)生與傳播一節(jié)與生活接觸密切，學生的有較強的感性認識，從學生的日常生活出發(fā)，精心選擇事例，讓學生對聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實感，在激發(fā)學生學習興趣的同時培養(yǎng)其動手動腦的能力。聲音的產(chǎn)生教學反思11本課教學緊緊抓住“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的”這個核心概念，以探究聲音的產(chǎn)生的活動為主線，引導學生發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的規(guī)律。“學起于思，思源于疑”。密切聯(lián)系學生生活實際，為學生提供了充足的活動材料?？茖W來源于生活，兒童學科學是要學習自己能“看得到，摸得著”的科學。這樣一個開放性的活動，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維：小鼓、小約團、礦泉水瓶、塑料尺等常見的實驗材料，從多角度、多層面為學生們開展科學探究提供了條件，促進了他們的思維與動手能力的發(fā)展。教師板書“振動”，然后教師再帶領(lǐng)學生做游戲：讓不同的學生說話，另外一個同學蒙住眼睛猜一猜是誰。，教師必須為學生提出猜想與假設(shè)創(chuàng)設(shè)條件：或者讓學生再憶起已有經(jīng)驗，或者創(chuàng)設(shè)情境讓學生有根據(jù)地猜想。學生之間的差異是客觀存在的，有的動手能力較差，有的不愛動腦思考……在探究聲音產(chǎn)生的原因這個難點活動，我采用了學生小組合作學習的方式，為不同層次的學生提供了更多參與和交流的機會，讓每一個學生的動手與思維能力都能得到發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新膽量和創(chuàng)新意培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，良好的實驗習慣。聲音的產(chǎn)生教學反思12本節(jié)課以學校音樂會上的唱歌、器樂比賽引入，讓學生感受生活中各種各樣的聲音，從而產(chǎn)生問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？教師為學生創(chuàng)設(shè)猜想假設(shè)的情境，比如：可以帶來吉他為學生彈奏，可以指導學生在說話時，摸自己的喉嚨。這再一次證明了物體振動產(chǎn)生聲音。如果學生也親自感受一下，這聲音是由物體振動產(chǎn)生的該多好理解呀。于是我問：誰想試試就排隊。于是我又接著上下一節(jié)課。而我沒有仔細專研課表要求，過分的注重了。一、探究過程僵硬，只是為了結(jié)論而探究。我就左右兼顧，讓每個同學都來試一試，感覺一下剛才三名同學感受到的東西。然后我用他們的感覺給概括出：聲音是物體振動產(chǎn)生的，當振動停止時，聲音也就消失了。聲音的產(chǎn)生教學反思13學到“聲音”這一個單元時，我發(fā)現(xiàn)本單元的實驗多次用到音叉，便去實驗室里借來，用于給學生演示。這時我因勢，出示小鼓和一些碎紙屑，幫助學生驗證想法。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，不盲從權(quán)威，不輕信自己，培養(yǎng)學生的實證意識，讓他們明白科學是可證的，既可證真，亦可證偽，對自己的結(jié)論要負責任。否則，科學探究學習將成為無本之木、無水之源，無法長大，更無法開花結(jié)果。然后問：“你能用同一物體發(fā)出大、小不同的聲音嗎？”學生做后，教師進而講解聲音的強弱（大小）叫音量，從中拋出問題：“物體在什么情況下發(fā)出的聲音強（大），在什么情況下發(fā)出的聲音弱（?。?？如此一來，讓學生回憶探究聲音產(chǎn)生時的情況，有的學生就會回憶起研究聲音產(chǎn)生時鼓面振動的大小不同，聲音的音量也不同?！堵曇舻漠a(chǎn)生》廣東出版社小學《科學》四年級上冊教材中的一課，可以通過組織學生動手使不同的物體發(fā)出聲音，從而發(fā)現(xiàn)聲音有音量和音高的不同。他們愿意探索，愿意合作。本課教學中制造聲音的環(huán)節(jié)，這對學生而言是一個新的刺激，具有了挑戰(zhàn)性，學生愿意探索，愿意傾聽，從而找到了很多具體的辦法。在教學中，我用錄音放一些聲音資料，讓學生猜測是什么聲音，然后再讓學生補充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。本課在實施教學的過程中有幾點成功的做法：診視學生已有的知識和經(jīng)驗。本節(jié)課利用網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)絡(luò)，匯集大量的電子課文和視頻資料，讓學生利用電腦根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和興趣進行自主的探究，然后再利用學生的合作學習相互交流，引起了學生的學習興趣，拓展了知識面，促進了學生之間的合作，提高了課堂效率。一節(jié)課的結(jié)尾是教學的“高潮”，好象戲劇結(jié)尾的高潮。在課堂教學中，“設(shè)疑”是教學中一個重要的手段，它可以開發(fā)學生的思路，激發(fā)學生探索知識的興趣，使學生主動學習。教師要盡量給學生創(chuàng)設(shè)問題的情景，然后指導討論小結(jié)。2．老師在總結(jié)學生們的回答的基礎(chǔ)上總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音傳播情況如何？聲音傳播與光的傳播情況的區(qū)別。從以上列表中可知光的傳播比聲音的傳播快得多，因而可以解釋清楚以上二個問題（請二位學生再完整的解釋一下）。學生小結(jié)：聲音可以在水中傳播。第二層次：“聲音的傳播”1．那末聲源的振動發(fā)出的聲音是如何傳到我們?nèi)硕哪?？板書：“聲音的傳播”?4)敲擊音叉，聽到——聲音，將它放在水中——濺起水花——音叉振動。3．請學生翻開課本第24頁，老師板書《第三章聲》接著請學生看第一段書，以了解本章學習的內(nèi)容。另外我在整堂課的安排中，處處讓學生思考、實驗、復述、解釋、小結(jié)、總結(jié)。這是我安排的第二個教學目的。為此我把在真空中傳播情況放到最后，比較符合學生的思維。但我認為教學不是為做題、解題，還必須使學生會學物理。二、課時課型：科學探究，2課時三、重點：聲音的產(chǎn)生原因和聲音如何傳播。學生通過這樣的實驗，知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，能夠通過親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。在學生實踐的過程中，給學生足夠的時間，讓他們充分實踐、充分感受，并隨時作好記錄，我參與到了整個學生探究過程中，引導學生直接觀察感受振動、借助于其他物體將振動可視化，運用反證法進行實驗，去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的?？茖W教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究，因此，我指導學生想辦法制造聲音的時候提問：“你能利用哪些方法發(fā)出聲音？”讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。這節(jié)課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入課堂的同時，了解學生前概念。通過這節(jié)課教學實錄，感覺到：教學的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學的過程也是教師不斷反思的過程。培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學生對聲學的好奇心，喚起學生對中國古代博大精深的自然文化、聲學水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學生認真學習物理學，樹立科學學習文化知識的思想。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。學生個個躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測。做此實驗值得注意：抑制學生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當作桌面?zhèn)鱽淼穆曇簟ｊP(guān)于固體傳聲，請同學們自己動手做實驗。老師：老師還補充幾個實驗，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲。老師繼續(xù)引導學生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。最后，我在上課的每一個小環(huán)節(jié)最后，讓學生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播，讓他們用所學的知識加以解釋，進行知識點的鞏固；每一個小環(huán)節(jié)讓學生進行小結(jié)，進行知識點的整理。然后，通過聲帶振動發(fā)聲、音叉振動發(fā)聲的活動，引導學生初步體驗聲音產(chǎn)生的原因。在今后的教學中我也應(yīng)該及時地改正自己的缺點，努力為學生的學習活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學生思想的火花。這樣處理，使探究“振動”的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。本課的教學核心概念是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。盡量實現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動的關(guān)系。本課的教學特點就是要把認識因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計得生動。最后讓學生從中歸納出聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律。引導學生運用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律。想辦法制造聲音。本課采用探究教學的思想，著力引導學生在“做”中學科學，在動手動腦中學知識。因此在教學的過程一定要注意把學生的材料安排好，這樣學生能夠較好的進行學習。在本節(jié)課的制作過程中，出現(xiàn)的問題是學生就是學生過多的關(guān)注自己帶來的材料。在進行猜想的時候，我指導學生猜想固體和液體和氣體分別進行發(fā)聲的設(shè)計。所以，因為是學生自己探究的，學生記得很牢，學習的效果非常好！聲音的產(chǎn)生教學反思3在教學的開始，我首先讓學生制造聲音。物體能夠發(fā)出聲音，我們都采用哪些方式讓物體發(fā)出聲音的？學生嘗試著用各種方法讓一個食品保鮮袋發(fā)出聲音來。本課教學目標是：通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。當然在指導學生實驗方面，正如陳教授所說有一些細節(jié)方面還不夠精致。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。作為希望學生喜歡上物理課的39。因此在本堂課的教學設(shè)計中我更注重對學生知識的形成性教學，強調(diào)學生對于學習中三維目標中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標達成，通過引導把簡單的知識傳授化為神奇的科學探究過程。福建教育學院理科研修部主任、省物理學會常務(wù)理事陳光明教授、泉港區(qū)教育局局長助理郭衛(wèi)東老師、泉港區(qū)省課題組若干成員、我校