【正文】 6自然段，體會(huì)可憐、不幸、頑強(qiáng)。聽(tīng)你的讀，我仿佛看到了丑小鴨悲傷的眼淚。然而，丑小鴨因?yàn)槟映螅诩依飬s受到欺負(fù)，如果你是丑小鴨，你的心情怎么樣？讓我們?nèi)タ纯此２粚?duì)?！敝笇?dǎo)學(xué)生要正確的認(rèn)識(shí)自己。（視頻）漆黑的樹(shù)林里，伸手不見(jiàn)五指，丑小鴨感到（），他（）。過(guò)渡：面對(duì)樹(shù)林的艱苦，丑小鴨選擇了另外一個(gè)地方。師：“驚奇”是什么意思？生：“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會(huì)被人欺負(fù)了。（引讀）頻）師：就在丑小鴨命懸一線的時(shí)候，幸運(yùn)之神降臨了。生；他會(huì)非常驚訝，簡(jiǎn)直不相信是真的。（出示：對(duì)丑小鴨哥哥姐姐說(shuō)……對(duì)鴨媽媽說(shuō)……對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說(shuō)……對(duì)小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)……對(duì)農(nóng)夫說(shuō)……對(duì)丑小鴨說(shuō)……）生：我想對(duì)鴨哥哥姐姐說(shuō)：“你們是哥哥姐姐，不要欺負(fù)弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀?！鄙何蚁雽?duì)農(nóng)夫說(shuō)：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。我們小學(xué)生可不能有點(diǎn)不痛快就離家出走，那樣太危險(xiǎn)了。安徒生從小沒(méi)受過(guò)正規(guī)的教育，14歲時(shí)，他來(lái)到了哥本哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來(lái)得到別人的資助上了大學(xué)。板書(shū)設(shè)計(jì)：堅(jiān)守信念丑小鴨丑——苦——盼——美向往美麗白天鵝第五篇：《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，積累課文中描寫(xiě)外形的詞句，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 課件四、教學(xué)過(guò)程：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)欺負(fù) 討厭 孤單 譏笑 凍僵結(jié)合關(guān)鍵詞句，鞏固詞義，了解課文內(nèi)容。在湖里，他趴在冰上凍僵了，幸虧農(nóng)夫把他帶回了家。）出示插圖：哪一只是“丑小鴨”？ 仿說(shuō)句子：別的小鴨子的毛，嘴巴，身子。過(guò)渡：丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，一出生就面對(duì)挑戰(zhàn)，我們接著看看他生活的情況吧。全班交流：指名有感情地朗讀有關(guān)句子（進(jìn)入角色讀，就把自己當(dāng)做丑小鴨，“譏笑”說(shuō)話訓(xùn)練）。天鵝有的，丑小鴨沒(méi)有，但是它又很希望自己也有。（1）（出示天鵝圖），你能說(shuō)說(shuō)他現(xiàn)在的樣子嗎？（2）用“雙橫線”劃出書(shū)中描寫(xiě)天鵝樣子的句子，讀出你的快樂(lè)與驚喜。（四）了解作者，讀出“堅(jiān)強(qiáng)”1．經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了潔白而美麗的天鵝，我們真為他高興。續(xù)寫(xiě)童話：有一天，這只美麗的白天鵝回到了鴨媽媽的身邊，哥哥、姐姐、小鳥(niǎo)、獵狗會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)一組對(duì)話。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成（白天鵝）師：十年，這是一個(gè)多么漫長(zhǎng)的時(shí)間！當(dāng)他靜靜地坐在大劇院的那個(gè)角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時(shí)此刻，他最想說(shuō)的一句話是（啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝?。。煟寒?dāng)他聽(tīng)到觀眾的喝彩，熱淚情不自禁地流淌著。三次引讀課文當(dāng)丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（讀最后一句）原來(lái)自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動(dòng)。他愛(ài)他們，好像他從來(lái)還沒(méi)有愛(ài)過(guò)什么東西似的。拓展閱讀，交流感受。小組合作學(xué)習(xí)：①四人小組交流劃線的句子，說(shuō)出自己的心情，讀出自己的心情。）想象丑小鴨心里會(huì)想些什么。（二）、外形對(duì)比，模仿運(yùn)用丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？默讀第二自然段，用“——”劃出寫(xiě)丑小鴨樣子的句子，讀一讀。他感到非常孤單，就離開(kāi)了家。嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)童話，懂得善待他人。他一生發(fā)表了160多篇童話。他是丹麥著名童話作家。深化主題：現(xiàn)在讓我們回過(guò)頭來(lái)再想想丑小鴨離開(kāi)家的行為，他不離開(kāi)家就不會(huì)成為天鵝嗎？是呀，丑小鴨無(wú)論在哪生活最后都會(huì)變成美麗的天鵝，可惜，丑小鴨自己和周?chē)械娜碎_(kāi)始都不知道這一點(diǎn)?！吧何蚁雽?duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說(shuō)：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應(yīng)該真誠(chéng)地去對(duì)待每個(gè)人。拓展想象：丑小鴨現(xiàn)在會(huì)想什么？三、激發(fā)情感，拓展思維。集體讀最后一自然段。讓我們離他再近點(diǎn)吧?。ㄒ曨l）（板書(shū)：盼堅(jiān)守信念向往美好）指導(dǎo)朗讀：讓我們大聲夸夸他吧！過(guò)渡：懷著對(duì)美好生活的向往，丑小鴨頑強(qiáng)的活著，秋天悄悄地過(guò)去，寒冷的冬天來(lái)了（引讀）師： “凍僵” 說(shuō)明什么？生：“丑小鴨趴在冰上凍僵了：是說(shuō)身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。師：說(shuō)的真好。丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫(xiě)了這個(gè)意思，讀一讀。在家里，至少還有媽媽??！沒(méi)想到離開(kāi)家日子更難過(guò)，更艱苦。“躲”他在躲誰(shuí)？他怕什么？師：所以他只能，也只敢晚上出來(lái)找吃的。其實(shí)他不離開(kāi)家也會(huì)慢慢變成一只白天鵝的。委婉設(shè)疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺負(fù)，實(shí)在是太孤單了，要是他不離開(kāi)那個(gè)家一定很痛苦，難以生活下去。你讓我聽(tīng)懂了丑小鴨想有朋友的心情。（板書(shū)：苦）師：大家讀得很用心，讓我們來(lái)看看這些句子！（請(qǐng)看課件）你有感受你來(lái)讀。（板書(shū)：美天鵝）丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先要了解丑小鴨的成長(zhǎng)經(jīng)歷。”（課件播放動(dòng)畫(huà)）“孩子就要出世了，誰(shuí)能幫助鴨媽媽來(lái)喚一喚孩子的的名字。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀是重點(diǎn)；有感情地朗讀課文和理解課文 內(nèi) 容，教積累學(xué)好準(zhǔn)詞好備句是：難課點(diǎn)。設(shè)計(jì)特色：在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。本節(jié)課以教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。五、回讀全文：跟隨這安徒生爺爺，我們?yōu)槌笮▲喌牟恍叶鴤?，我們?yōu)槌笮▲嗛L(zhǎng)成白天鵝而驚喜，我們更為丑小鴨對(duì)美好生活的不懈追求而感動(dòng)，讓我們記住這個(gè)美麗的故事，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己獨(dú)特的感受再來(lái)讀全文。a..當(dāng)丑小鴨看到湖面映出的影子，他簡(jiǎn)直不敢相信，他想：（齊讀最后兩句），他怎能不高興，怎能不激動(dòng)。生活當(dāng)中，你羨慕過(guò)別人嗎？生說(shuō)。可憐的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結(jié)在一起了。指名讀?？纯闯笮▲?，該有多么可憐?。。耗銈兡馨殉笮▲喌目蓱z樣讀出來(lái)嗎?讓大家感受感受。離開(kāi)家的丑小鴨過(guò)的怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀6自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。指名讀，評(píng)讀，師：假如你就是那只丑小鴨，當(dāng)你來(lái)到這個(gè)世界上，你的親人，伙