【正文】 ，再讀田字格內(nèi)的字，把每個字認認真真地讀兩遍，字音一定要讀準。我們一起來摸摸我們的膀子，在捏一捏，發(fā)現(xiàn)膀子上長了很多的肉。誰來讀？點評：多自由的蝸牛呀？想飛哪就飛哪兒，多快樂呀!想怎么飛就怎么飛，多開心呀1 一齊讀。這堅硬的外殼是哪來的？是（出示）沉重的獎杯變成的。①讀之前我要告訴小朋友在這個句子中有一個多音字“強”，在這里讀“qiǎng”，它還可以讀“qi225。”⑤指生讀、齊讀 以前的蝸牛能在空中自由地飛翔，為什么最后只能在地上慢慢地爬行？這其中還有一個有趣的故事呢！蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶一次，蝸牛和它的對手展開了一場激烈的飛行比賽，你們瞧，蝸牛的對手飛來了，它們是誰呀？誰來讀讀這三個詞。(1)指名讀(2)老師這兒有一句話：蝸牛甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶??齊讀這句話，誰能用貼圖的方式展示蝸牛當時飛行的情景?我們從貼圖上可以看出，蝸牛不但領(lǐng)先，而且把對手甩得很遠很遠，這就叫：遙遙領(lǐng)先。“得意洋洋”也可以說成“洋洋得意” 唯恐 生怕(1)蝸牛自從得了冠軍獎杯，可得意了。就這樣，天長地久，蝸牛和獎杯粘在一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼。六、寫字指導剛學的這幾個生字，你們還認識嗎？ 老師想說的是，你能一下子認識，讀準生字是一種本領(lǐng)，但寫好它更是一門藝術(shù)哦！翅看書上筆順圖，自學一下。強調(diào)“挎腳”要長點，托住“羽”。（邊說邊范寫）生描紅，：什么獎？（獎杯的獎，獎勵的獎）也是上下結(jié)構(gòu)，上面也是以豎中線為標準，左邊一個將字部，右邊一個夕，下面一個大字要寫得大托住上面。七、作業(yè)正確、流利的朗讀課文。生寫兩個 獎：1．給“獎”組詞 2．分析結(jié)構(gòu) 3．描紅4．師范寫 5．生寫兩個 堅：結(jié)構(gòu)是什么？小朋友，上面是左右結(jié)構(gòu)，以豎中線為標準，左邊有幾豎？考考你們的小眼睛了，這兩豎有什么不一樣??？長多少，正好一點點。做偏旁時，有什么變化??？（捺要長，舒展）生描紅，注意觀察每一筆在田字格中的位置。五、再讀文、感知課文內(nèi)容 1．生字寶寶見你們把它們都牢牢的記住了，可高興了，有歡歡喜喜回到課文中去了。(2)這兩句話里有兩個詞語，誰來讀？你們發(fā)現(xiàn)了什么？(3)“唯恐”“生怕”顯紅，你能告訴大家這兩個詞語是什么意思？它們是一對“近義詞”因為心里害怕，所以 “怕”是豎心旁，“恐”下面是心字底，誰來讀一讀。(3)因為遙遙領(lǐng)先，所以蝸牛得了第一名，第一名就叫冠軍。（4）小結(jié)：大家真會學習，用不同的方法記住了不同的生字，讓我們再美美地喊一喊這三個小昆蟲的名字。②練讀 ③指名讀④讀好這句話的秘密武器就是讀出句子中的停頓。堅硬的外殼，“硬”是后鼻音，就像石頭一樣硬，所以“硬”是“石”字旁，齊讀。小黑板出示句子：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。，小鳥都有翅膀，但各不相同，我們可以說怎樣的翅膀？卡片出示：()的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美麗?? — 卡片出示：有力的翅膀，指名讀，齊讀。三、情境識字翅膀 有力的翅膀 自由地飛翔 ，你們看誰向我們飛來了？對，這是很久很久以前的蝸牛，它長著翅膀，指名讀，“翅”是翹舌音，你讀得真準，我們一起讀。：大家對蝸牛了解得可真多。學會本課部分生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。4．懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。小朋友們，你們能猜猜此時的老蝸牛會說些什么呢？小蝸牛呢？”請同座位小朋友分別扮演老蝸牛和小蝸牛，說一說，最后再進行全班交流，學生們也是各抒己見，如此看來，憑借插圖的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進行角色間的換位、移情體驗，能使學生更好地體味了蝸牛的形象，形成了正確的價值觀，而學生的學習也就在輕松、愉快的氣氛中完成了本課的內(nèi)容，最關(guān)鍵的還是把學生的學習積極性給調(diào)動了起來。課文插圖中蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對寓體的感悟，所以在深入學習課文、引導學生感悟寓意時，我充分利用了書中的資源——插圖。接下來可讓學生想象當蝸牛在飛行比賽中“遙遙領(lǐng)先”時，它的心情是怎樣的?當蝸牛捧走冠軍獎杯時，他們又會對蝸牛說些什么?通過這一系列入情入境地想象，讓學生充分地感受到“很久很久以前”蝸牛飛行本領(lǐng)的高強。生字的詞語的教學貫穿于整堂課的始終，使學生學起來不累，更因為結(jié)合課文情景，學生理解起來也容易，比如獎杯、冠軍、翅膀、堅硬等詞 語的理解。前后兩幅插圖形成了鮮明的對比。通過閱 讀課文，理解課文，讓學生懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的 道理。五、“發(fā)獎杯” 同學們闖過了三關(guān)，真是好樣的!可是獎杯只有一個，頒發(fā)給誰呢? 覺得自己本節(jié)課表現(xiàn)最好的同學舉手。生臨寫兩遍。出示“支