【正文】 （1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡??消失了！”。四、理清課文的記敘順序。寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。三、小組同學(xué)互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學(xué)四、全班交流，其他人點評或提問。要知道，我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象二、修改習(xí)作三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。鼓勵學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。大小多少東西來往二、日積月累我會填（1）自己嘗試填一填（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的（4）多樣讀（5）背誦教學(xué)隨筆：第四篇：三年級下冊第一單元教案[教學(xué)要求]一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進行美的教育。四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。[課時安排]：2課時第一課時：導(dǎo)入。第二課時：復(fù)習(xí)生字。小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。二、范讀課文。這是一篇”看圖學(xué)文“，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。)六、講讀課文。3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？(根據(jù)學(xué)生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)4．教師指點：也就是從全身寫到局部。8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。10．另外，這一節(jié)三個量詞用得很準，哪三個？(“一身”“一對”“一個”)11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。(由近遠；由上下)3．現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時候，你們從南方飛來了。(教師提供導(dǎo)語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。這是春天最好的一段時間。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象，誰能說說。(板畫：春風(fēng)楊柳)④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳” ⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。各種鮮艷的花“，你也可以具體說說什么花怎么樣：()草______________()葉______________()花______________()______________()______________ △現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？(”光彩奪目“，明亮的色彩非常耀眼。這里的“集”主是指“集市”。△指導(dǎo)朗讀這幾個句子。?quot。指點：注意這兒是”增添生趣“。13．指導(dǎo)背誦。扮演角色口述。注意學(xué)習(xí)運用比喻和擬人的手法，3 最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。(快，美)4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧??的一聲、已經(jīng)??)如果說燕子”斜著身子在天空里飛過“和”掠過“有什么不同？5．過去我們學(xué)的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。7．學(xué)生口述。(引導(dǎo)運用)9．我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？“還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？()的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？ 3．課文上打了一個很美的比喻。)這 4 燕子像小黑點，正像那一個一個音符。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語氣適當(dāng)加強些。四、練習(xí)：《燕子的自述》1．模樣2．趕來了3．飛行4．停息 學(xué)生口述 [板書設(shè)計] 第一課時：燕子春天一身羽毛細雨一對翅膀湊微風(fēng)一個尾巴柔柳（）草______（）葉_________（）花________ 第二課時：飛行的美(動)停息的美(靜)掠倦了落唧??的一聲幾痕細線已經(jīng)幾個小黑點沾像正待演奏的曲譜教學(xué)目標：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的美好，從而激發(fā)其愛護樹木，保護自然，熱愛生活的思想。教師誦讀，配上音樂。激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣?！窘虒W(xué)過程】一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動）開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽?！?一年四季春為首?！?肥不過春雨，苦不過秋霜?！?十年老不了一個人，一天誤掉了一個春?！纹睢?東方風(fēng)來滿眼春?！~紹翁● 日出江花紅似火，春來江水綠如藍?！獎⒂礤a● 不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。視覺開闊，心情也會開闊。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃。指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。（3）泗水濱——泗水河邊。（說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）教師點撥如下：（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保┲祆涫悄纤沃恼軐W(xué)家、文學(xué)家、教育家。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步?！R知章● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！T夢龍● 春到人間草木知?！簟?春城無處不飛花?！?春天人們起得早，秋后人馬吃得飽?！?春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)?！?春天三日晴。___________________________________ _______ _______ _______ _______ _______ _______，_______ _______ _______ _______ _______ _______ _______。五、小結(jié)學(xué)法六、布置作業(yè)：⑴抄古詩試背⑵選擇學(xué)校中一種植物試作詩一首簡評：課堂教學(xué)中，能運用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，結(jié)束時的作業(yè)布置非常好，能使學(xué)生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達出來。導(dǎo)語：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？同學(xué)們，背得很好，今天我們再來學(xué)一首《詠柳》（板書）二、解題知人，感受美出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？解題：詩人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹（介紹作者）三、逐句解釋，理解美范讀全詩學(xué)生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方師生釋詞析句第一、二句作者用了什么方法？分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點？詩人看到這么細嫩的柳葉，是怎么想的？把“三月春風(fēng)”比作什么？請學(xué)生說說這首詩的意思。春天是美的，燕子也是美的。5．指導(dǎo)朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。你們想怎么像曲譜？?? △為什么說是”幾痕電線“不說”幾根電線？(板書：幾痕)△幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，這“落”字你覺得怎么樣？(板書：落)從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。(課文第三節(jié))照應(yīng)：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。釋：蕩漾，水波起伏。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞“唧??的一聲，用不上，可以換上”砰??的一聲“嗤??的一聲”“嗖??的一下”等等。提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆”在微風(fēng)中“在陽光下”描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。2．指導(dǎo)看圖我們先看正在飛行的燕子。二、講讀課文。)同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。練習(xí)背誦。11．指導(dǎo)朗讀。教師提供導(dǎo)語：我仿佛看到___________。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。你們看這一句運用了幾種修辭手法？說“像趕集似的聚攏來”，我們覺得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。)△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_____ ____________都像趕集似的聚攏來。)2 △陽春三月，細雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個字。9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。7．根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨風(fēng)柳草葉花8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。)5．學(xué)生口述。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。(出示放大插圖)2．指導(dǎo)看圖。9．現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說“湊”成了？ 教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。6．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。請一個小朋友讀一讀。觀察后口述。小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。四、自學(xué)課文。)你們看見過燕子嗎？燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了?？偨Y(jié)全文。自學(xué)課文。一張燕子的剪影。二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。句子：一身烏黑光亮的羽毛。學(xué)生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。第四課時修改習(xí)作一、指名讀習(xí)作，師生評議。請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。積累量詞和成語。布置作業(yè)：在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。自己讀書思考，形成自己的想法（3）小組交流討論，全班交流體會珍珠泉水綠、探、清的特點（4）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習(xí)朗讀3自然段第2段指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像??”第3段要讀出泡泡的趣和美。教學(xué)重點:了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。板書設(shè)計3．荷花聞到花香： 一??就?? 趕緊跑荷葉：挨挨擠擠 碧綠 大圓盤觀賞花姿荷花：冒出來剛開的、全開的、將開的變成荷花： 翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談教學(xué)隨筆：珍珠泉 教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。”??）多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語匯。”）3．品讀詩句，回味情感：這些荷花可真是太美了！同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢！“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。2．想象說話，抒情表達，豐富語感：其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。同學(xué)們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。）師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了。（學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。）c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動作）全開的呢？將開的呢？d．自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）e．喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。）e．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？（組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。）這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。（3）作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”，按