【正文】 導(dǎo)致上課紀(jì)律較差。一般而言，權(quán)威型是對孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，會比較多的表現(xiàn)出焦慮、退縮等負面情緒和行為，他們在學(xué)校中卻有較好的表現(xiàn)。對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì)，而不會在精神上提供支持。整體而言，在孩子小的時候，父母應(yīng)該對其多給予愛和關(guān)懷，并且父母應(yīng)在這時更多的控制孩子行為。滿足于脅迫式管教。采取家長式看管。二、小學(xué)低年級班級管理的對策與措施（一）對學(xué)生進行教育，養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣唐代韓愈在《師說》中提出“古人學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。讓學(xué)生覺得自己的事情要自己做，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成生活自理能力。許多家長曾說，孩子剛會走路，就想拿著掃把掃地、洗襪子等。及時鼓勵，讓表揚來鞏固學(xué)生良好的生活自理習(xí)慣對學(xué)生每天的值日，我及時給予肯定和指導(dǎo)，對表現(xiàn)突出的學(xué)生獎勵一顆小紅星給予表揚，這時他們心里會有一種成就感，都能體會到勞動的快樂。但是，低年級的孩子不會系鞋帶、不會整理書包、不會系紅領(lǐng)巾、值日時不會拿掃帚的事情經(jīng)常發(fā)生而且范圍較廣。學(xué)生在掌握技能的同時，懂得了尊敬長輩，關(guān)愛父母，同時也體會到了父母的辛苦，促進了學(xué)生能力的全面發(fā)展?！币虼耍瑸榱吮M快將學(xué)生課下分散的注意力吸引到當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和活動之中，我們可以結(jié)合小學(xué)生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展日有所誦、謎猜、講小故事等活動，開發(fā)他們的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生將分散的注意力集中起來。營造良好的氛圍，避免學(xué)生注意力分散微笑進課堂。如教《鳥島》一課，我出示了鳥島視頻，學(xué)生一下子如臨其境、興致很高，在解決問題時，均能踴躍發(fā)言，效果良好。單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。注意力分散是學(xué)習(xí)的大忌，作為老師，把呆滯的眼神變靈活，把分散的注意變集中，把東張西望變成凝神靜聽，是我們神圣的使命，也是完成教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)校要通過家長會、家校平臺向家長傳授心理衛(wèi)生知識，進行必要的健康心理行為的指導(dǎo)，進行伙伴關(guān)系及社會交往等方面常識的教育。為此，每次假期老師應(yīng)布置一些社會實踐活動的作業(yè)，提出對孩子活動、交往的要求，并要求家長抓住良機，讓孩子多活動多交友，切實保證兒童在校外有足夠的活動、交往的時空，家長必須認真填寫落實的情況。對于因家庭不和諧的學(xué)生要關(guān)心、愛護、鼓勵、支持他們同伙伴交往；對于因家庭溺愛型的學(xué)生，則要堅持原則，嚴(yán)格要求，并輔之以疏導(dǎo)教育；對心胸狹隘的學(xué)生，要鼓勵他們與老師建立起相互尊重，相互信任，相互合作的關(guān)系?！拔鍌€原則”是：第一、培養(yǎng)孩子對父母的尊重，第二、最好的溝通機會通常在管教之 后，第三、避免喋喋不休的嘮叨，第四、不要讓孩子陷入物質(zhì)享受，第五、在愛與管教中建立平衡。尤其是當(dāng)今社會存在著多樣性和復(fù)雜性，很多家長自身道德素質(zhì)，教育素質(zhì)也有待于提高。（五）轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，加快素質(zhì)教育的形成應(yīng)試教育模式在近年來越來越明顯，正是在傳統(tǒng)觀念及社會變遷過程的某消極因素的影響下，教育運行機制被考試誤導(dǎo)，偏移教育目的，在教育結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和功能上出現(xiàn)畸形變化。要更新教育觀念。改革考試制度。從教師的教學(xué)方法及傳授的社會意識方面，克服單純受考試機制牽制的傾向，把立足點放在學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)上，開展豐富多采的教學(xué)活動，靈活地選擇教 學(xué)方法和評價手段，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度，真正提高教學(xué)質(zhì)量和教育效果。第五篇：小學(xué)班級管理中存在的問題與對策[鍵入文字]小學(xué)班級管理中存在的問題與對策文雙榮一、小學(xué)班級管理存在的問題“班級”是學(xué)校的基本單位，班主任是班級組織的管理者，班級管理的好壞直接影響到學(xué)校的管理。忽視處境不利的學(xué)生。一個“好學(xué)生”犯了一個錯誤不會受到班主任的太大排斥，而一個“差生”犯了同樣的錯誤，班主任則往往會“從重處理”。”我國當(dāng)代教育家魏書生也說過：“班級管理一靠民主，二靠科學(xué)。還有的學(xué)生甚至父母家長都不怕，惟獨只怕自己的班主任老師，而這些老師則喜歡學(xué)生聽命于自己，對不服從者動輒發(fā)怒。班級管理者需要掌握的理論涉及范圍也很廣，其中與班級管理密切聯(lián)系的主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)以及這些學(xué)科交叉產(chǎn)生的邊緣學(xué)科，如教育社會學(xué)、管理心理學(xué)等。隨著素質(zhì)教育的深入開展，小學(xué)生心理健康問題越來越受到學(xué)校、家庭、社會的關(guān)注。要確立“以人為本”的思想，把學(xué)生作為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累，興趣愛好，家庭教養(yǎng)等各自不同特點且客觀上存在差異的人。魏書生老師就曾說：“堅信，堅定的相信，每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。應(yīng)該起到橋梁和紐帶作用。學(xué)校的管理者也應(yīng)該適當(dāng)減輕班主任的工作量，讓他們有更多的時間去學(xué)習(xí)管理理論，有更多的精力投入班級管理。人們常說：“教師是學(xué)生的第二位母親。既要尊重、信任學(xué)生，又要嚴(yán)格管理學(xué)生，更要用心去關(guān)愛學(xué)生。因此，班主任作為班級的全面負責(zé)人，應(yīng)合理地融合家長與學(xué)生之間、家長與老師之間的關(guān)系，努力構(gòu)建科學(xué)的管理體系，逐漸完善班級管理工作，進而確保學(xué)生心理和情感的健康發(fā)展。（三）、加強班主任的管理理論學(xué)習(xí)班主任管理理論匱乏導(dǎo)致在班級管理中出現(xiàn)了許多不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。當(dāng)老師的要走進學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生的心理和能力，讓他們也參加班級管理，讓他們也感覺到自己是班級的主人。班主任在班級管理中對處于優(yōu)勢的學(xué)生更加重視，而忽視了本就處于弱勢的群體，甚至歧視他們。二、小學(xué)班級管理對策（一）、追求教育公平，實現(xiàn)學(xué)生人格的平等。由于班主任的工作過度繁忙，加重了班主任的負擔(dān)，使班主任老師無暇學(xué)習(xí)教育理論；在“應(yīng)試教育”思想體制的影響下，班主任作為班級學(xué)科的任課教師忙于提高學(xué)生的成績，起早貪黑，加班加點，使班主任老師沒有精力再學(xué)習(xí)管理知識。讓他們跟著自己的思路走，管理與支配學(xué)生的一切行為，不由自主地壓抑兒童的獨立思考和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在學(xué)生的心理意識中，老師的話就是命令，特別是班主任的話就是命令。班主任應(yīng)深入了解每一個學(xué)生，尤其對學(xué)習(xí)成績差，行為落后的“差生”，更要透過表象，尋求原因，把握特性，幫助他們走出困境。在班級管理中存在著重視處境優(yōu)勢的學(xué)生，忽視處境不利的學(xué)生，這樣最終導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化的局面?？梢钥闯?，小學(xué)班級管理中存在的問題主要有以下這些：班級管理不公平、以班主任為中心的專制化管理、班級管理理論不科學(xué)、忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展等問題。為此，班主任要做到：勤觀察、勤動手、勤動口、勤跑腿，堅持多付出一份愛心、多一份耐心、多一份關(guān)心，并在工作中不斷總結(jié)、不斷探索。在教育考試中，將招生考試、水平考試、評價考試和課程考試分開進行，確立相應(yīng)的考試指標(biāo)體系，才能改變考試制度效能不清、使用混亂的局面，真正發(fā)揮各種考試的特殊功能。要改變落后的教育觀念，主要是端正對黨和國家教育方針、教育目的的認識，樹立起為社會主義建設(shè)培養(yǎng)全面和諧發(fā)展人材的教育觀，把教育當(dāng)成是提高民族素質(zhì)的關(guān)鍵。它與社會政治、經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展不相適應(yīng)，既不能為社會發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，也不能從根本上提高國民的素質(zhì)、民族的素質(zhì)。所以作為班主任就要善于發(fā)現(xiàn)問題，有耐心解決問題，有勇氣和責(zé)任與家長溝通。并不時用各種方法與孩子溝通，在家中教育孩子。溺愛和犯罪的關(guān)聯(lián)性最高。為矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣。家長在孩子完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)后，要給孩子足夠的自由活動和與伙伴游戲的時間、空間。只要你采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會取得成功的。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，尤其在低年級如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時，應(yīng)穿插一些趣味性的東西，讓學(xué)生做做課間操。學(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏有著直接的關(guān)系。情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生積極性。這樣，學(xué)生就會對對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣。學(xué)生還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，只有 這樣，小學(xué)生自理能力才能提高?？傊尯⒆佣鄥⒓有┝λ芗暗妮p微勞動，給學(xué)生創(chuàng)建展示的平臺，久而久之能使孩子懂得勞動對人生的重要作用，懂得生活的艱辛，得到意志的磨煉，使 他們從小萌發(fā)靠自己的勞動自立的思想，并逐步提高獨立生活的能力。家校配合，讓家庭成為學(xué)生良好生活自理習(xí)慣的培養(yǎng)基地家務(wù)勞動是從小培養(yǎng)孩子良好勞動習(xí)慣的基礎(chǔ)。在學(xué)校，我利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生一起做賀卡和成長記錄袋，他們做出了精美的成長記錄袋，可漂亮了?！迸d趣在每個人的學(xué)習(xí)過程占有很重要的地位。在學(xué)校統(tǒng)一的大掃除和日常的值日時，我都以身作則做好表率，每天和孩子們一起打掃衛(wèi)生，因為班內(nèi)孩子小，并指導(dǎo)學(xué)生去做，交給學(xué)生方法，如：撿廢紙、掃地、擦桌子等等?！皯?yīng)試教育” 的枷鎖 ,加重了班主任的負擔(dān) ,使班主任老師無暇學(xué)習(xí)教育理論。但在整個過程中，學(xué)生就只是被動消極地接受，即使是一些不合情理的做法也只得忍氣就范。有些班主任將管理等同于制度管理，把制度看作是絕對的標(biāo)準(zhǔn)，把它當(dāng)作惟一可以依賴的手段。這四種類型雖然是極端的類型，但在現(xiàn)實中，有些家庭的教養(yǎng)方式屬于中間型。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差，優(yōu)很強的依賴性，往往缺乏恒心和毅力。專制型的特點則是嚴(yán)格但不民主。（二）家長對孩子的教養(yǎng)方式美國心理學(xué)家鮑姆令德提出了教養(yǎng)方式的兩個維度，即要求和反應(yīng)性。目前獨生子女較多，容易養(yǎng)成以我為中心的思想，不容易與別人分享學(xué)習(xí)用品或和平共處的游戲，容易發(fā)生以大欺小、以強凌弱的現(xiàn)象時有發(fā)生。生活上這些孩子被父母包裹得嚴(yán)嚴(yán)實實，天熱時不曉得減衣服，脫下了衣服活動之后又不會穿；上廁所的規(guī)律不能及時養(yǎng)成，休息時只顧貪玩，鈴聲一響又慌里慌張，甚至憋尿；做值日東一掃帚，西一掃帚，累得滿頭大汗卻還不干凈，自己身上倒有明顯的勞動跡專心聽講，隨心所欲，不積極參與學(xué)習(xí)活動。一、小學(xué)低年級班級管理存在的問題及原因分析（一）低年級學(xué)生的自身原因孩子畢竟是孩子，對社會只有初步的狹隘的認識、自理能力差；有意注意時間較短；嬌縱和固執(zhí)、處理事情的能力差；思想單純、獨立占有欲強。關(guān)鍵詞：班級管理；班主任；學(xué)生教書是一門職業(yè)，教書育人卻是一項偉大的事業(yè)。第四篇：小學(xué)低年級班級管理中存在的問題及對策小學(xué)低年級班級管理中存在的問題及對策班級管理是學(xué)校教育中最重要的一個環(huán)節(jié)。尊重他們的人格，采取措施建立起平等、和諧的“朋友式”新型師生關(guān)系。在加強班干部的培養(yǎng)和制度規(guī)章制度的基礎(chǔ)上還要做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作。但要避免一人多職，一崗多人。班干部是班主任的得力助手，是搞好班集體、形成良好班風(fēng)的骨干，抓好學(xué)生干部的培養(yǎng)，對順利開展班級德育工作有著重要的意義。要通過養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，把養(yǎng)成教育與培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和誠信品質(zhì)結(jié)合起來，讓學(xué)生參與班級管理，甚至啟發(fā)、推動和指導(dǎo)他們自我管理，成為自我認識和自我塑造的主體，增