【正文】 學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展提供現(xiàn)代化的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。對(duì)策二：提高認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位，明確發(fā)展目標(biāo),制定與學(xué)校整體發(fā)展相適應(yīng)的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。目前，教育信息化工作中普遍存在“重硬件，輕軟件；重建設(shè)、輕應(yīng)用；重配備、輕培訓(xùn)；重投入，輕管理”等不良現(xiàn)象。避免因只注重硬件投資，忽視配套軟件、資源、培訓(xùn)、推廣應(yīng)用、管理維護(hù)等方面的隱性成本投資，而導(dǎo)致硬件設(shè)備到位后不能實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)中有效應(yīng)用。由此造成已建成的校園網(wǎng)和多媒體設(shè)施難以在教學(xué)中發(fā)揮作用，嚴(yán)重制約了教育信息化工作深入開(kāi)展。二、建立由市（縣）教育教育信息中心、教研室,學(xué)校、責(zé)任教師組成的軟件和資源建設(shè)體系，負(fù)責(zé)本地區(qū)軟件和資源建設(shè)及推廣應(yīng)用工作。問(wèn)題五：缺少信息素養(yǎng)高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型教師。對(duì)策五：全面加強(qiáng)師資培訓(xùn)，培養(yǎng)一支具有較高信息素養(yǎng)和教學(xué)水平的復(fù)合型的教師隊(duì)伍。二、要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容。四、恰當(dāng)運(yùn)用考核評(píng)估機(jī)制，保證培訓(xùn)有良好的效果。對(duì)策六：加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)踐和研究，采取有效措施，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。二、加強(qiáng)相關(guān)理論和技能的研究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一批學(xué)科骨干教師，促使他們成為“領(lǐng)頭羊”，帶領(lǐng)全體老師開(kāi)展課程整合的教學(xué)實(shí)踐。目前，不少學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)普遍不高，重視不夠，信息技術(shù)課在學(xué)校課程體系中的地位和課時(shí)難以得到保證，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，以致教學(xué)效果不盡人意，不能很好地掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，同時(shí)在信息技術(shù)教學(xué)中，也存在只重視學(xué)生軟硬件的基本知識(shí)和操作技能的教與學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。問(wèn)題八：校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息安全問(wèn)題較為突出。對(duì)此，家長(zhǎng)和老師無(wú)不表示憂心，“談網(wǎng)色變”，以致許多老師和家長(zhǎng)，甚至學(xué)校都不敢放手讓學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)重妨礙了信息化教育的深入開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)校和社會(huì)都要積極探索網(wǎng)絡(luò)道德倫理教育的方法和途徑。目前，各地教育部門(mén)中管理教育信息的機(jī)構(gòu)主要是教育信息中心、電教儀器站、教研室，學(xué)校則是教育信息中心或信息技術(shù)科。如果教育信息管理機(jī)構(gòu)與教研室、科組聯(lián)合推廣教育信息化工作，則可能因工作關(guān)系不協(xié)調(diào)，職責(zé)范圍不明確而互相推卸責(zé)任，影響教育信息化工作正常開(kāi)展。確立教育信息管理機(jī)構(gòu)既是 信息技術(shù)部門(mén)，又是教育教學(xué)管理部門(mén)，讓技術(shù)柔合到教育教學(xué)工作中去，使其成為名符其實(shí)的組織教師開(kāi)展教育信息化的教學(xué)、教研、管理、協(xié)調(diào)的綜合性單位，發(fā)揮其在教育決策和執(zhí)行上的職責(zé)和功能，使其成為教育信息化工作的推動(dòng)者和實(shí)施者，保證教育信息化工作始終與教育教學(xué)工作相互配合，共同發(fā)展。另一方面，開(kāi)展教育信息化工作的教育技術(shù)人員所做的大量技術(shù)工作在職稱評(píng)定和工作考核中得不到認(rèn)可，他們職稱評(píng)定、地位、待遇等實(shí)際問(wèn)題得不到解決，相比之下，受其他行業(yè)的信息技術(shù)人員有高地位、高待遇等因素誘惑，會(huì)更加嚴(yán)重挫傷他們工作的積極性和主動(dòng)性，造成技術(shù)支持不力乃至技術(shù)人才流失，嚴(yán)重影響教育信息化工作的開(kāi)展。面對(duì)存在的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況從職務(wù)、職稱評(píng)定、地位、待遇、工作考核等方面制定優(yōu)惠政策和具體實(shí)施辦法，把高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的教育技術(shù)專業(yè)人才吸引到教育信息化工作的第一線，要采取有效措施，讓在崗人員都有機(jī) 會(huì)通過(guò)離崗進(jìn)修、在職學(xué)習(xí)等方式，有計(jì)劃有目的地學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)和教學(xué)理論等內(nèi)容，逐步提高其教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，努力構(gòu)建一支由學(xué)科教師、教研人員、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、教育技術(shù)人員等組成的人才結(jié)構(gòu)合理，教育教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教育技術(shù)水平高的教育信息化人才團(tuán)隊(duì)。祝智庭《中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)展報(bào)告》，《中國(guó)電化教育》，2003年9月。白梅《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育中資源建設(shè)的思考》，《電化教育研究》，2001年12月。但是，和近在咫尺的城關(guān)一中相比就相去甚遠(yuǎn)。對(duì)待工作不夠主動(dòng)、積極，只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在工作中遇到難題，不善于思考，動(dòng)腦筋，常常等待領(lǐng)導(dǎo)的指示，說(shuō)一步走一步。工作時(shí)間久了，沒(méi)有新鮮事物出現(xiàn)，會(huì)有一種職業(yè)厭倦的情緒產(chǎn)生，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費(fèi)太多的精力可以把事情做得比較好。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我特別關(guān)注了這方面的信息，自己也結(jié)合學(xué)校進(jìn)行了反思，我認(rèn)為應(yīng)從下面幾個(gè)方面開(kāi)展整改工作：一、用怎樣的辦學(xué)理念來(lái)引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)有人說(shuō)，理念決定行為，行為決定命運(yùn)。陶行知先生提出的生活教育思想，即“生活教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”，形成了曉莊鄉(xiāng)村師范學(xué)校、育才學(xué)校生活教育的辦學(xué)特色和辦學(xué)模式。二、用怎樣的評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)教師，有效地激發(fā)教師的工作熱情 學(xué)校的中心工作是教學(xué),教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師。因此，形成合理、細(xì)化、量化的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)最大的教育公平，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和以人為本完美結(jié)合，是一個(gè)學(xué)校永葆生機(jī)和長(zhǎng)久和諧的重要保障。在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)、修正原有條款，并以公示制度、誠(chéng)信制度、責(zé)任追究制度和廣泛收集師生對(duì)評(píng)價(jià)的建議和意見(jiàn)來(lái)促進(jìn)評(píng)價(jià)制度的完善，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的人文性和合理性。先進(jìn)的校園文化一旦形成，將產(chǎn)生深刻的道德力量，深深地熔鑄在學(xué)校教師群體的生命力之中，凝聚在文化建設(shè)和創(chuàng)造力之中。另一方面，校長(zhǎng)面對(duì)一所學(xué)校，總會(huì)有一種追求——把自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)轉(zhuǎn)化為群體的行動(dòng)。團(tuán)隊(duì)精神一旦形成，可以引領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生員工的行為，就會(huì)成為促進(jìn)教師成長(zhǎng)的強(qiáng)大的力量。教師置身于這樣的團(tuán)隊(duì)，會(huì)有共同打造品牌學(xué)校的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校由此形成具有包容性、融合度、創(chuàng)造力的高品質(zhì)。因此，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，建立和完善我專業(yè)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)將討論結(jié)果呈現(xiàn)如下。，“重硬件，輕軟件”、“重結(jié)果，輕基礎(chǔ)”、“重?cái)?shù)據(jù)，輕潛能”已成為學(xué)校評(píng)價(jià)的“瓶頸”。所以，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做到以下幾個(gè)方面：（一）建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。不能單純以分?jǐn)?shù)成績(jī)論高低、評(píng)優(yōu)劣，而要通過(guò)各方面指標(biāo)的綜合性評(píng)價(jià)進(jìn)行客觀公平的評(píng)價(jià)，這符合人才教育成長(zhǎng)規(guī)律，符合社會(huì)發(fā)展的需求規(guī)律。評(píng)價(jià)主體多元化。以自評(píng)為主，強(qiáng)調(diào)反思過(guò)去多是以學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師能力與水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。總之，目前我數(shù)控專業(yè)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法還存在很多問(wèn)題。還要促進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象的廣泛性，引導(dǎo)我們從學(xué)生發(fā)展的結(jié)果出發(fā)，追本窮源，對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的各種條件進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，采取相應(yīng)的改善措施，使學(xué)生在改善了的教育環(huán)境下，獲得更快的發(fā)展，只有這樣素質(zhì)教育之花才能在我縣結(jié)出累累碩果。同時(shí)，也要促進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多樣性，把定性方法與定量方法、自評(píng)與他評(píng)、結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)、診斷評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。自我反思、自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是教學(xué)的周期過(guò)程和教師的自身素質(zhì)。新課改要求強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)，主體應(yīng)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等，還應(yīng)把學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，其中評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評(píng)，自評(píng)不能只是豪華的擺設(shè)，學(xué)生要“翻身得解放”，在評(píng)價(jià)中處于主動(dòng)地位。常用的評(píng)價(jià)方法除筆試外，還有口試、辯論、答辯、制作活動(dòng)報(bào)告、研究論文、調(diào)查報(bào)告、問(wèn)題情境檢測(cè)、成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)檔案等。學(xué)業(yè)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)是學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)，而不是全部指標(biāo)。二、教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)策略：教育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)新課改的實(shí)施起著導(dǎo)向和監(jiān)控作用。，教育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式和標(biāo)準(zhǔn)還是考試和分?jǐn)?shù)，且絕大多數(shù)重視的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生綜合能力、素質(zhì)發(fā)展過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的權(quán)力還是由教師牢牢控制，很少有學(xué)生自我評(píng)價(jià)的形式和過(guò)程。以“博學(xué)、儒雅、仁愛(ài)、豁達(dá)、樂(lè)觀；堂堂正正做人，實(shí)實(shí)在在做事，細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取永不服輸?shù)木?；?yán)于律己，寬以待人，‘對(duì)人誠(chéng)、對(duì)己正、對(duì)事公’??”等高尚的人格魅力影響著全體教職工，內(nèi)化為學(xué)校師生的自覺(jué)意識(shí)和精神追求，形成了具有濃郁文化氣息的人文環(huán)境，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策易于被教師理解，教師會(huì)自覺(jué)按照學(xué)校的整體目標(biāo)調(diào)整自己的行為，會(huì)按照學(xué)校主流文化反省自身，規(guī)范自己的行為，從而形成教育合力，大大提高學(xué)校的教育教學(xué)效率。再一方面，團(tuán)隊(duì)精神形成的關(guān)鍵還是要靠校長(zhǎng)人格魅力去滲透。而優(yōu)秀的校園精神文化的形成需要校長(zhǎng)人格魅力長(zhǎng)期的積極引導(dǎo)。三、怎樣用人格魅力引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)形成積極向上的人文精神 要喚起教師的進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)造精神，營(yíng)造凝聚力工程，校長(zhǎng)的人格魅力尤為重要。目前，“全員評(píng)領(lǐng)導(dǎo)、教師評(píng)職員、學(xué)生評(píng)教師、家長(zhǎng)評(píng)學(xué)校”的四評(píng)制度已經(jīng)成為學(xué)校管理工作的常態(tài)。但由于教師勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性、勞動(dòng)過(guò)程的長(zhǎng)期性、勞動(dòng)成果的集體性和社會(huì)性、勞動(dòng)價(jià)值的遲效性和間接性,校長(zhǎng)對(duì)其勞動(dòng)效績(jī)往往很難作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。積極的辦學(xué)理念和辦學(xué)思維，能獲得意想不到的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷提升學(xué)校的生存能力和教育魅力。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。也沒(méi)有很好的注意勞逸結(jié)合。沒(méi)有深刻意識(shí)到業(yè)務(wù)水平的高低對(duì)工作效率和質(zhì)量起決定性作用。主要原因是：（1）思想認(rèn)識(shí)不深。靜心反思自己的工作，確實(shí)存在很多問(wèn)題和不到位的地方，下面我就自己分管的教學(xué)工作的一個(gè)具體方面教師隊(duì)伍建設(shè)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。余勝泉，曹曉明，《教育信息化2003回顧與展望》、《電化教育資訊》，2004年4月。教育信息化是一個(gè)全新的系統(tǒng)工程，在發(fā)展過(guò)程中，必然會(huì)遇到各個(gè)方面的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題要敢于面對(duì)，正確分析問(wèn)題存在的原因，找出相應(yīng)的對(duì)策，在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新，把教育信息化工作推向前進(jìn)。教育信息化師資隊(duì)伍是中小學(xué)教育信息化工作深入開(kāi)展的根本保證。目前，各地開(kāi)展教育信息化工作的教育技術(shù)人員普遍不足，缺乏計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方面的教育技術(shù)專業(yè)人才，大部分是“半路出家”或剛畢業(yè)的科班人員，他們普遍存在基礎(chǔ)差、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)不足，綜合素質(zhì)不高等問(wèn)題。要摒棄定位偏面，多頭管理的傳統(tǒng)觀念和做法，完善科學(xué)的管理體制和定位合理的主管機(jī)構(gòu)。管理體制不完善的原因在于人們?nèi)狈?duì)教育信息管理機(jī)構(gòu)的正確認(rèn)識(shí)。此外，社會(huì)也要關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，積極配合政府開(kāi)展整治網(wǎng)吧、網(wǎng)站的工作，極力凈化網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境，營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)文化，讓健康、文明的信息占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，成為網(wǎng)絡(luò)信息主旋律。對(duì)策八：完善安全防范措施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德倫理教育，保障網(wǎng)絡(luò)信息的安全。一方面是網(wǎng)上的資源十分豐富，但也有極具吸引力的游戲、色情等不少有害信息。各地要積極創(chuàng)造條件，嚴(yán)格按照國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課和選修課，規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)。四、在現(xiàn)有條件下，挖掘潛力，除信息技術(shù)課外，向師生開(kāi)放所有多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦室，為信息技術(shù)與課程整合教學(xué)提供便利。從目前的情況來(lái)看，應(yīng)采取如下措施來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的開(kāi)展。問(wèn)題六：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合存在不少困難。三、要采取形式多樣的培訓(xùn)方式。實(shí)行學(xué)校、市（縣）、省分層負(fù)責(zé)培訓(xùn)和滾動(dòng)培訓(xùn)的機(jī)制。其原因是中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)往往是學(xué)習(xí)硬件和軟件操作應(yīng)用的知識(shí)與技能，而忽視了現(xiàn)代教育思想、理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，以致不能有效地提高教師的信息素養(yǎng)水平和熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能。四、以課題研究促進(jìn)應(yīng)用軟件和信息資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。應(yīng)用軟件和教學(xué)信息資源的建設(shè)是教育信息化的核心問(wèn)題，沒(méi)有適合教學(xué)需要的應(yīng)用軟件和教學(xué)信息資源，教育信息化工作就是無(wú)米之炊，難以為繼，因此，要采取以下有效措施，保證應(yīng)用軟件和教學(xué)信息資源建設(shè)順利進(jìn)行。從各地情況來(lái)看，普遍存在軟件環(huán)境建設(shè)滯后，軟件與硬件發(fā)展不同步，不配套，缺乏適合教學(xué)實(shí)際的應(yīng)用軟件和教育信息資源的問(wèn)題。對(duì)策三：改善投資結(jié)構(gòu)，保障硬件、軟件、潛件協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教育信息化投資