【正文】 普遍不高，重視不夠，信息技術(shù)課在學(xué)校課程體系中的地位和課時難以得到保證，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，以致教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生不能很好地掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，同時在信息技術(shù)教學(xué)中，也存在只重視學(xué)生軟硬件的基本知識和操作技能的教與學(xué)，忽視信息倫理道德教育和培養(yǎng)學(xué)生要把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的教學(xué)。這樣，信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量難以保證，社會和家長都不滿意，降低了社會對教育信息化工作支持的力度，影響教育信息化的進(jìn)程。對策七：規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。各地要積極創(chuàng)造條件，嚴(yán)格按照國家新課程標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)信息技術(shù)必修課和選修課，規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)。在教學(xué)中以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，采用靈活多樣的評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，不僅要讓學(xué)生真正了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，而且要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行信息倫理道理教育和培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和應(yīng)用信息的能力，使學(xué)生有全面的扎實的閱讀、寫作、計算和信息的文化基礎(chǔ)和能力。問題八：校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息安全問題較為突出。隨著校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用越來越廣泛，安全問題也越來越突出。一方面是網(wǎng)上的資源十分豐富，能為教育教學(xué)所用，但也有極具吸引力的游戲、色情文 字和圖片等不少有害信息。因沒有有效的安全設(shè)施過濾有害信息，這對中小學(xué)上網(wǎng)極易產(chǎn)生負(fù)面影響，可能引起傷害身體，道德失范，行為越軌，甚至犯罪等行為。對此，家長和老師無不表示憂心，“談網(wǎng)色變”，以致許多老師和家長，甚至學(xué)校都不敢放手讓學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)重妨礙了信息化教育的深入開展。另一方面是校園網(wǎng)因缺防火墻、數(shù)據(jù)備份設(shè)備（含軟件）、網(wǎng)絡(luò)防病毒軟件、帳號權(quán)限策略等安全防范措施而極易受黑客攻擊、病毒感染等導(dǎo)致校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)癱煥、數(shù)據(jù)丟失或篡改，影響教育教學(xué)工作正常進(jìn)行。對策八：完善安全防范措施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德倫理教育，保障網(wǎng)絡(luò)信息的安全。完善安全防范措施，積極配備防火墻、數(shù)據(jù)備份設(shè)備（含軟件）、網(wǎng)絡(luò)防病毒軟件等安全設(shè)施，采取帳號權(quán)限、數(shù)據(jù)備份方案、網(wǎng)址過濾、內(nèi)容分級過濾、虛擬因特網(wǎng)等安全策略，完善安全防范措施，保障網(wǎng)絡(luò)信息的健康和數(shù)據(jù)安全，創(chuàng)造安全的教與學(xué)的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。此外，學(xué)校和社會都要積極探索網(wǎng)絡(luò)道德倫理教育的方法和途徑。學(xué)校可采取開設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德教育課程來提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的識別能力、自律能力，建立學(xué)生網(wǎng)站，豐富校園網(wǎng)內(nèi)容，積極開展有益于學(xué)生身心健康的活動，健全規(guī)章制度，堅持正面教育，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)世界的各種問題和現(xiàn)象，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)。社會也要關(guān)心青少年的成長，積極配合政府開展整治網(wǎng)吧、網(wǎng)站的工作，極力凈化網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境，營造健康的網(wǎng)絡(luò)文化，讓健康、文明的信息占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，成為網(wǎng)絡(luò)信息主旋律。問題九：教育信息化管理機(jī)構(gòu)的定位不準(zhǔn)，管理體制欠完善。目前，各地教育部門中管理教育信息的機(jī)構(gòu)主要是教育信息中心、電教儀器站、教研室，學(xué)校則是教育信息中心或信息技術(shù)科。在教育部門主管機(jī)構(gòu)間、教育職能部門與學(xué)校職能部門間、學(xué)校教育技術(shù)中心或信息技術(shù)科與科組的工作關(guān)系不協(xié)調(diào)，職責(zé)范圍不明確，缺乏相應(yīng)的管理體制，人為造成多頭管理和人為分割原來本可以緊密聯(lián)系，相互溝通的業(yè)務(wù)，教育信息管理機(jī)構(gòu)應(yīng)有職能 得不到發(fā)揮，由此造成教育信息化工作常處于自由發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其發(fā)展得不到有關(guān)部門的指導(dǎo)與監(jiān)督，結(jié)果很多工作得不到落實，深入開展教育信息化工作就變成一句空話。管理體制不完善的根源在于人們?nèi)狈逃畔⒐芾頇C(jī)構(gòu)的正確認(rèn)識。人們通常把教育信息管理機(jī)構(gòu)定位為技術(shù)部門，其主要職責(zé)是教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，視為教育部門的“建筑安裝公司”，人們普遍認(rèn)為他們不懂教育教學(xué)工作，自然其推廣教育信息化工作也得不到教研室、科組及學(xué)科教師的認(rèn)可和支持，教育信息化工作績效不好，極大地挫傷了其開展教育信息化工作的積極性。如果教育信息管理機(jī)構(gòu)與教研室、科組聯(lián)合推廣教育信息化工作，則可能因工作關(guān)系不協(xié)調(diào)，職責(zé)范圍不明確而互相推卸責(zé)任，影響教育信息化工作正常開展。對策九：科學(xué)定位教育信息管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)和功能，完善相應(yīng)的管理體制。要摒棄定位偏面，多頭管理的傳統(tǒng)觀念和做法，完善科學(xué)的管理體制和定位合理的主管機(jī)構(gòu)。隨著教育信息化工作的深入開展，本著合理調(diào)配教育資源，優(yōu)化機(jī)構(gòu)設(shè)臵，統(tǒng)一管理的原則，通過改組、整合教育部門的教育信息中心、電教儀器站、教研室和學(xué)校的教育信息中心、信息科、科組的職責(zé)和功能，理順?biāo)麄冮g的關(guān)系，完善相應(yīng)的管理體制，明確各自的職能。確立教育信息管理機(jī)構(gòu)既是信息技術(shù)部門，又是教育教學(xué)管理部門，讓技術(shù)柔合到教育教學(xué)工作中去，使其成為名符其實的組織教師開展教育信息化的教學(xué)、教研、管理、協(xié)調(diào)的綜合性單位，發(fā)揮其在教育決策和執(zhí)行上的職責(zé)和功能，使其成為教育信息化工作的推動者和實施者，保證教育信息化工作始終與教育教學(xué)工作相互配合，共同發(fā)展。問題十：開展教育信息化工作的師資力量薄弱，師資隊伍建設(shè)力度不足，狀況令人擔(dān)憂。目前，各地開展教育信息化工作的教育技術(shù)人員普遍不足，缺乏計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方面的教育技術(shù)專業(yè)人才，大部分是“半路出家”或剛畢業(yè)的科班人員，他們普遍存在基礎(chǔ)差、專業(yè)知識不扎實，經(jīng)驗不足，綜合素質(zhì)不高等問題。同時，也因他們是非一線教學(xué)人員，認(rèn)為他們的只是“安全、衛(wèi)生、幾把鑰匙”的責(zé)任，這種偏見造成他們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會較少或沒有，而沒能及時學(xué)習(xí)與掌握快速發(fā)展的信息技術(shù)，以致教育信息化隊伍的整體工作能力、工作積極性及人員配備不能適應(yīng)快速發(fā)展的教育信息化工作需要，因此，在這種情況下，能保障網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備基本運行已屬不易，更何況要使應(yīng)用上臺階就更難了。另一方面，開展教育信息化工作的教育技術(shù)人員所做的大量技術(shù)工作在職稱評定和年度工作考核中得不到認(rèn)可，他們職稱評定、地位、待遇等實際問題得不到解決，相比之下，受其他行業(yè)的信息技術(shù)人員有高地位、高待遇等因素誘惑，會更加嚴(yán)重挫傷他們工作的積極性和主動性，造成技術(shù)支持不力乃至技術(shù)人才流失，嚴(yán)重影響教育信息化工作的開展。對策十：全面加強(qiáng)教育信息化的師資隊伍建設(shè)，努力提高其綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。教育信息化師資隊伍是中小學(xué)教育信息化工作深入開展的根本保證。因此，各地要從關(guān)系到教育信息化生存與發(fā)展的戰(zhàn)略高度來抓好教育信息化師資隊伍建設(shè)。面對存在的問題，根據(jù)實際情況從職務(wù)、職稱評定、地位、待遇、工作考核等方面制定優(yōu)惠政策和具體實施辦法，把高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的教育技術(shù)專業(yè)人才吸引到教育信息化工作的第一線，要采取有效措施，讓在崗人員都有機(jī)會通過離崗進(jìn)修、在職學(xué)習(xí)等方式，有計劃有目的地學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)和教學(xué)理論等內(nèi)容，逐步提高其教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，努力構(gòu)建一支由學(xué)科教師、教研人員、教學(xué)設(shè)計人員、教育技術(shù)人員等組成的人才結(jié)構(gòu)合理，教育教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教育技術(shù)水平高的教育信息化人才團(tuán)隊。同時要建立有效的考評和激勵機(jī)制，充分調(diào)動團(tuán)隊的積極性和開拓創(chuàng)新精神，不斷推動教育信息化工作穩(wěn)步向前發(fā)展。教育信息化是一個全新的系統(tǒng)工程，在發(fā)展過程中，必然會遇到各個方面的問題，對這些問題要敢于面對，正確分析問題存在的原因，找出相應(yīng)的對策，在實踐中不斷探索與創(chuàng)新，把教育信息化工作推向前進(jìn)。參考文獻(xiàn)：南國農(nóng)《教育現(xiàn)代化的必由之路——南國農(nóng)電化教育文集》，高等教育出版社，2000年7月版。祝智庭《中國基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)展報告》，《中國電化教育》，2003年9月。苗逢春《我國未來5年基礎(chǔ)教育信息化的系統(tǒng)推進(jìn)和實施關(guān)健》，《中國電化教育》，200年9月。余勝泉，曹曉明，《教育信息化2003回顧與展望》、《電化教育資訊》，2004年4月。朝永奇、姚春玲《我國教育信息化建設(shè)的回顧、展望及應(yīng)對策略》，《中小學(xué)電教》，2003年8月。白梅《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育中資源建設(shè)的思考》，《電化教育研究》，2001年12月。《校園網(wǎng)建設(shè)進(jìn)行時——中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)及應(yīng)用狀況問卷調(diào)查分析》，第二篇：[20094324]試論中小學(xué)教育信息化工作中存在的主要問題及改進(jìn)策略試論中小學(xué)教育信息化工作中存在的主要問題及改進(jìn)策略[摘要]：在我國中小學(xué)教育信息化建設(shè)過程中，目前雖然取得了階段性成果，但也存在著一些影響教育信息化健康發(fā)展的問題，因此很有必要對過去的教育信息化工作進(jìn)行深入的研究與總結(jié)。本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對中小學(xué)教育信息化發(fā)展過程中存在的主要問題進(jìn)行了闡述，并針對存在的問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期有助于今后教育信息化工作能健康發(fā)展。[關(guān)健詞]：中小學(xué) 教育信息化 問題 對策中小學(xué)教育信息化建設(shè)是我國的重要建設(shè)工程，近幾年得到迅猛的發(fā)展，已取得階段性成果，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施初具雛形。據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國有近3萬多中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，教育信息化建設(shè)投入上元，同時，統(tǒng)計數(shù)據(jù)也表明90%的校園網(wǎng)絡(luò)處于一種閑置、沒有充分利用的狀態(tài)。從這種現(xiàn)象可以看到，我國中小學(xué)存在著一些不利于教育信息化發(fā)展的問題，就此，筆者對一些中小學(xué)教育信息化的現(xiàn)狀進(jìn)行了實地調(diào)查，走訪了一些領(lǐng)導(dǎo)和老師，在看到他們開展教育信息化工作所取得成績的同時，更多地與他們共同研究和分析教育信息化發(fā)展中存在的問題及原因，并結(jié)合實際，探討改進(jìn)問題的策略。下面就當(dāng)前中小學(xué)教育信息化中存在的問題及其改進(jìn)策略談?wù)勎覀兊目捶?。一、存在問題 問題一：舊觀念,指導(dǎo)新工作。近幾年，教育信息化工作為學(xué)校教育觀念更新，教育教學(xué)改革起到了極大的推動作用。然而，目前教師對教育信息化的認(rèn)識普遍不高，重視不夠，仍以傳統(tǒng)教育觀念指導(dǎo)教育信息化環(huán)境下的教育教學(xué)工作，以致制約了教師開展教育信息化工作的積極性和水平，造成了仍以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行信息化環(huán)境下的教與學(xué)，將學(xué)生作為被動接受知識的容器，除“人灌”外，還要加“機(jī)落”和“網(wǎng)灌”，學(xué)生沒有機(jī)會主動參與學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)新和實踐，把先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備當(dāng)作普通黑板一樣來用，效益欠佳，對推動教育信息化工作產(chǎn)生不小負(fù)面作用。問題二：沒有納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。從調(diào)查情況來看，大部分學(xué)校沒有將教育信息化發(fā)展規(guī)劃和實施方案納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃中，只是有教育技術(shù)中心或信息中心制定的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。由于教育技術(shù)中心或信息中心的地位和職能的限制，所制定的規(guī)劃，考慮得更多是技術(shù)層面的問題，制定規(guī)劃的觀念、定位可能會與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有較大差別，且他們對學(xué)校教育教學(xué)的整體發(fā)展規(guī)劃不甚了解，因此，他們在教育教學(xué)方面往往考慮得不夠周全，以致出現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)建成后，在教育教學(xué)上的應(yīng)用則難以按規(guī)劃實施，造成校園網(wǎng)絡(luò)只是一種擺設(shè)的浪費現(xiàn)象。問題三：投資比例失調(diào)，導(dǎo)致硬件、軟件和潛件發(fā)展不平衡，效益欠佳。目前，教育信息化工作中普遍存在“重硬件，輕軟件；重建設(shè)、輕應(yīng)用；重配備、輕培訓(xùn)；重投入，輕管理”等不良現(xiàn)象。往往存在硬件投資比例過大，軟件投資明顯不足，勿視潛件投資的不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致硬件、軟件和潛件發(fā)展不平衡，出現(xiàn)有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，缺少適用的應(yīng)用軟件和教育信息資源，缺乏懂信息技術(shù)的學(xué)科老師等不協(xié)調(diào)發(fā)展局面，結(jié)果造成先進(jìn)的信息化設(shè)施無法有效利用，很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施僅局限于上網(wǎng)，或往往變成上級考評的對象及供領(lǐng)導(dǎo)參觀的現(xiàn)代化擺設(shè)，應(yīng)用成效與預(yù)期目標(biāo)存在很大差距。問題五：缺少信息素養(yǎng)高和教學(xué)經(jīng)驗豐富的復(fù)合型教師。在調(diào)查過程中，一個值得我們關(guān)注的問題是信息素養(yǎng)高和教學(xué)經(jīng)驗豐富的復(fù)合型教師非常少。其原因是中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)往往是學(xué)習(xí)硬件和軟件操作應(yīng)用的知識與技能，而忽視了現(xiàn)代教育思想、理論、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，以致不能有效地提高教師的信息素養(yǎng)水平和熟練運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能。而剛畢業(yè)的年輕教師雖然信息素養(yǎng)較好，運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能較強(qiáng)，但他們學(xué)科知識和教學(xué)能力的水平則相對較低，有待在實踐中提高。對策五：全面加強(qiáng)師資培訓(xùn)，培養(yǎng)