【正文】 普羅米修斯。）看來要想充滿想象，身臨其境地讀還得讀那個原文。而就在這個開頭里面，它向我們陳述了兩個完全不同、完全相反的畫面。師（巡視中）：完全相反的兩個畫面。（目光看看舉起的小手兩秒）師：好，放下，（PPT出示第一個畫面的文字）那么第二個畫面，在哪里？跟第一個畫面完全不同，完全相反的畫面，你請。）師：我們現(xiàn)在反過來，你們讀第一處畫面，王老師讀第二處畫面。）師：這樣，我們把這兩個畫面連起來讀一遍，預(yù)備，起。孩子們，讓我們注視第一個畫面，想象一下，沒有火，對于人類意味著什么？我們看，沒有火，人們只好吃生的東西；今天吃，明天吃，今年吃（聲音提高），明年還是吃（聲音降低），天天如此，年年如此，你面前出現(xiàn)怎么樣的畫面，你看到了什么？你看到了??.生2：我仿佛看到了人們吃這些生的東西，非常難受，吃不下去，但是不吃不行，因為人們會餓肚子的。師：這樣的生活用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血（XUE 第四聲）。師：還看不見什么？生5：還看不見前面有個大懸崖或者什么東西。師：你會感到??生7：我會感到害怕，萬一有個猛獸把我吃了怎么辦？ 師：你會感到?? 生8：我會感到很不安。）師：孩子們，面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼。）師：天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。來，你展開想象，你來到旁邊，你聞一聞，聞到些什么？ 生1：我會聞到他們打獵到獵物燒熟的香味?，F(xiàn)在，人們正在用火驅(qū)寒取暖，你來到火堆旁邊，你感受一下，什么感受？生2：我會覺得很溫暖。師：孩子們，你們一定注意到，這句話的的最后有個標點符號，什么號？ 生齊：省略號。師：這水喝到心里去，人們會感覺？ 生1：很溫暖。師：是的，他們打到了更多的獵物，他們吃到了更多的美味。一個詞兒。（全場笑聲）師：那真是??生2：那是爽！（全場笑聲）師：爽?。∧钦媸?? 生3：美??！師：好啊！爽??！美??！那真是。是的，那就讓我們一起帶著一種愛的情懷，我們再來讀一讀這個畫面。于是，故事繼續(xù)在向前發(fā)展，于是在下面的故事中你又會看到兩個畫面。開始?。ㄉ?分半鐘畫線，做批注。生1：普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。師：你不平，你難過，如果你是不平的，如果你是難過的，那么你面對第二個畫面的時候，你又會產(chǎn)生什么樣的感受？誰再來讀讀第二個畫面？讀第二個畫面，談感受。師：孩子們，他為什么不能動彈？（因為他的雙手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。悲慘的鎖。（深情地引讀）（生再次齊讀第一個畫面，極動情）師：而讓我們痛苦的還在后面，盡管那畫面是如此的血腥，但是，那是普羅米修斯正在遭受的苦難。師：好一個生不如死。撕心裂肺的痛。來，我們一起再來讀一讀這第二個畫面吧！師：這是一種撕心裂肺的痛；這是一種肝膽俱裂的痛；這是一種生不如死的痛苦；這是一種沒有盡頭的痛苦，孩子們，普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰？（為了人類）師：因為他深深地——（停頓）愛著 愛著人類。（音樂停）（再播放另一組優(yōu)美的音樂，配樂朗誦）孩子們，請展開你的想象。（生練筆，音樂縈繞課堂，時間三分鐘）師：孩子們，停下手中的筆。用火在黑暗中給人們照明，用火來打造武器，用火來燒水給自己喝，還用火來驅(qū)趕猛獸。是的，繼續(xù)看。師：看到這樣的畫面，看到人類這樣的生活，普羅米修斯的心？ 生2：普羅米修斯的心里感到非常的欣慰。師：那是他深深愛著的人類，那是他甘愿遭受巨大的永無止境的痛苦而要去保護的人類。（孩子讀的鏗鏘有力，擲地有聲）師：是的，他就是這樣回答的。師：是呀，孩子們，這一切的一切，我們把它合在一起，那就是一種態(tài)度：堅定的愛！讓我們一起再一次堅定地回答。（師同時在PPT上給絕不會，更不會加點）孩子們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，絕不會后面跟著什么？生3：更不會。師：為什么？生4：因為歸還火種他是為人類造福，而承認錯誤是指向宙斯。他的堅定？（感嘆號）師：是的，那是一個感嘆號！感嘆號，那是一種堅定不移的聲音，在普羅米修斯強大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆?。∈堑?，一個感嘆號足以讓我們體會到他的堅定。生練習朗讀師：是啊，為人類造福沒有錯，為人類造福，有什么錯？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲地回答。師：你聽，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風暴雨無情吹打的時候，響起過！讀。師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之間！讀。生齊：只有愛是永遠的神話。生1：（思考后）我覺得應(yīng)該還有一點希望，因為普羅米修斯是為了人的安全。師：因為普羅米修斯？ 生2：深愛著他們。（生陸續(xù)全部站起）師：我相信，你們都被普羅米修斯對人類的那種愛，那份博大的、無私的愛深深地感動，其實我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個神，也不是那個神，而是他自己心中所充滿的那一份??生：（輕聲的）愛。板書設(shè)計：普羅米修斯只 有 愛 是 永 遠 的 神 話！。（只有愛才是永遠的神話?。煟鹤屛覀儓远ǖ母嬖V自己，讀！只有愛才是永遠的神話?。∑?、拓展延伸，他的精神也將永遠留在人們心間，就讓我們幾個詞語來贊贊他吧！普羅米修斯是一位（）的神！這里有一首小詩是我們?nèi)祟悓懡o勇敢、無私、博愛、堅強的天神普羅米修斯的。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險去解救他嗎？生齊；愿意。師：你有這樣善良的愿望，為什么？因為普羅米修斯？ 生1：他愛著我們。解救普羅米修斯。是的，萬世滄桑，只有愛。師：一百年，只見一個聲音回響在高加索山上，讀。）師：孩子們，這堅定地回答，你聽。師：你知道這樣的問需要回答嗎？ 生5：不需要。每一個文字，甚至，每一個標點符號。更不會后面跟著是什么？（聲音提起，急促）生4：歸還火種。你從哪些字詞體會到了他的堅定？！生2：我從“絕不會”和“更不會”這兩個詞中體會到他的堅定。師：把堅定這個詞圈出來，（稍停）誰能為堅定換一個詞？ 堅決地回答 肯定地回答 頑強地回答。師：是的，孩子們，所有這種感情，其實是一個字，讀?。。ㄖ负诎澹┥R：愛?。煟壕褪菒?，有了這種感情的支撐和激勵。生3：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他看到人類圍著火唱歌、跳舞，孩子們在火堆旁嬉戲、玩耍。他看到人們高高興興地生活，節(jié)儉著用自己從天上帶來的火種，從不浪費。）生1：有成就感，很高興、興奮。于是，畫面就這樣出現(xiàn)在普羅米修斯的眼前。我相信普羅米修斯看到人間的畫面和場景當中一定不會缺少一個字，那就是火。但是，孩子們，你們看他堅定的眼光，他沒有屈服、他沒有錯。那是一種無法忍受的痛。師：長出來，曾經(jīng)被啄得粉碎的肝臟，曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟到晚上？ 師：那也是一種痛啊！孩子們，都說十指連心，當我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺是？師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著，是普羅米修斯的什么？（肝臟）。白天，你看到了什么？白天，你看到了什么？生1：白天，我看到了普羅米修斯被宙斯派來的罪惡的鷲鷹啄食著他的肝臟。來，讓我們懷著這樣的感受，再來讀一讀第一個畫面。孩子們，這是怎樣的鎖？ 冷酷無情。孩子們，讓我們一起注視著第一個畫面。（生自由地、輕聲地讀。師：是這個畫面嗎？（PPT出示相關(guān)文字）第二個慘不忍睹、慘無人道的畫面又在哪里？ 生2：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。兩個畫面，找到了嗎？誰來讀讀第一個畫面。打開課文，找一找這兩個慘不忍睹、慘無人道的畫面，碰到這兩個畫面，你可不要讓它們在你的眼前輕易地放過。（生齊讀第二個畫面。孩子們，這樣的溫暖是誰帶來的，這樣的溫暖靠什么奪回的？師：這樣的開心靠什么？生：火！師：這樣的安全靠什么？生：火！師：這樣的幸福靠什么？生：火??！師：火，當普羅米修斯看到人類終于用上了自己帶去的火，當普羅米修斯看到人類生活得這樣快樂，這樣開心，這樣安全，他的心又是什么感受？（走近一個舉手的孩子）他會感到？（放心、欣慰、溫暖）師：這一切的一切，還是一種感情，這種感情就是?? 生（齊）：愛。師：好，有了火的日子那真是（一個詞兒）。師：是的，你還看到了什么？請生3：我還看到那些人把一些干樹枝和火種圍起來，變成一個更大的、更大的火源。師：這樣，你再看，自從用火改進了他們的武器之后。再看，你還看到什么畫面。師：是火，是普羅米修斯帶來的火種。師：那真是美味?。∈堑?，誰來，人們還在用火干什么？ 生2：人們還在用火，冬天的時候驅(qū)寒取暖。體悟有了火人們的生活狀態(tài)師：那是沒有火的時候，當人們終于用上普羅米修斯從天上盜來的火種，生活又是怎樣的畫面呢？我們繼續(xù)看，自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。師：骨瘦如柴的人們在呼喚??生：火 師：瑟瑟發(fā)抖的人們在呼喚??生：火師：驚恐萬狀的人們在呼喚??生：火（學生的情緒隨著一次又一次呼喚而不斷上揚）師：你聽，人類在呼喚??生：火。很久很久以前，一，二，起。這個時候，人們的外面，林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯。這時候，人們看不見什么？生4：人們看不見猛獸，還有看不見和別的人在什么地方，容易碰撞到對方。人們很難受，人們喝生的水，吃生的食物，就會得病。）師：我說這兩個畫面完全相反，完全對立，完全不同那是因為第一個畫面集中寫了什么？ 生1：第一個畫面寫了沒有火的話人類會怎么樣？師：沒錯，集中寫了沒有火，而第二個畫面集中寫了什么？ 生1：第二個畫面集中寫了有火。（給予學