【正文】 眾奮發(fā)圖強(qiáng)、真抓實(shí)干，大力發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟(jì)，積極投入社區(qū)公益事業(yè)，努力增強(qiáng)社區(qū)集體收入，千方百計(jì)為社區(qū)居民服務(wù)。同時(shí)，她也深知，一個(gè)社區(qū)黨員、黨員干部素質(zhì)高低也決定這個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。身為社區(qū)的一班之長(zhǎng)，李書記注重自身形象，從嚴(yán)要求自己及身邊的每位下屬。李書記牢記黨的宗旨，以服務(wù)居民為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，經(jīng)常帶領(lǐng)班子人員深入居民家中走訪，了解居民所需，切實(shí)幫助群眾解決實(shí)際問題，把科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。李書記從來都沒有忘記那些弱勢(shì)群體，對(duì)待五保戶、孤老戶、特困戶更是百般關(guān)心，惦記他們的日常生活，身體健康、生產(chǎn)和收入情況，充分調(diào)動(dòng)社區(qū)有活動(dòng)能力的黨員，參加“設(shè)崗定責(zé)”活動(dòng)，10名黨員選擇了扶貧幫困崗，18名黨員選擇了帶頭致富崗李書記帶頭包扶困難戶，定期到包扶對(duì)象家走訪，解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際困難。目前提起她，無人不知，無人不曉，她已成為居民心中的魅力女人、居干心中的魅力強(qiáng)人、街道干部心中的魅力之花，她靠自己務(wù)實(shí)的作風(fēng)、實(shí)干精神和人格的力量贏得了干部群眾的一致信賴。二是體察民情，排憂解難。三是多方協(xié)調(diào)，開辦再就業(yè)培訓(xùn)班。為家長(zhǎng)解決放學(xué)后無人及時(shí)接孩子的后顧之憂，既讓社區(qū)未成年人收獲了知識(shí)和快樂，又收到良好的社會(huì)效果。通過孩子的文明言行去感染大人，讓每位家長(zhǎng)、每個(gè)家庭成員都能共同參與到社區(qū)建設(shè)中來，倡導(dǎo)全體居民“改陋習(xí)、講文明、講衛(wèi)生”，共同維護(hù)社區(qū)整潔的環(huán)境。李書記就利用這些特殊的互動(dòng)關(guān)系開展一系列家庭創(chuàng)建，促進(jìn)社區(qū)和諧。她以自強(qiáng)不息的奮斗精神和愛崗敬業(yè)的工作熱情，獻(xiàn)愛于社區(qū)，服務(wù)于居民，充分展示了新時(shí)期社區(qū)工作者的精神風(fēng)貌，在帶領(lǐng)廣大干部、群眾創(chuàng)造幸福生活、和諧社區(qū)的進(jìn)程中，時(shí)刻體現(xiàn)著一名共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。語(yǔ)文科語(yǔ)文教學(xué)中的多角度解讀文本摘要：我們要達(dá)到對(duì)文本進(jìn)行深入而獨(dú)到的解讀，抓關(guān)鍵詞句，覽文本思路，悟獨(dú)特感受。如何全方位地、科學(xué)地解讀文本呢？以下是我的一些實(shí)踐認(rèn)識(shí)。從文本題眼切入對(duì)話題目是文章的眼睛，凝聚著作品文意之精華，寄寓著作者的情感和構(gòu)思的豐富信息，因此從文章的題目特點(diǎn)入手，展開對(duì)話，就會(huì)有意想不到的效果。教師在閱讀教學(xué)中必須貫徹“整體把握”的理念，揣摩作者用意，抓住關(guān)鍵詞句，以最簡(jiǎn)約的形式來取得學(xué)生與文本的積極對(duì)話，“隨文潛入心”，就可以收到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。這條路好文章的作者是決不亂走的。三、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。如《生命 生命》這一文本，如果用我們成人的思維去解讀，除了能體會(huì)到作者分別從動(dòng)物、植物、人類這三個(gè)不同的方面談到了生命現(xiàn)象，從而分別從強(qiáng)烈的求生欲、頑強(qiáng)的生命力、對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)等角度強(qiáng)化了生命的價(jià)值這個(gè)主題，還能體會(huì)到這三個(gè)例子是有關(guān)系的，前兩個(gè)關(guān)于飛蛾和香瓜子的例子說明了它們是不能主宰生命的，只有我們?nèi)祟惒拍苤髟咨Ｕ嬲盐蘸眠@一點(diǎn)，我們才會(huì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)問題，所提的問題也才會(huì)更加貼近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”。孫老師又提出一道開放性辯題讓學(xué)生辯論：“當(dāng)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果、石榴那樣的人？”學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，一反傳統(tǒng)的一味推崇落花生式默默無聞的人，樹立了現(xiàn)代人應(yīng)具備的價(jià)值觀：既要像落花生那樣不計(jì)名利，踏實(shí)肯干，又應(yīng)像蘋果、石榴那樣在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候展示自己的才華，最終被社會(huì)所認(rèn)可。（出示字卡）城市那王老師今天講的這個(gè)故事，不是我們的城市，那是誰(shuí)的城市呢？（出示字卡）野貓的城市四）有感情地講故事，一邊講故事，還要請(qǐng)小朋友感受和嘗試野貓的城市是什么樣的？并出示相關(guān)的字卡。出示幻燈片（噴泉等）圖片讓幼兒觀看，一邊看，一邊讓幼兒用肢體來表示出相應(yīng)的動(dòng)作，誰(shuí)表現(xiàn)的像一點(diǎn)，就將相對(duì)應(yīng)的字卡頭飾戴上后坐在座位上。五）找朋友游戲請(qǐng)戴動(dòng)物字卡的小朋友做著動(dòng)作進(jìn)來站成一排。根據(jù)前面的句式玩游戲。根據(jù)上面的圖片找出它們相似的地方，用句式……像……一樣……說話。出示幻燈片（野貓的城市）讓幼兒觀看后提問，并讓幼兒自由回答。我們要達(dá)到對(duì)文本進(jìn)行深入而獨(dú)到的解讀，必然要熟悉文本、直面文本、回歸文本，通過文字與作者進(jìn)行真正的心靈層面的溝通與交流，真正做到走進(jìn)作者的心與靈魂，與之碰撞出智慧的火花，讓語(yǔ)文課堂充滿自己的個(gè)性和色彩！第五篇：艷霞教案: :字卡:故事、城市、野貓的城市、斑馬、疼、花奶牛、癢、河馬、重、噴泉、大吊車、馬桶、長(zhǎng)頸鹿、河馬、鯨魚、救火車、飛機(jī)、火車、蜻蜓、毛毛蟲、大象。江蘇省著名特級(jí)教師孫雙金執(zhí)教此課時(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行批判性的讀：“預(yù)習(xí)部分有一個(gè)科學(xué)性錯(cuò)誤，誰(shuí)能找出來呢？”經(jīng)師生幾番斟酌，終見端倪。因此，從孩子的思維角度考慮，我們應(yīng)重點(diǎn)引領(lǐng)孩子體會(huì)第一層。要珍視學(xué)生獨(dú)特地感受、體驗(yàn)和理解。如《花邊餃子里的愛》這篇文章，把“花邊餃子”貫穿在全文中。那魯迅先生為什么這樣說？他究竟想說什么呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，讓學(xué)生理解“四周黑洞洞”指的是舊社會(huì)的黑暗，更能順勢(shì)體會(huì)魯迅先生的“碰壁”是遭受各種迫害，認(rèn)識(shí)這是一個(gè)怎樣的魯迅？（堅(jiān)強(qiáng)不屈，樂觀），他對(duì)舊社會(huì)是多么憎恨！二、欲窮千里目，更上一層樓葉圣陶先生曾說過：看整篇課文，要看明白作者的思路。通過對(duì)這些課文題目的審視可以和作者達(dá)到心靈的溝通，從而更好地理解作品主題和作者的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)匠心。他