【正文】 每位學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)一樣的小正方形，上課時(shí)先讓學(xué)生想一想一共有多少種擺法，擺幾排，每排擺幾個(gè)。這樣一來，學(xué)生結(jié)合問題情境和學(xué)習(xí)的新知識得出了不同的答案，并在解決問題的過程中加強(qiáng)了擺放方法的認(rèn)識，并誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深了對知識的理解與應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。讓同學(xué)們開動小腦筋，合理利用以上材料，成功比較兩個(gè)圓柱側(cè)面積的大小。很多學(xué)生放學(xué)回到家里，心態(tài)就會與課堂上完全不一樣，他們總會逃避寫作業(yè)，去玩?；蚩措娨暤龋袝r(shí)雖然有家長不斷地督促，也只是不情愿地去學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師就可以從多媒體技術(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，借助課件來融合音樂與視頻等，以此來向?qū)W生展示出數(shù)學(xué)內(nèi)容。將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂之后，教師可以利用多媒體做出圖形演變的過程，以更清楚更直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。創(chuàng)設(shè)問題情境的最終目的是為了更好地完成課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。好的情境設(shè)計(jì)如同紐帶，承舊啟新。一、利用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。這樣不僅增加了課題的趣味性, 更滿足了學(xué)生的好奇心, 激發(fā)了他們探索等比數(shù)列前項(xiàng)和的興趣, 同時(shí)還讓他們感受到掌握這部分知識, 對于生產(chǎn)和生活, 對于理解事物間的數(shù)量關(guān)系, 具有多么重要的意義。三、創(chuàng)設(shè)虛擬“問題情境”, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣三個(gè)臭皮匠頂上一個(gè)諸葛亮(獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率)俗話說: 三個(gè)臭皮匠頂上一個(gè)諸葛亮, 能頂?shù)蒙蠁? 比如在一次有關(guān)“三國演義”的知識競賽中, 三個(gè)臭皮匠能答對題目的概率分別為50%、45%，40%。例如，在函數(shù)模型的應(yīng)用中，可設(shè)計(jì)這樣的問題:某地區(qū)不同身高的未成年男性的體重平均值如下表所示:(1)根據(jù)表中提供的數(shù)據(jù)，能否建立恰當(dāng)?shù)暮瘮?shù)模型，使它能比較近似地反映這個(gè)地區(qū)未成年男性體重y kg與身高x cm的函數(shù)關(guān)系?試寫出這個(gè)函數(shù)模型的解析式。從這個(gè)例子可以看出，教師在教學(xué)中如果注意聯(lián)系身邊的事物，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，并嘗到成功的樂趣，對激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及解決實(shí)際問題的自信心是非常重要的。促進(jìn)學(xué)生快樂健康和諧的向前發(fā)展。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學(xué)的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂?？戳藙赢嬕院?，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個(gè)事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。興趣是最好的老師，教育心理學(xué)家認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性、多樣化、趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要條件。此時(shí)，可以采用同桌相互檢驗(yàn)計(jì) 算的方法來完成。四、創(chuàng)設(shè)“活動式”問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“活動式”問題情境是指教師針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平設(shè)置“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入問題情境，主動參與實(shí)踐，主動參與“問題解決”。二、創(chuàng)設(shè)實(shí)際“問題情境”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在“均值不等式”一節(jié)的教學(xué)中, 有如下兩個(gè)“問題情境”:① 有兩個(gè)商場在節(jié)前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓銷售活動, 分別采用兩種降價(jià)方案: 甲商場是第一次打p 折銷售, 第二次打q 折銷售。如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引人一些與課堂知識有關(guān)的故事、趣事, 則定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此精心創(chuàng)設(shè)有效問題情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴望獲得科學(xué)文化知識，并著力去認(rèn)識它，探索它的一種傾向，通?？値в袧夂竦那楦猩?。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建密切聯(lián)系生活的教學(xué)情景，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，幫助他們走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的綠洲。在科技迅速發(fā)展的今天，教師的教學(xué)方式也要緊跟時(shí)代的潮流，將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中是非常有利的一個(gè)教學(xué)手段，它呈現(xiàn)的方式豐富，更可以做到圖文結(jié)合、有聲有色，所以我們也要將多媒體技術(shù)融入我們的情景教學(xué)當(dāng)中，比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》這一課節(jié)時(shí)，教師就可以做一個(gè)圖形變化的多媒體教案，這樣可以讓學(xué)生直觀地感受圖形的變化，感受到圖形的奧秘，數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教師可以出一道與家庭生活密切相關(guān)的題目：“小紅去超市買水果，買了單價(jià)為3塊錢的香蕉5斤，結(jié)賬時(shí)發(fā)現(xiàn)只帶了20元錢，那么這些錢夠買這些香蕉嗎？如果夠的話，應(yīng)該找回多少錢？”這樣就可以讓學(xué)生回到家里也能學(xué)習(xí)和鞏固知識。從互動的過程中，教師可以對學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行了解，同時(shí)幫助教師建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時(shí)，教師分別拿出兩個(gè)肉眼難以分辨大小的空心圓柱和實(shí)心圓柱，讓同學(xué)們猜測兩個(gè)圓柱側(cè)面積的大小關(guān)系。最后得出可有三種擺法：擺一排，每排12個(gè)；擺兩排，每排6個(gè)；擺三排，每排4個(gè)。二、數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行實(shí)踐情境教學(xué)為了能夠更好地開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)，教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐情境的合理設(shè)置，這樣能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更是對學(xué)生創(chuàng)新意識及實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)情景是十分重要的，如果能夠構(gòu)建一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景，就會使枯燥低沉的課堂變得充滿生機(jī)和活力，極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。３、“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”操作促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，把如何激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)研究的核心。即，不同的教材在課堂教學(xué)中開設(shè)不同的課型，如在教學(xué)“土地的丈量”時(shí)，可讓學(xué)生到校外上實(shí)踐操作課；如針對教材中的有些思考題，