【正文】 焉，食其餅既盡，取草根木實(shí)食之。德以不顧死，未嘗為動(dòng)，須臾，奮躍如將搏焉，不至十?dāng)?shù)步，則止而坐，逡巡弭耳而去，試之前后如一。夫孟德可謂有道者也。今孟德其中無所顧，其浩然之氣，發(fā)越于外，不自見而物見之矣。B．孟德得了十多次，出現(xiàn)過嘔吐、痢疾、腹脹、胸懣，但是都治愈了，幾個(gè)月以后，就像吃這些如吃五谷的平民一樣健康平安。4．用“/”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑?。（二?．A．恤：憂慮2。德具道本末/乃使為自告者/置之秦州/張安道適知秦州/德稱病/得除兵籍為民/至今往來諸山中/亦無他異能。（2）把這個(gè)道理推廣開來，即使同天地并列也是可以的，猛獸又何足掛齒呢！第四篇：文言文人物傳記特點(diǎn)文言文人物傳記特點(diǎn)一、定義：傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。注釋往往給閱讀提供一定的信息，有時(shí)是重要的信息。）？（是好人，還是壞人？一般是好人，主要看作者是怎樣評(píng)價(jià)的。征：由君王征聘社會(huì)知名人士充任官員；辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職；薦、舉：由地方向中央推薦品行端正的人，任以官職；拜：授予官職；除：任命，授予官職；授：給予官職；起：起用人任以官職；擢：在原官職上提拔；拔：提升沒有官職的人。貶：降職；謫：被罰流放或降職；出：離開京城外調(diào)（與“入”相對(duì)，古人一般以入京任官為榮）；左遷：降職；罷、免：罷黜、免去官職；黜、廢：廢棄不用。宰，主持，相，輔佐三司：太尉，司徒 司空太尉：軍事首腦知州：州一級(jí)行政長官。如果寫到事件，多與家庭、學(xué)識(shí)、性情有關(guān)。干支紀(jì)年要注意天干地支那些詞兒。這“時(shí)、地、職”是事情分層的“三標(biāo)志”，一般來說，“時(shí)、地、職”有一點(diǎn)發(fā)生變化，事情就會(huì)隨之發(fā)生變化，因?yàn)椤皶r(shí)、地、職”不同，人物做的事一般也會(huì)不同，據(jù)此，可以把事情分開層次。三、人物的性格作風(fēng)。如：孝甚，清慎亮直等；。那么，一旦掌握了這種基本寫法，就會(huì)尋蹤覓跡，把人物事跡讀個(gè)清清楚楚，這樣就能夠作好信息判斷題和內(nèi)容概括與分析題，再能夠把實(shí)詞、虛詞放到語境中加以推導(dǎo)，也一定能夠準(zhǔn)確的判斷出實(shí)詞、虛詞意義和用法的正誤，進(jìn)而去理解句意，也一定會(huì)比較準(zhǔn)確地翻譯好文句。也就是說，把古文當(dāng)作學(xué)習(xí)古漢語的材料來對(duì)待。再從高試題本身來看，強(qiáng)調(diào)根據(jù)語境答題，不直接考查文言句式，自然也說明要把古文當(dāng)作文章來閱讀，而不能只把它當(dāng)作學(xué)習(xí)古漢語的材料來對(duì)待。更何況有的試題還直接引課本中的文句與閱讀材料中的文句配對(duì)成題呢？ 3．適當(dāng)練習(xí)課外語段這里所說“適當(dāng)”一是從量上說的，我們固然要做課外的語段閱讀練習(xí)，沒有一定的練習(xí)量是不行的，但并非多多益善，主要的應(yīng)是從自己的實(shí)際情況出發(fā)，強(qiáng)調(diào)練習(xí)的效果。因?yàn)檫@樣的試題選文規(guī)范，試題規(guī)范。宰，主持，相，輔佐 三司：太尉，司徒 司空 太尉：軍事首腦知州：州一級(jí)行政長官。高考文言文人物傳記常見詞語集釋現(xiàn)今的文言文高考，以人物傳記為主（可以說就考人物傳記）。我們認(rèn)為質(zhì)量最高的是近三年的高考和春季考試的古文閱讀題。這種看法和做法顯然是不恰當(dāng)?shù)?。這里談的“轉(zhuǎn)變閱讀觀念”，首先要把古文當(dāng)作文章來閱讀，因?yàn)楣盼囊彩恰拔摹?。一定要在閱讀方法上下功夫，讀懂了文章，技巧才起作用。這就要求閱讀時(shí)把人物的性格、作風(fēng)與人物事跡聯(lián)系起來，讀明白某一事跡要表現(xiàn)人物哪方面的性格、作風(fēng)。主要注意以下內(nèi)容：。在人物傳記中，因?yàn)樵S多人物多是朝廷官員，所以，他們涉及的關(guān)系主要有：①.與皇帝及上級(jí)之間的關(guān)系；②.與事件涉及到的人物之間的關(guān)系；③.與下屬之間的關(guān)系；④.與黎民百姓之間的關(guān)系；另外，如果是一般人物，就會(huì)涉及到與他（她）直接相處之人及間接影響之人的關(guān)系，很多與家庭背景有關(guān)系，比如受祖父、父親影響等。，主要注意擔(dān)任什么官職，擁有什么爵位，握有什么具體權(quán)力，具體管理哪方面的工作。是文章的主體部分，閱讀時(shí)可以按事情分層，每件事情主要注意以下內(nèi)容：1．時(shí)間，注意年號(hào)及相關(guān)的具體年代，古代紀(jì)年主要用的是年號(hào)紀(jì)年法和干支紀(jì)年法。主要包括：1．姓名、字號(hào)；；，包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況，及祖父、父親等的學(xué)識(shí)、為人、性格、仕途和是否健在等情況；；；；。兼：同時(shí)掌管，兼任；領(lǐng)：兼任；署：代理，暫時(shí)擔(dān)任；權(quán)：暫代官職。遷：調(diào)動(dòng)官職，一般是提升調(diào)用；轉(zhuǎn)、調(diào)、徙：調(diào)動(dòng)官職；補(bǔ)：補(bǔ)充缺職；改：改任官職。，這兩項(xiàng)內(nèi)容雖然現(xiàn)在的高考命題很少涉及（今年的湖北卷14題已經(jīng)涉及），但對(duì)它們有個(gè)粗略了解，可以幫助理解文本內(nèi)容。四、閱讀人物傳記必須明確的問題：？（一個(gè)主要的人物及其他次要人物，以及他們之間的關(guān)系。，一般肯定贊揚(yáng)所記人物，弘揚(yáng)正義，貶斥邪惡。（1）只管向山的深處去。A“對(duì)大自然非常熱愛”錯(cuò)誤，從一個(gè)側(cè)面反映了宋代兵役之害。（1）惟山之深者往焉，食其餅既盡，取草根木實(shí)食之。商州知府宋孝孫看他是個(gè)有道之人，就讓他作為自首的人，把他安置在秦州。當(dāng)了兵，“好山林”的志愿沒能夠?qū)崿F(xiàn)。慕與畏交于胸中，未必用也，而其色見于面顏，人望而知之。知商州宋孝孫謂之曰：“吾視汝非惡人也，類有道者。然遇猛獸者數(shù)矣，亦輒不死。今至此，擒亦死，無食亦死，遇虎狼毒蛇亦死。少而好山林，既為兵，不獲如志。河 北 有 田 歲 得 帛 千 匹 亦 足 以 富 樂 皆 棄 不 取 獨(dú) 來 窮 山 中 此 豈 無 得 而 然 哉 5．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。B．方山子世代有功勛，河北地方有田莊，每年可以得絲綢上千匹，完全可以享受富有的快樂，可是精神上受到了打擊，終于成了一名隱士。而其家在洛陽，園宅壯麗，與公侯等。鵲起于前，使騎逐而射之，不獲；方山子怒馬獨(dú)出，一發(fā)得之。環(huán)堵蕭然，而妻子奴婢皆有自得之意。曰：“嗚呼！此吾故人陳慥季常也。晚乃遁于光、黃間，曰岐亭。從以上三方面去閱讀傳記類文言文，有時(shí)能收到事半功倍的效果。三、要注意表示時(shí)間的詞語，有助于綜合閱讀中對(duì)人物的理解。在人物傳記類的文言文閱讀中，往往會(huì)寫主人公一生的身世沉浮，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些官職的變動(dòng)的詞語，如果能夠熟練掌握是有助于閱讀和理解的。名和字一般由意義上的聯(lián)系。如2009福建卷考的是《張自新傳》，其中有要求翻譯的句子：且鴻寧以衣食憂吾母耶？如果你注意到人物傳記的開頭：張自新，原名鴻，字子賓，蘇州昆山人。在練習(xí)中還可以找到命題的規(guī)律，解題的竅門。二是從質(zhì)上說的，應(yīng)該有所選擇，而不要盲目地做練習(xí)。更何況有的試題還直接引課本中的文句與閱讀材料中的文句配對(duì)成題呢？曾經(jīng)多次參加高考命題的章熊先生在談及文言文復(fù)習(xí)時(shí)，曾經(jīng)建議考生在高考前認(rèn)真讀幾篇典范的文言文，如《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》、《促織》《殽之戰(zhàn)》等，他認(rèn)為這些文章里，有著典型的全面的文言實(shí)詞、虛詞、句式和用法的范例，可用于對(duì)文言文的全面、綜合復(fù)習(xí)，這對(duì)積累語言材料，建立文言語感，提高閱讀和解題能力有事半功倍之效。再從高試題本身來看，強(qiáng)調(diào)根據(jù)語境答題，不直接考查文言句式，自然也說明要把古文當(dāng)作文章來閱讀，而不能只把它當(dāng)作學(xué)習(xí)古漢語的材料來對(duì)待。也就是說，把古文當(dāng)作學(xué)習(xí)古漢語的材料來對(duì)待。那么，一旦掌握了這種基本寫法，就會(huì)尋蹤覓跡，把人物事跡讀個(gè)清清楚楚，這樣就能夠作好信息判斷題和內(nèi)容概括與分析題，再能夠把實(shí)詞、虛詞放到語境中加以推導(dǎo)，也一定能夠準(zhǔn)確的判