【正文】 瀏覽。情境創(chuàng)設是目前教學中的常用手段，一個好的情境必須能與學習內容進行有效的結合，并且能有效地幫助學生促進理解?？梢哉f，好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。否則，任你是嘴皮磨破，學生們也是無動于衷的。對于初中學生來說，更多的時候不是沒有內容可寫，而是缺乏能引起他寫作欲望的情境。初步的實踐成果。確定課題觀摩課的人選、課題、班級、時間等方案；要開展組內說課、評課活動；要準備制作多媒體演示課件。八、幾點要求本著實事求是的精神，以踏實的作風搞教研，不走過場不搞形式主義，哪怕是一點兒的成果，也是我們的教科研的收獲。做好研究材料的收集、整理、歸檔工作第三篇：淺談初中語文課堂教學的有效情境創(chuàng)設淺談初中語文課堂教學的有效情境創(chuàng)設2010春漢語言文學（本）張 智 1053001203011寫作提綱：引論：如何激發(fā)學生在語文課堂上的學習興趣，使學生樂學、會學？如何讓學生進入課文中的情境中去，從而激發(fā)學生的學習情趣？如何把課堂教學情境的主動權還給學生，讓學生充分施展，充分調動起學生的積極性？本論：語文教學中運用情境教學既是語文教學改革和語文教育新理念的要求，又是提高語文教學效率，促進學生全面和諧發(fā)展的需要。所以說，語文與情境教學有不解之緣，農(nóng)村初中語文教學要取得最優(yōu)化的教學效果，實施情境教學是必由之路。由此可見教師在教學過程中提供符合學生生活和學生文化的教學情境是極為重要的。從教材中尋找生活的痕跡，用與生活自然聯(lián)系的情境去開啟學生的情感，才能引發(fā)學生對作品的感悟，走入語文學習的美好境界。于活動中極大的激發(fā)了學生的參與意識，培養(yǎng)了學生學習語文的積極性。語文教材中，借助圖畫可以再現(xiàn)課文情境，可以把課文內容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。《春》這一課，有各種教學方法。在課堂上，利用多媒體輔助教學，能充分發(fā)揮學生的想象力、思維力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?？傊?，影音情境的創(chuàng)設能夠給學生的內心世界帶來巨大的沖擊力和感染力，對師生而言也是一次生動活潑的思想教育。精巧風趣的幽默藝術收到出奇制勝的效果，切實提高了我們的課堂效率?！币虼?，作為語文教師，我們一方面要從自己的教學實施過程中多渠道多角度的創(chuàng)設教學情境，全方位的激發(fā)學生學習語文的興趣入手，另一方面應從培養(yǎng)學生的學習方法入手，使他們在感興趣的基礎上由被動地學轉變?yōu)橹鲃拥貙W，在自主、合作、探究中贏得興趣回，在師生互動的良好氛圍中學得知識。只有這樣，我們的初中語文教學才會逐步走向高效課堂，才能促進語文教學質量的全面提高。教學既要“面向全體學生”，奠定共同基礎，又要承認差異，兼顧個性。有效的語文課堂應是詩意的、和諧的、精彩的。和諧的語文課堂是具有靈動生命力的課堂，是具有個性張揚的課堂，也是符合語文教學規(guī)律的課堂。二、注重問題意識初中語文教學要打造高效課堂，要吃透新課標，弄清課本的知識要點、重點、難點及教學目標。因此，應重視問題性，引導和培養(yǎng)學生的問題意識，讓問題成為初中語文教學中亮麗的風景。這一理念的提出順應了現(xiàn)代社會知識爆炸的要求，是構建學習型社會的需要，是競爭與合作的大背景的需要，也是個體實現(xiàn)可持續(xù)的自我發(fā)展的需要。小組內每個人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔小組發(fā)言的任務、小組成員發(fā)言時其他同學干什么，等等。但他們的經(jīng)驗我不能照搬，否則就會是邯鄲學步。所以我很注重對學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，每當接任新的語文教學工作，我都會對學生做語文學習動員工作，調動學生長期關注語文、自覺學習語文的積極性。記得我剛從學校畢業(yè)時就忽略了對學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，以致讓學生的學習盲目而被動。二、課堂的高效離不開課前的準備。其次是課前學習的準備。最后就是良好學習狀態(tài)的準備，即是要求學生要全身心投入課堂，做好課堂上認真聽講，主動思考、合作探究，積極大膽地解疑質疑的準備。作為一名語文老師，我深切的感受到學科的挑戰(zhàn)性，要想上好一堂課，老師的課前準備十分關鍵。我的語文課堂一般分為三個板塊：1，課前預習匯報（8分鐘）。總之，良好的學習氛圍和清晰的課堂環(huán)節(jié)有益于實現(xiàn)語文課堂的高效。就讓學生擁有一個好的學習態(tài)度和學習習慣一路前行吧！以上是我在高效課堂中所做的一點嘗試，望各位同仁批評指正。語文教學任重而道遠。總結反思、鞏固遷移（8分鐘）。并適時以恰當?shù)淖藨B(tài)和語言給學生以鼓勵和肯定。三、課堂的高效離不開老師的有效組織。作為語文老師，我不上沒有經(jīng)過學生預習的課。針對學生情況，首先是工具書的準備。從教幾年來，我在教學中真切的感受到良好的學習態(tài)度帶給學生的成長和收獲。不僅要在課堂上學語文，還要在生活中學語文。一、語文課堂的高效離不開學生良好的學習態(tài)度。第五篇：淺談初中語文高效課堂教學淺談初中語文高效課堂的實施 興盛小學范蓉高效課堂顧名思義就是高效率的課堂，就是學生能在特定的時空環(huán)境中積極主動的學習，完成既定目標，學生積極主動學習知識的同時，學生的能力和情感態(tài)度都得以提升。因此，在初中語文教學中，應積極地踐行這些學習方式，對學生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。教師借勢導入：讓我們來看看古人的做法――《愚公移山》。采用“質疑導學”的方法，使課堂教學模式發(fā)生了變化，學生踴躍發(fā)言，課堂真正活躍起來了，學生的學習主體地位得到了真正的體現(xiàn)。課堂上，學生的學習熱情高漲，小手林立，一改往日的語文課堂就是幾個好學生的“天堂”的局面。對意境優(yōu)美的課文，要引導學生把對課文的理解用語言文字表達出來，引導學生通過想象進入課文所描述的情景；對于常識性課文的教學，教師要引導學生從部分到整體，逐一概括出常識性知識要點，并提供相關材料，讓學生參照閱讀，以下加深對常識性知識的理解。要盡可能地組織學生合作學習，成立合作學習小組；深入學生的情感世界，促進學生有效地學習。新課程教學要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學轉換為指導學生的“開放式學習”。情境教學法既注重了學生在學習過程中的體驗和感受，又培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力和創(chuàng)新能力，更是實現(xiàn)新課標所提倡的知識與能力、過第四篇：淺談初中語文高效課堂教學淺談初中語文高效課堂教學著名的教育家斯賓塞早就告誡我們：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡，這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。”蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。這領導說了：那‘你下班后就沒長頭發(fā)嗎? ’職員一臉無辜地說：‘是啊，所以我沒把頭發(fā)都理了啊??’領導這下真是氣得沒話說了。同學們激情難抑，紛紛舉手，展示自己的描寫才能。六、創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)學生興趣隨著現(xiàn)代化教學設施的引進，教學改革的不斷更新，過去語文教師那種“夾著課本和粉筆進教室，一支粉筆一張嘴講話”的形象有所改變，電子備課已基本取代書寫教案，電腦已成為語文教師的備課工具，無論是初一、初二、還是初三語文教師都能夠自己從網(wǎng)上下載教案和課件，許多老師還能親自制作多媒體課件，進行上課、專題訓練和實體講評。這種創(chuàng)設圖畫情境的方式很容易吸引學生注意力，把學生帶入情境，比空洞講解效果要好。三、創(chuàng)設圖畫情境，激發(fā)學生興趣詩中有畫，畫中有詩。課文的學習似帝的新裝》時，結合課文特點組織學生編演課本??；到了八年級帶領學生走近大自然，讓學生感受大自然的美，并圍繞這一主題開展“歌頌自然”詩歌朗誦會。語文與生活聯(lián)系密切。作為農(nóng)村初中語文教師，必須了解情境教