【正文】 學(xué)校教師中高級(jí)職務(wù)指標(biāo)限額，已超過(guò)限額學(xué)校的申報(bào)對(duì)象，達(dá)到任職資格并愿意交流到薄弱校任教的，可聘為高一級(jí)教師職務(wù)，以促進(jìn)優(yōu)秀教師向師資相對(duì)薄弱學(xué)校流動(dòng)。制訂教師行為規(guī)范要求，制訂科學(xué)有效的師德評(píng)估指標(biāo)，建立社會(huì)參與師德監(jiān)督的網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度Φ縷攔雷魑淌δ甓瓤己說(shuō)鬧匾諶藎虢淌背?、晋级、职务评聘挂箞?chǎng)?br加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)。教研員站在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上，是理論者和教師間的橋梁。課程改革為教研員的自身發(fā)展提供了廣闊的時(shí)空，教研員要發(fā)展，而且應(yīng)當(dāng)優(yōu)先、超前地發(fā)展，只有站在課程改革的前沿，不第三篇：抓好三支隊(duì)伍建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育抓好三支隊(duì)伍建設(shè) 全面推進(jìn)素質(zhì)教育新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)各地如火如荼地展開，現(xiàn)已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的新階段。機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在，希望與困難共存。俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶。逐步弱化校長(zhǎng)的行政級(jí)別，積極推進(jìn)校長(zhǎng)職級(jí)制。二、激活機(jī)制,協(xié)力構(gòu)建一支業(yè)務(wù)精、結(jié)構(gòu)優(yōu)的中小學(xué)教師隊(duì)伍我縣現(xiàn)有中小學(xué)教職工......人，其中，公辦教師......人，代課教師....人。激活教師管理機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。⑵優(yōu)化教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)，今后一段時(shí)間，以新課程培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的主要內(nèi)容，并加強(qiáng)考核和管理。逐步實(shí)行城區(qū)學(xué)校及新錄用教師到師資相對(duì)薄弱學(xué)校頂崗鍛煉政策，從外地引進(jìn)的骨干教師、畢業(yè)生優(yōu)先充實(shí)到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)校、薄弱學(xué)校任教。積極探索骨干教師培養(yǎng)渠道和方法，將學(xué)歷培訓(xùn)與教育教學(xué)研究能力培訓(xùn)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐相結(jié)合、導(dǎo)師指導(dǎo)與自學(xué)提高相結(jié)合，通過(guò)培養(yǎng)，力爭(zhēng)到2005年有10——15%中青年教師成長(zhǎng)為骨干教師。教研員觀察思想問(wèn)題既有理論層面的，又有實(shí)踐層面的。教研員要為課程改革、為學(xué)生的發(fā)展、為教師的發(fā)展、為學(xué)校的發(fā)展提供思想、信息、技術(shù)、資源等方面的支持和幫助，要做學(xué)習(xí)的先行者、理念的傳播者、積極的探索者、不倦的思考者、資源的開發(fā)者。⑴教研的內(nèi)容：課程。新一輪課改，直接關(guān)系到我國(guó)教育可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何適應(yīng)新一輪課改的要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)十六大和全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議精神，我認(rèn)為，當(dāng)前必須抓好校長(zhǎng)、教師和教研員這三支隊(duì)伍建設(shè)，一起走進(jìn)新課程，將對(duì)新課程理念的理解轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，與新課程共同發(fā)展。”校長(zhǎng)水平的差距往往帶來(lái)學(xué)校之間的差距，一個(gè)好的校長(zhǎng)可以在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)使一所薄弱校的面貌發(fā)生顯著變化，甚至躍入先進(jìn)行列。第二，建立開放的校長(zhǎng)培訓(xùn)、儲(chǔ)備機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師選修學(xué)校管理培訓(xùn)課程，建立穩(wěn)定的后備校長(zhǎng)隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制。公辦教師中，大學(xué)本科學(xué)歷有......人，?？茖W(xué)歷......人，中專.....人，高中....人，初中及以下的...人；高級(jí)職稱.....人，中級(jí)職稱.....人，初級(jí)職稱......人。⑴優(yōu)化教師隊(duì)伍組成機(jī)構(gòu)。積極組織教師參加函授、自考、網(wǎng)絡(luò)教育等各種提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在2006年前，高中教師本科學(xué)歷達(dá)80，初中教師本科學(xué)歷達(dá)40，小學(xué)教師大專學(xué)歷達(dá)40。⑷整合師資配置，優(yōu)化教師隊(duì)伍層次結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)中小學(xué)教師師德建設(shè)。積極鼓勵(lì)重點(diǎn)學(xué)校和師資薄弱校掛鉤，組織重點(diǎn)學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師到對(duì)口學(xué)校掛職鍛煉。長(zhǎng)期以來(lái)，教研員們習(xí)慣了給教師講解教材、大綱，把自己的想法給予教師；習(xí)慣聽老師上課，點(diǎn)評(píng)課堂得失；習(xí)慣在辦公室勾畫理想課堂、理想教學(xué)。圍繞新課程，建立教學(xué)、研究、科研一體的工作模式。教研員要將課程研究作為科研課題，將問(wèn)題研究與課題研究相結(jié)合。⑶教研的資源：開發(fā)和利用?？h級(jí)教研，以問(wèn)題為中心，確立總目標(biāo)，下設(shè)階段目標(biāo)；片級(jí)教研，確立課程改革實(shí)驗(yàn)基地校，組織基地骨干教師和周邊校教師定期活動(dòng)，與學(xué)校配合共同管理；校級(jí)教研以校本教研為主，抓好對(duì)各校教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)，定期組織校級(jí)教研觀摩活動(dòng)，及時(shí)分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。素質(zhì)教育是一種現(xiàn)代教育。：（1）全面性（2）主體性（3）全體性（二）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系：：素質(zhì)教育是國(guó)民基礎(chǔ)教育，面向的是全體學(xué)生。：素質(zhì)教育方法多種多樣，使學(xué)生生動(dòng)活潑生動(dòng)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，重在啟發(fā)，不堅(jiān)持共同模式和整齊劃一，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為本，因?qū)W論教”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。并通過(guò)受教育者積極的內(nèi)化與外化，以養(yǎng)成一定思想品德的教育活動(dòng)。；素質(zhì)教育培養(yǎng)出來(lái)的是具有健全的個(gè)性、良好的素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代需要的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)平等、合作、和諧、師生關(guān)系比較融洽：素質(zhì)教育能夠有效地為社會(huì)主義兩個(gè)文明建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的發(fā)展，維護(hù)了國(guó)家的長(zhǎng)治久安和社會(huì)的穩(wěn)定，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。應(yīng)試教育是淘汰教育面向的是少數(shù)尖子學(xué)生。素質(zhì)教育是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)特殊要求的體現(xiàn)，是落實(shí)全面發(fā)展教育方針的一種教育模式，是面向21世紀(jì)的新型社會(huì)主義教育。第五篇：全面推進(jìn)素質(zhì)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育（一）素質(zhì)教育及其特征：：素質(zhì)是人們與生俱來(lái)的自然特點(diǎn)與其后天獲得一系列穩(wěn)定的社會(huì)特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，是人的智力、身心、道德、意志、審美等的系統(tǒng)整合，是人的自然素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)及心理素質(zhì)三方面的有機(jī)“合金”。⑷教研的途徑：縣級(jí)、片級(jí)、校級(jí)。⑵教研的形式：互動(dòng)。教研的內(nèi)容、形式能有效地幫助教師將課程理念體現(xiàn)在教學(xué)行為上、作用于學(xué)生身上，使教師成長(zhǎng)為研究型、專家型教師。課程改革為教研員的自身發(fā)展提供了廣闊的時(shí)空，教研員要發(fā)展，而且應(yīng)當(dāng)優(yōu)先、超前地發(fā)展，只有站在課程改革的前沿，不斷地將教育理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，才能使新一輪課程改革的思想得以貫徹，才能將理想中的課程變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的課程。教研員站在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上，是理論者和教師間的橋梁。制訂教師行為規(guī)范要求，制訂科學(xué)有效的師德評(píng)估指標(biāo)，建立社會(huì)參與師德監(jiān)督的網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度Φ縷攔雷魑淌δ甓瓤己說(shuō)鬧匾諶藎虢淌背?、晋级、职务评聘挂箞?chǎng)?br加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)。嚴(yán)格控制城區(qū)學(xué)校教師中高級(jí)職務(wù)指標(biāo)限額，已超過(guò)限額學(xué)校的申報(bào)對(duì)象，達(dá)到任職資格并愿意交流到薄弱校任教的，可聘為高一級(jí)教師職務(wù)，以促進(jìn)優(yōu)秀教師向師資相對(duì)薄弱學(xué)校流動(dòng)。引導(dǎo)教師努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力，積極拓展學(xué)科知識(shí)面，加快知識(shí)的更新和提高。加強(qiáng)新教師上崗培訓(xùn)，對(duì)非師范類的新教師，進(jìn)行“教育學(xué)”、“心理學(xué)”、“學(xué)科教材教法”、“普通話”的培訓(xùn)，并通過(guò)思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力的綜合考核，合格者取得“教師資格證書”才允許上崗任職。教師隊(duì)伍總體構(gòu)成成分復(fù)雜，學(xué)歷層次偏低，優(yōu)秀的教師人數(shù)偏少，抓好中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，任重而道遠(yuǎn)。第四，堅(jiān)持以好的作風(fēng)和辦法選校長(zhǎng)，選作風(fēng)好和素質(zhì)高的人當(dāng)校長(zhǎng)，樹立“德才兼?zhèn)洌⒅貙?shí)績(jī)，平等競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)聘任”的用人觀念，把忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)、有改革創(chuàng)新精神、業(yè)務(wù)嫻熟、善于管理、教職工擁護(hù)的優(yōu)秀教師選拔到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)。加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，就要依法完善中小學(xué)校長(zhǎng)的管理體制，改革校長(zhǎng)的選拔任用和管理制度，推行中小學(xué)校長(zhǎng)聘任制，明確校長(zhǎng)的任職資格，逐步建立校長(zhǎng)公開招聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗的機(jī)制。中小學(xué)校長(zhǎng)在實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中具有特殊重要的作用。今年，我縣被省教育廳列為基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)縣，標(biāo)志著我縣教育將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。運(yùn)用教師訪問(wèn)卡、課后與教師交流、教學(xué)反思、聽課后做案例分析等方式，收集問(wèn)題，調(diào)動(dòng)課程研究的主動(dòng)性和自覺性。教學(xué)研究應(yīng)高揚(yáng)新課程倡導(dǎo)的人文精神，堅(jiān)持以人為