【正文】 算它的面積，我們都可以用割補的訪求將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來計算它的面積）觀察分析，歸納公式。(練后講評)計算下面平行四邊形的面積。（單位：厘米）平行四邊形的面積優(yōu)秀說課稿4今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學五年級上冊第五單元《平行四邊形的面積》。本節(jié)課主要讓學生初步運用轉(zhuǎn)化的方法推導出平行四邊形面積公式，在理解的基礎(chǔ)上掌握公式。再加上他們已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形面積的計算方法，這些都為本節(jié)課的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。、態(tài)度與價值觀目標：通過活動，激發(fā)學生的學習興趣，使之感受到數(shù)學知識的應(yīng)用價值和探究知識的樂趣，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。：“授人以魚，不如授人以漁”?！闭且驗閷胫兄圃斓穆闊?，讓學生們有了探求的欲望。？帶著這幾個問題，開始小組合作探究。）這樣，就促使學生們迫不及待的去驗證自己的結(jié)論，從而達到為下一步推導平行四邊形面積計算公式做好準備的目的。，測量它的底和高的長度。（三）鞏固理解了平行四邊形的面積計算公式之后，我及時組織學生鞏固運用。（四）拓展鞏固新知后，我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計如下幾道練習題：？（P82/3），任意拉這個框架，形成平行四邊形，你知道它們的周長和面積有什么變化？什么情況下它的面積最大？學生獨立完成第一題，合作探究第二題，從而達到拓展視野，加深理解的作用?？傊?，本節(jié)課我貫穿新課改的理念，堅持以教師為主導，學生為主體，讓學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題解決問題歸納總結(jié)構(gòu)建模型”的學習過程，讓他們都參與到活動中來，真正實現(xiàn)面向全體。幾何知識的初步認識在整個小學數(shù)學教學中，是按由易到難的順序貫穿始終的。（二）說學情五年級的學生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形、正方形面積的計算方法。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神。二、說教法學法（一）說教法美國教育學家杜威先生說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不可能按著馬頭讓它飲水。利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學難點，引導學生理解平行四邊形與長方形的等積轉(zhuǎn)化，通過“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系，把握面積始終不變的特點，歸納出平行四邊形等積轉(zhuǎn)化成長方形面積。意圖：為所學知識做好鋪墊（二）情景設(shè)疑，引出問題學生的學習動機和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的學習情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的開始，我設(shè)計了這樣一個情境“同學們，創(chuàng)新小學的操場上有兩個花壇，你能比較出他們的大小嗎？”學生自然會聯(lián)想到是計算兩個圖形的面積，但是也產(chǎn)生了認知沖突，平行四邊形的面積不會求，從而導入新課。本環(huán)節(jié)教師呈現(xiàn)帶有方格的平行四邊形，讓學生憑借獨立思考，同桌交流互評的漸進過程進行充分的自主探究，再親歷和體驗中初步感悟計算平行四邊形的方法。并要求學生敘述出自己的推導過程。（五）鞏固新知，拓展應(yīng)用數(shù)學是為生活服務(wù)的，在推導出平行四邊形的面積公式之后，為了了解學生的掌握程度，檢驗他們能否學以致用，通過練習，使學生加深對公式的理解與應(yīng)用達到熟練靈活掌握的目的，我設(shè)計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題、拓展題），是學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高。（）（2）平行四邊形的高不變，底越長，它的面積就越大（）（3）一個平行四邊形的底是5厘米，高是4分米，它的面積是20平方厘米。（六）共同反饋，自主總結(jié)只用自己領(lǐng)悟的知識，才是真正的知識。平行四邊形面積的計算長 方 形 的 面 積＝長 寬平行四邊形的面積＝底 高S＝ah 或者S ＝a 設(shè)計意圖：通過交流學習所得，增強學生學習數(shù)學知識的信心，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的能力。(拓展延伸)下圖中兩個平行四邊形的面積相等嗎？它們的面積各是多少？能夠畫出多少個這樣的平行四邊形？（見課本83頁第5題）等底等高的兩個平行四邊形面積相等。（課件顯示圖形）意圖：培養(yǎng)學生迅速利用公式代入，計算平行四邊形的面積培養(yǎng)學生的代數(shù)思想一個平行四邊形的花壇長是6米，高4米，如果每平方米的花夲需要50元，那么買花夲1000元夠嗎？（課件顯示）意圖：加強數(shù)學與生活的聯(lián)系聯(lián)系生活讓學生根據(jù)公式解決生活中的實際問題。通過轉(zhuǎn)化，在舊知基礎(chǔ)上生長，而完成知識的自我構(gòu)建與生成，突破了本課的教學難點。（四）動手實踐，合作交流在這一環(huán)節(jié)，我首先提出一個假設(shè)：是否可以把平行四邊形變成一個長方形來計算？（湛透轉(zhuǎn)換思想，把已知轉(zhuǎn)化成未知）其次：我組織學生動手操作（出現(xiàn)不同的情況，給予肯定。并讓學生說一說怎樣數(shù)和數(shù)的結(jié)果，組織學生對數(shù)的結(jié)果進行討論（學生通過發(fā)現(xiàn)不難看出平行四邊形的底和長方形的長、寬和高、面積相等。”我設(shè)定了以下的學習方法“動手操作法，自主探究法，合作交流法”在動手實踐中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更讓學生感知了學習習近平行四邊形的內(nèi)容，同時自主探究，合作交流不僅可以讓學生有著獨特的感受和理解，而且有利于學生理解如何推導平行四邊形的面積公式，從何突破重點和難點。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”，而且要讓學生“知其所以然”。教學難點：理解平行四邊形面積計算公式的推到過程。因此本節(jié)課的學習結(jié)合他們這個年齡階段好奇心強，喜歡參與動手活動的特點，讓學生充分利用好已有知識，參與動手操作，更好的理解平行四方形面積的計算。教材運用轉(zhuǎn)化思想，在數(shù)方格法的基礎(chǔ)上，用割補法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，并分析長方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，再從長方形的面積計算公