平行四邊形的面積計算(文件)
【正文】 生的成果）師：老師有幾個問題，我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長方形，原來平行四邊形的面積和這個長方形的面積相等嗎？平行四邊形的底和高分別與長方形的長和寬有什么關(guān)系呢？ 小組討論： (1)原來平行四邊形的面積和拼成的長方形的面積相等嗎？(2)原來平行四邊形的底與拼成的長方形的長有什么關(guān)系？ (3)原來平行四邊形的高與拼成的長方形的寬有什么關(guān)系？師：誰來說說你的想法。（生敘述方法）教師小結(jié)方法指名讓生敘述。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生體會到獨(dú)立探究獲得的成功喜悅。)教師板書：54=20(平方米)出示例1 (同桌討論，獨(dú)立完成,最后全班交流。)五、分層練習(xí), 強(qiáng)化應(yīng)用。平行四邊形的面積等于（ ），用字母表示是（ ）。 3．解決問題。) 2．課后練習(xí)（1）練習(xí)十五第1題，第2題。) 【教學(xué)反思】：一、調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問題的時間與空間，在這樣的課堂教學(xué)中我始終定位好自己的角色，做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者。這節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我在放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以獨(dú)立思考時間的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行交流是十分必要的。學(xué)生將兩個不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成了長方形求出了不規(guī)則圖形的面積，接著出示一個平行四邊形，如何求平行四邊形的面積呢？這樣引入新課，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(設(shè)計思路：分層次布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，適當(dāng)選擇作業(yè)。) 六、總結(jié)升華，拓展延伸。（1）底=，高=。（1）把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，它的面積與原來的平行四邊形（ ）。 (設(shè)計思路：將學(xué)生帶回到了生活中，練習(xí)由易到難,符合兒童的心理需求，大多數(shù)學(xué)生在運(yùn)用知識解決問題的時候感覺沒什么難處。） 四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。師：現(xiàn)在我們可以確定當(dāng)初的猜想誰是正確的？（設(shè)計思路：讓學(xué)生對“平行四邊形面積的計算方法”提出猜想，再進(jìn)行驗證。(板書)平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？我們看課件演示。）師：怎
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