《平行四邊形的面積》教案(文件)
【正文】 比較它們的什么？平行四邊形面積你會(huì)算嗎？（板書課題）二、學(xué)生探究平行四邊形面積的計(jì)算方法用數(shù)方格的方法來比較大小。提問：對(duì)于任何一個(gè)平行四邊形，要計(jì)算它的面積，我們都可以怎么想？怎么計(jì)算平行四邊形的面積呢？（1）學(xué)生獨(dú)立思考；（2）進(jìn)行小組交流平行四邊形面積 = 底高s = a h三、練習(xí)深化（課件出示練習(xí)題）四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的最大收獲是什么？你還有什么問題？第五篇：平行四邊形面積教案吳平行四邊形面積教案教學(xué)內(nèi)容：《平行四邊形的面積》 教學(xué)目標(biāo)：，拼一拼的方法，探索并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式。發(fā)展學(xué)生自主探索、合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。學(xué)具準(zhǔn)備：平行四邊形、剪刀、三角板。你猜我可能多大？ 生：40歲。不但在生活中用，在我們數(shù)學(xué)中也一樣會(huì)用，那孩子們想一想，在我數(shù)學(xué)中哪些地方用到轉(zhuǎn)化的呢？ 生：…….師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法中，要利用商不變的規(guī)律把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計(jì)算。都是用上了轉(zhuǎn)化。師：和你想的一樣嗎？ 生：一樣 師：通過什么呀 生：轉(zhuǎn)化師：你為什么轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形生：因?yàn)檫@是一個(gè)不規(guī)則的圖形，我們要求它的面積，我們又學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積，所以我把它轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形。一天，阿凡提在街上賣毛毯，地主巴依走了過來。他一把抓起這塊長(zhǎng)方形的毛毯說：“這塊大，我就要這塊！” ，你猜猜看哪塊大？（生1：我認(rèn)為平行四邊形的毛毯大。（長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬，正方形的面積=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)）師：出示課件3（帶方格的平行四邊形）那這個(gè)平行四邊形的面積，它怎么求呢？我們能不能想辦法把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢？小組討論一下。學(xué)生匯報(bào)：①剪三角形 師：那剪哪條線有要求不。生：長(zhǎng)方形師：要保證長(zhǎng)方形，一定要沿著高剪。（板書長(zhǎng)底）學(xué)生小結(jié)：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬，那么平行四邊形面積=底高 教師再小結(jié)，系統(tǒng)回憶剛剛的轉(zhuǎn)化過程。等底等高的平行四邊形面積相等。因?yàn)檫@兩個(gè)平行四邊形的底都是2分米，所以面積也都是15平方分米。師：怎么算？ 生：用長(zhǎng)乘寬。師：不沿著高剪行不 生：不行 師：為什么？ 生：這樣就能保證后面剪拼的圖形是長(zhǎng)方形。生1：數(shù)格子 生2：匯報(bào)剪拼方法。）師： 我們說的毛毯的大小指的是毛毯的什么？生:毛毯的面積。聰明的阿凡提拿出這樣的兩塊毛毯，分別是什么形狀？（出示課件2）（生：分別是長(zhǎng)方形和平行四邊形。師：剛剛什么變了，什么沒變 生：樣子變了，面積沒變。（二）探索新知：好了，這節(jié)課我們就來比賽比賽，看看哪些同學(xué)利用好了轉(zhuǎn)化來幫助我們解決數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)看大屏幕（出示課件1）怎么來求這個(gè)圖形的面積呢？生：。是不是就把一個(gè)復(fù)雜的題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的題了。師：嗯，吳老師就是40歲，想的真好，想想看剛才吳老師是怎么告訴你我的年齡的，把不知道吳老師年齡的問題轉(zhuǎn)化成了知道吳老師的年齡了。生：猜師：提示一下，請(qǐng)問你幾歲呀？ 生：我十一歲。教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。、探究、對(duì)比、交流，經(jīng)歷平行四邊形的推導(dǎo)過程，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（3）學(xué)生小組交流討論（4）學(xué)生代表小組進(jìn)行組際交流。教學(xué)準(zhǔn)備：平行四邊形，課件。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解并掌握平行四邊形的面積公式，能正確地計(jì)算平行四邊形的面積。討論，下列平行四邊形的面積大小相等嗎？使學(xué)生明白等底等高的平行四邊形面積相等。完成了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)教學(xué)。學(xué)生比較容易掌握把新的、陌生的問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生相對(duì)熟悉的問題的方法。在比較長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)圖形的大小這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生用了數(shù)方格和將圖形重疊比較這兩種方法。長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算是平行四邊形面積計(jì)算的生長(zhǎng)點(diǎn)，是認(rèn)知前提，是可以利用的起固定作用的知識(shí)。整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰Α⑼厮季S”的原則，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題：基礎(chǔ)練習(xí)出示填空題、判斷題，鞏固平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程。我隨機(jī)接著提問：能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化成與它面積相等的圖形來計(jì)算它的面積，學(xué)生積極討論后再動(dòng)手操作，用割補(bǔ)法探究平行四邊形的面積計(jì)算公式。然后用數(shù)方格的方法驗(yàn)證學(xué)生面積不變的猜想，產(chǎn)生矛盾猜想后，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。情感目標(biāo)：通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二、說學(xué)生新課程沐浴下成長(zhǎng)的五年級(jí)學(xué)生，在靈活開放的課堂中,學(xué)生們善于獨(dú)立思考，樂于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，十分愿意發(fā)
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1