小學(xué)校本課程評價方案(文件)
【正文】 研究者的意義下，在清晰的“分享教育課程化”的思路下，建立課程即經(jīng)驗、課程即過程、教師即課程等思想。在本校特定的規(guī)模辦學(xué)條件下，體現(xiàn)經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)辦學(xué)特色，滿足貧窮地區(qū)學(xué)生成長的需要，根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校學(xué)生發(fā)展的實際狀況、教師的課程開發(fā)能力、興趣、愛好及本校的課程資源等要素，本著盡可能滿足每個學(xué)生自我發(fā)展的需要，貫穿本校辦學(xué)理念和傳統(tǒng)文化，從而形成具有本校特色的具有延續(xù)性的課程體系。學(xué)科課程具有體系明晰、自成系統(tǒng)，有利于學(xué)科自身的發(fā)展，卻在相當(dāng)程度上割裂了人們對客觀世界的知識。課程設(shè)置和內(nèi)容的這種片面性，是使得我們的學(xué)校教育在一定程度上脫離生活、脫離實際、脫離社會的重要原因之一。因此，校本課程是面向全體學(xué)生開設(shè)的課程，不同于精英課程。并形成明確的評價體系。為了促進我校學(xué)生的綜合發(fā)展，結(jié)合自身的特色、優(yōu)勢教育資源，特開設(shè)此校本課程。三、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)：本次校本課程的總體目標(biāo)為：“認(rèn)識了解身邊的校園植物，并培養(yǎng)學(xué)生保護植物，愛護環(huán)境的意識。這要求教師不能再僅僅滿足于知識的傳授，而必須轉(zhuǎn)變角色意識，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程的開發(fā)者和研究者。3．提高職業(yè)道德水準(zhǔn)：教師應(yīng)具有良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，要充分認(rèn)識校本課程對于學(xué)生個人發(fā)展所起到的特殊作用，充分認(rèn)識基礎(chǔ)教育階段各科教學(xué)的水平對于提高全體國民素質(zhì)的重要性，充分認(rèn)識教書育人的神圣職責(zé)，要以強烈的責(zé)任心愛生、敬業(yè)、為人師表。教師要積極利用和開發(fā)多種教學(xué)資源，并能夠掌握多種評價形式，正確地評價學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的潛能，關(guān)注個別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進每個學(xué)生在已有的水平上的發(fā)展。通過對課程的開發(fā)與研究，提升自身的教育教學(xué)教科研水平，開設(shè)滿足學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)完滿人格的課程，使每個學(xué)生都成功，使每位教師都幸福。寫出心得體會，拍攝、記錄自己的勞動過程。評價方法要簡單可行，可操作性強。對學(xué)生的評價注重校本課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據(jù)。第五篇：校本課程開發(fā)評價方案辛莊小學(xué)校本課程開發(fā)評價方案為了更好地促進校本課程工作的開發(fā)，保證校本課程的順利實施，真正使校本課程能夠發(fā)揮它的作用，特制定本方案。評價方法要簡單可行，可操作性強。對學(xué)生的評價注重校本課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據(jù)。評價方法：對教師的課程方案的評價內(nèi)容包括：校本課大綱（2分）、計劃（2分）、教材、（3分）、教案（3分）共10分。學(xué)校的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組將組織教師、學(xué)生、家長等對學(xué)校校本課程開發(fā)的過程進行評價，不斷完善、修正學(xué)校開發(fā)校本課程的實施方案。對學(xué)生的評價主要包括以下幾部分：（1）學(xué)生上課出勤率評價2分（2）課業(yè)完成情況評價4分（3）課程結(jié)業(yè)成績。對教師的評價既要考慮到教師課程目標(biāo)的實施情況，學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。對課程的評價要注重考查提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。對課程的評價要運用科學(xué)的評價方法，提高評價的效度和信度。對教師的評價既要考慮到教師課程目標(biāo)的實施情況，學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。對課程的評價要注重考查提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。對課程的評價要運用科學(xué)的評價方法，提高評價的效度和信度。學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課表安排，由具體課任教師組織教學(xué)。形成研究意識：教師要不斷更新自己的知識，鉆研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學(xué)會并運用教科研方法，培養(yǎng)探究意識，在日常的教學(xué)工作中做個有心人。為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)建有利條件。開展理論學(xué)習(xí)和實踐研究，使教師們對課程價值的認(rèn)識，由關(guān)注知識向關(guān)注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變；對課程功能的認(rèn)識，由給出結(jié)論向引出活動轉(zhuǎn)變；對課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依靠教科書教學(xué)的歷史，充分利用和廣泛開發(fā)新的課程資源。通過校本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，激發(fā)科學(xué)精神，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展特長自信自強，特立獨行，自我發(fā)展主動參與，學(xué)會交往與合作，情趣高雅，身體健康，學(xué)會探究，提升能力。應(yīng)該說，本次校本課程開發(fā)的嘗試和探索從起始到如今都是相當(dāng)慎重的。因此，開發(fā)校本課程是滿足學(xué)生自身發(fā)展需要的重要途徑。通過組織教師參與校本課程的開發(fā)、組織、實施過程，提高教師的研究意識和科研能力。培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的能力和適應(yīng)社會生活的能力。對學(xué)科課程進行整合，對學(xué)科與學(xué)科之間、科學(xué)與人文之間、知識與社會之間的
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