20xx秋人教版小學數學六年級上冊512《設計圖案》(文件)
【正文】 幫助。 1． 請學生給自己的作品涂色并適當修飾，然后到講臺上進行展 示、交流。 學生：大圓半徑是小圓的直徑，所以大圓半徑是小圓半徑的 2 倍。 五、全課總結，拓展延伸 師：這里的大圓與小圓的半徑又有什么關系？ 教師：第 4 幅圖有什么聯(lián)系？ 引導生回答：作圖的方法一樣，第 3 幅圖中有同樣的兩個小半圓，第 4 幅圖中有同樣的 4 個小半圓。 教師：利用圓規(guī)和直尺可以設計出許多漂亮的圖案，作圖的關鍵是確定圓心和半徑。 【 設 計 意圖】本節(jié)課的主要目的是通過圖案設計加深對圓的特征的認識。 學生：先畫最大的圓，然后畫兩條互相垂直的直徑，得到四條半徑，最后在每條半徑上畫一個中圓和兩個小圓。 板 書 設 計 利用圓設計圖案 二、畫法探究二、教學例題，探究畫法？ 達標測試 利用圓規(guī)和直尺，你能畫出下面這些美麗的圖案嗎？試試看。學生第一眼看到的是幾個水滴形（也有學生稱之為電風扇葉片）環(huán) 繞 在 圓內，可能無法直達圖形的本質，不能敏銳地發(fā)現(xiàn)每個水滴形是由三個大小不同的半 圓 組 成的。如果能利用圓的對稱性（圓有無數條對稱軸），再涂上不同的顏色，一幅漂亮而有創(chuàng)意的作品就誕生了。 學生：大圓半徑是兩個小 圓 的 直徑，所以大圓的半徑是兩個小圓的半徑的 2倍。其實不僅第 4幅圖之間存在聯(lián)系，它們與第 2 幅圖也有聯(lián)系。通過作品展示拓寬學生的思維，引發(fā)學生創(chuàng)造性思維。 1． 出示教
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