制取氧氣教學(xué)反思(文件)
【正文】 理解和處理問(wèn)題的準(zhǔn)確性，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)課，仔細(xì)理解，學(xué)習(xí)態(tài)度積極；再次，本節(jié)課中還出現(xiàn)了一些小插曲，在裝完高錳酸鉀藥品后上講臺(tái)演示檢查裝置氣密性的同學(xué)，由于在學(xué)習(xí)前學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)此類(lèi)操作，在演示過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)氣泡，但他將手離開(kāi)試管后水沿著導(dǎo)管進(jìn)入導(dǎo)管一小段水柱，證明了實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性良好，而課本上沒(méi)有提及到，這讓很多學(xué)生很詫異。為了趕時(shí)間能夠完成課程內(nèi)容，對(duì)習(xí)題的講解不細(xì)致，有些學(xué)生出現(xiàn)了一些小問(wèn)題，沒(méi)能夠及時(shí)的幫助學(xué)生解決。三、今后教學(xué)中努力前進(jìn)的方向第一、讓學(xué)生所有的學(xué)生都能參與我們的實(shí)驗(yàn)，不論他能會(huì)多少，最起碼能夠自行去探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)成功的成就感。教學(xué)目標(biāo)：（1）、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法（2）、了解催化劑合催化作用（3）、了解分解反應(yīng)教學(xué)策略：本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)是把演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生隨堂探究實(shí)驗(yàn)，主要的目的是讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探究，練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的反應(yīng)原理，理解催化劑和分解反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)探究：（用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣）（1）提出問(wèn)題：分解過(guò)氧化氫溶液制氧氣為什么要加二氧化錳，它起什么作用？（2）各小組討論提出假設(shè)。原因?qū)W生對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)接觸得少，不知怎么猜想假設(shè)，實(shí)驗(yàn)操作生疏，再加上教師對(duì)引導(dǎo)不到位，因而浪費(fèi)時(shí)間。從這一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我深深體會(huì)到一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)成功課堂的保證，在今后的教學(xué)里我要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)手段，爭(zhēng)取把每一堂課都成功地完成。在今后對(duì)本課題進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該事先對(duì)學(xué)生有更充分的了解，重新設(shè)計(jì)課程和調(diào)整導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)先進(jìn)行探究，再有探究的結(jié)果小結(jié)反應(yīng)的原理和催化劑的概念，保證了教學(xué)進(jìn)度。（4）各小組小結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論（催化劑的概念、催化作用及實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的法應(yīng)原理。課前準(zhǔn)備：（1）、教室制作課件和導(dǎo)學(xué)案（2）、藥品及儀器：高錳酸鉀、過(guò)氧化氫溶液二氧化錳、酒精燈試管、錐形瓶、分液漏斗、帶導(dǎo)管的雙孔塞、火柴等。第五篇：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)室制取氧氣教學(xué)反思武宣縣三里中學(xué) 廖萬(wàn)春一、教學(xué)設(shè)計(jì)課題分析：本節(jié)課的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理，難點(diǎn)是催化劑的概念。課堂中的實(shí)驗(yàn)大部分是教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間不夠充足；大部分學(xué)生只能觀看實(shí)驗(yàn)而不是自己做實(shí)驗(yàn)。二、在教學(xué)過(guò)程中的不足之處在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，我再次回顧了我上課的情景，發(fā)現(xiàn)存在如下幾點(diǎn)不足之處：由于第一次進(jìn)行大型實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)儀器較多，作為新教師的我沒(méi)能夠認(rèn)真仔細(xì)的檢查實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)缺少棉花。在教師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)比較細(xì)致入微，認(rèn)真的觀察教師的每一步實(shí)驗(yàn)操作，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，在相關(guān)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，能夠積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，并尋出產(chǎn)生此問(wèn)題的原因。以下是我對(duì)自己上完加熱高錳酸鉀法制取氧氣的教后反思：一、本節(jié)課的成功之處首先，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合多數(shù)學(xué)生在原有化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。第三節(jié)過(guò)氧化氫在二氧化錳的催化作用下能分解生成氧氣，并由此引出催化劑的概念。同時(shí)，
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