《圖形變變變》課堂教學(xué)反思(文件)
【正文】 開(kāi)課覺(jué)得自己用心準(zhǔn)備了，卻沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中遇到了不少的“狀況”：一、教學(xué)內(nèi)容量過(guò)大，直接導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成 在教學(xué)內(nèi)容第二部分，即“扶正大樹(shù)(拉伸和扭曲)”中，學(xué)生因?yàn)椴僮鞯牟皇炀?，以及?duì)教學(xué)內(nèi)容，尤其是扭曲圖形中旋轉(zhuǎn)度數(shù)的理解存在困難，這一環(huán)節(jié)用了大量時(shí)間。原因歸根在于，我課前備課的“備學(xué)生”還不夠充分，導(dǎo)致任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)難，應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，選擇合適的例子，如可以將扶正六棵大樹(shù)的任務(wù)簡(jiǎn)化為兩顆大樹(shù)，簡(jiǎn)單讓學(xué)生明白拉伸與扭曲的概念即可。意愿是美好的，實(shí)踐是不足的，學(xué)生練習(xí)遇到困難，我也陷入了被動(dòng)的教學(xué)中，無(wú)暇顧及這一設(shè)計(jì)。總之，有不足就有進(jìn)步，通過(guò)這一次的公開(kāi)課，我也認(rèn)識(shí)了自己在教學(xué)備課上課需要改進(jìn)的地方，也非常感謝各位聽(tīng)課老師的批評(píng)指正，特別是我的指導(dǎo)老 師戴老師一直給我提出寶貴的建議，謝謝！第三篇：圖形變變變教案圖 形 變 變 變中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)殷靜一、設(shè)計(jì)意圖在幼兒的生活中，隨處可以看見(jiàn)各種各樣的圖形：玩具區(qū)圓圓的皮球、正方形的積木、三角形的穿線板，圖書(shū)角長(zhǎng)方形的書(shū)本等，這些早已被幼兒所熟悉。基于這些教育資源和我班幼兒年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。三、活動(dòng)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程體現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展。五、活動(dòng)過(guò)程：鞏固幾何圖形（1）、師：今天老師帶來(lái)了幾個(gè)圖形，我們一起來(lái)看看，提問(wèn)：都有什么圖形? 生：圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形。（出示課件）（1）、欣賞生活實(shí)例，探究這些實(shí)物那些圖形變的。老師示范。（2）幼兒添畫(huà)老師巡回指導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒用不同的圖形進(jìn)行拼畫(huà)，充分發(fā)揮想象，拼出和別人不一樣的東西。能夠用語(yǔ)言表述圖形間的轉(zhuǎn)換關(guān)系?；顒?dòng)過(guò)程：一、活動(dòng)導(dǎo)入教師出示教具中的幾何圖形，創(chuàng)設(shè)情境：這里有幾個(gè)圖形寶寶，你知道它們分別叫什么名字嗎？教師依次出示各種圖形，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖形的名稱。正方形來(lái)參加比賽，它把自己對(duì)著一下，變成了什么形狀？（注意正方形對(duì)折后會(huì)出現(xiàn)2個(gè)三角形或者2個(gè)長(zhǎng)方形的情況）教師引導(dǎo)幼兒將正方形的紙進(jìn)行折疊，使其發(fā)生改變。幼兒自由發(fā)言說(shuō)出自己的想法，教師引導(dǎo)幼兒操作紙片嘗試用拼合的方法，將圖形還原。引導(dǎo)幼兒使用分割的方法，感受圖形之間的轉(zhuǎn)換。三、拓展游戲。教師：試著把正方形、長(zhǎng)方形、梯形分成2個(gè)以上的圖形。第五篇：《圖形變變變》教案8sgKEith圖形變變變北城北園小學(xué)劉麗 教學(xué)目標(biāo)：，在一個(gè)或一組幾何形上進(jìn)行創(chuàng)意添畫(huà)，使之變成簡(jiǎn)單的物體，并表現(xiàn)其主要特征。教學(xué)器材：幾何形體教具、掛圖、課件等。二、猜畫(huà)謎：師：瞧，圓形變成了什么？圓形除了變成，還可以變成什么？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）師對(duì)圓形進(jìn)行添畫(huà)，讓學(xué)生猜一
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