圖形變變變課堂教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 指名學(xué)生到前面進(jìn)行添畫，師指導(dǎo)。爭(zhēng)強(qiáng)對(duì)圖形創(chuàng)造的興趣和抽象思維能力。教師：小紅帽要去外婆家，必須經(jīng)過(guò)一條沒(méi)有橋的河。，感受用拼合的方法使圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換。二、操作探索，感受圖形之間的關(guān)系。六、作品評(píng)價(jià)師：你把圖形變成了什么，什么添畫上什么變成了什么，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：小朋友，你們看，圓寶寶來(lái)了，它說(shuō)：“我是圓寶寶，小朋友看看那些是我變來(lái)的呢?”(出示范畫圖形變出來(lái)的東西)。難點(diǎn)：選取圖形進(jìn)行拼貼畫。中班幼兒以認(rèn)識(shí)基本的幾何圖形，對(duì)圖形有著濃厚的興趣。三、課堂時(shí)間把握得不夠緊湊 在一節(jié)課四十分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有將課堂有效完整地開展起來(lái)。在這一次公開課中，盡管還有很多不足，然而也正是這些不足讓我反思，促我成長(zhǎng)。三、課堂時(shí)間把握得不夠緊湊在一節(jié)課四十分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有將課堂有效完整地開展起來(lái)。在這一次公開課中，盡管還有很多不足，然而也正是這些不足讓我反思，促我成長(zhǎng)。二、課前對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不夠在備課的時(shí)候，我抓住了教材的重難點(diǎn)設(shè)置了教學(xué)任務(wù)，自己也對(duì)圖形練習(xí)了幾遍，巧設(shè)機(jī)關(guān)，可是沒(méi)有考慮到作為教師自己和學(xué)生的認(rèn)知是有差距的。六、教師機(jī)智以及語(yǔ)言表達(dá)需多加強(qiáng)當(dāng)課堂無(wú)法順利開展下去的時(shí)候，我的內(nèi)心還不夠強(qiáng)大，自己都陷入云里霧里的狀況，緊張起來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)也頻頻出錯(cuò)。二、課前對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不夠 在備課的時(shí)候，我抓住了教材的重難點(diǎn)設(shè)置了教學(xué)任務(wù)，自己也對(duì)圖形練習(xí)了幾遍，巧設(shè)機(jī)關(guān)，可是沒(méi)有考慮到作為教師自己和學(xué)生的認(rèn)知是有差距的。六、教師機(jī)智以及語(yǔ)言表達(dá)需多加強(qiáng) 當(dāng)課堂無(wú)法順利開展下去的時(shí)候，我的內(nèi)心還不夠強(qiáng)大，自己都陷入云里霧里的狀況，緊張起來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)也頻頻出錯(cuò)。能夠發(fā)揮想象，創(chuàng)造性的進(jìn)行圖形拼畫活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造力。你們知道嗎，這些圖形可神奇了，他們還會(huì)變魔術(shù)呢。（1）師：這些圖形還能變成什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。活動(dòng)準(zhǔn)備教師材料：卡刀模教具“圖形卡片”；正方形、長(zhǎng)方形、圓形的紙各一張。教師：正方形寶寶把自己變成了2個(gè)長(zhǎng)方形（或者2個(gè)三角形）。哪些小朋友試過(guò)了長(zhǎng)方形，你的發(fā)現(xiàn)是什么？展示給我們看看。引導(dǎo)幼兒先組內(nèi)討論，再動(dòng)手操作，最后將轉(zhuǎn)換后的圖形黏貼在紙上展示出來(lái)。學(xué)法指導(dǎo)：操作體驗(yàn) 教學(xué)過(guò)程。六、作品展評(píng)：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。教學(xué)器材：幾何形體教具、掛圖、課件等。教師：試著把正方形、長(zhǎng)方形、梯形分成2個(gè)以上的圖形。引導(dǎo)幼兒使用分割的方法，感受圖形之間的轉(zhuǎn)換。正方形來(lái)參加比賽，它把自己對(duì)著一下，變成了什么形狀？（注意正方形對(duì)折后會(huì)出現(xiàn)2個(gè)三角形或者2個(gè)長(zhǎng)方形的情況）教師引導(dǎo)幼兒將正方形的紙進(jìn)行折疊，使其發(fā)生改變。能夠用語(yǔ)言表述圖形間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。老師示范。五、活動(dòng)過(guò)程：鞏固幾何圖形（1）、師：今
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