小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施方案(文件)
【正文】 交代該研究課側(cè)重研究什么問題以及該項(xiàng)研究的意義，使評(píng)課人在聽課時(shí)有重點(diǎn)，評(píng)課時(shí)有核心。主持人在引導(dǎo)發(fā)言的過程中一定要避免過早下結(jié)論，因?yàn)榻Y(jié)論在一定程度上具有權(quán)威性或影響性，就可能導(dǎo)致不同意見者欲說又罷，使問題的探討無法深入，直接影響評(píng)課的效果。要求每位評(píng)價(jià)者細(xì)致考察教學(xué)活動(dòng)的全過程，進(jìn)行有理有據(jù)的價(jià)值評(píng)判，然后在集體討論的基礎(chǔ)上確定評(píng)價(jià)結(jié)果，所評(píng)出的優(yōu)秀課應(yīng)是出類拔萃、獨(dú)具特色的，否則不如空缺，以確保評(píng)優(yōu)的嚴(yán)肅性。缺點(diǎn)多，可歸類抓主要的說，或點(diǎn)出缺點(diǎn)根源，或進(jìn)行鼓勵(lì)式的探討，使講課人感覺到評(píng)在點(diǎn)子上，談在情理中。評(píng)課中的庸俗化要注意避免，如只談成績(jī)不談缺點(diǎn)，或者對(duì)一些明顯存在的缺陷，講通模棱兩可的話，甚至把缺點(diǎn)也說成優(yōu)點(diǎn)，講假話,吹捧。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)，難易要適度，配置要有梯度，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平為依據(jù)。學(xué)校要進(jìn)一步發(fā)揮家校合力，倡導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)監(jiān)督學(xué)生作業(yè)完成情況，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，但不得要求學(xué)生家長(zhǎng)自行打印作業(yè)，不得通過手機(jī)微信和等方式布置作業(yè),不得布置要求家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)共同完成的非實(shí)踐性作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)批改教師布置的作業(yè)。必須讓家長(zhǎng)知曉各學(xué)段學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間要求：一二年級(jí)無書面作業(yè)，三六年級(jí)每天書面作業(yè)不能超過60分鐘。同時(shí)認(rèn)真分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，反饋改進(jìn)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)批改結(jié)果分析學(xué)習(xí)存在的問題。（2）通過課后輔導(dǎo)，了解學(xué)生的水平，可及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)老師的備課、講課起到指導(dǎo)作用。課后輔導(dǎo)的對(duì)象。因此，課后輔導(dǎo)大多采用個(gè)別輔導(dǎo)或者小組輔導(dǎo)形式。補(bǔ)“差”先要補(bǔ)“心”，教師要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、消除自卑感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，多給予實(shí)事求是的鼓勵(lì)和激勵(lì)。工作目標(biāo)：使作業(yè)布置科學(xué)化，合理化，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，讓學(xué)生通過課后服務(wù)活動(dòng)，快樂高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化全面發(fā)展，提升人民群眾對(duì)教育的滿意度。行政值周每天要到各小組進(jìn)行考勤，考查教師是否及時(shí)點(diǎn)名，了解學(xué)生去向；是否有序的開展小組活動(dòng)；師生活動(dòng)是否在狀態(tài)。課后服務(wù)期間家長(zhǎng)接送學(xué)生或?qū)W生出校門必須出具班主任或該上課教師簽名的請(qǐng)假條。此考核分?jǐn)?shù)納入績(jī)效考核。經(jīng)典閱讀、豎笛、合唱、舞蹈、鼓號(hào)隊(duì)冬季藝術(shù)季驗(yàn)收。活動(dòng)開展后完成活動(dòng)記錄填寫。如若要集體定正，時(shí)間不能超過10分鐘。課后服務(wù)工作指導(dǎo)思想：落實(shí)立德樹人，“雙減”落地落實(shí)，堅(jiān)持以人為本，服務(wù)至上，填補(bǔ)學(xué)校課外教育空白，構(gòu)建良好教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。要做好補(bǔ)差工作，首先要認(rèn)真分析學(xué)生情況，準(zhǔn)確找出差的原因：是知識(shí)、技能基礎(chǔ)薄弱，還是方法、能力缺陷？是智力因素引起，還是非智力因素造成？是學(xué)生方面的問題，還是教師方面的問題，或者在家庭、社會(huì)環(huán)境方面出現(xiàn)問題？……然后針對(duì)問題原因?qū)ふ矣行Т胧Ｕn后輔導(dǎo)的方法：由于學(xué)生之間在知識(shí)技能基礎(chǔ)、理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面存在著個(gè)別差異，他們對(duì)課內(nèi)教學(xué)的適應(yīng)性不同，有著不同的輔導(dǎo)要求。（4）通過課后輔導(dǎo)，可以面對(duì)面直接指出學(xué)生存在的問題，提高教學(xué)效果。作業(yè)評(píng)價(jià)采用A、B、C、D等級(jí)制，及時(shí)、逐詞、逐句、逐題批改作業(yè)，批改要用統(tǒng)一的批改符號(hào)，使用激勵(lì)性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性批語，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。提倡面批與集體講評(píng)相結(jié)合，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)批閱結(jié)果，共性問題集體講評(píng)，個(gè)別問題面批矯正或予以個(gè)別輔導(dǎo)。作業(yè)的批改和講評(píng)(1)對(duì)布置的作業(yè)做到全批全改，嚴(yán)禁學(xué)生對(duì)改或代改。每次放假前，各學(xué)科教師要按照學(xué)校要求設(shè)計(jì)好周末作業(yè)，教導(dǎo)處審核后方可拿到打印室印制。鼓勵(lì)音樂、美術(shù)、體育及科技等學(xué)科布置適量的實(shí)踐性作業(yè)。作業(yè)布置與批改作業(yè)的布置立足學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)整體考慮，系統(tǒng)、科學(xué)、合理設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)、及時(shí)整理和鞏固所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。既要充分肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。發(fā)揮評(píng)課的激勵(lì)功能，缺點(diǎn)抓得準(zhǔn)，自然讓人心悅誠(chéng)服，評(píng)與被評(píng)雙方就會(huì)實(shí)現(xiàn)較為理想的溝通。第四，研究課對(duì)授課的教師來說具有風(fēng)險(xiǎn)性，因此，不管效果如何，都應(yīng)在評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)給予精神上的鼓勵(lì)，以號(hào)召更多的教師參與研究。既然是探討，就應(yīng)允許各抒己見。研究課。因此，評(píng)課的立意不要過高，要注重基礎(chǔ)。評(píng)課要求
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