小學教學常規(guī)管理實施方案(文件)
【正文】 交代該研究課側重研究什么問題以及該項研究的意義，使評課人在聽課時有重點，評課時有核心。主持人在引導發(fā)言的過程中一定要避免過早下結論，因為結論在一定程度上具有權威性或影響性，就可能導致不同意見者欲說又罷，使問題的探討無法深入，直接影響評課的效果。要求每位評價者細致考察教學活動的全過程，進行有理有據的價值評判，然后在集體討論的基礎上確定評價結果，所評出的優(yōu)秀課應是出類拔萃、獨具特色的，否則不如空缺，以確保評優(yōu)的嚴肅性。缺點多，可歸類抓主要的說，或點出缺點根源，或進行鼓勵式的探討，使講課人感覺到評在點子上，談在情理中。評課中的庸俗化要注意避免，如只談成績不談缺點，或者對一些明顯存在的缺陷，講通模棱兩可的話，甚至把缺點也說成優(yōu)點，講假話,吹捧。作業(yè)布置數量要適當，難易要適度，配置要有梯度，以學生的實際發(fā)展水平為依據。學校要進一步發(fā)揮家校合力，倡導家長科學監(jiān)督學生作業(yè)完成情況，及時了解學生學習動態(tài)，但不得要求學生家長自行打印作業(yè)，不得通過手機微信和等方式布置作業(yè),不得布置要求家長完成或需要家長共同完成的非實踐性作業(yè)，不得要求家長批改教師布置的作業(yè)。必須讓家長知曉各學段學生家庭作業(yè)時間要求：一二年級無書面作業(yè)，三六年級每天書面作業(yè)不能超過60分鐘。同時認真分析學生錯誤的原因，反饋改進教學過程。引導學生根據作業(yè)批改結果分析學習存在的問題。（2）通過課后輔導，了解學生的水平，可及時調整教學方法，對老師的備課、講課起到指導作用。課后輔導的對象。因此，課后輔導大多采用個別輔導或者小組輔導形式。補“差”先要補“心”，教師要注意培養(yǎng)學習興趣、消除自卑感，增強學習信心、調動學習積極性，多給予實事求是的鼓勵和激勵。工作目標：使作業(yè)布置科學化，合理化，提升學校教育教學質量和服務水平，讓學生通過課后服務活動，快樂高效學習，實現個性化全面發(fā)展，提升人民群眾對教育的滿意度。行政值周每天要到各小組進行考勤，考查教師是否及時點名，了解學生去向；是否有序的開展小組活動；師生活動是否在狀態(tài)。課后服務期間家長接送學生或學生出校門必須出具班主任或該上課教師簽名的請假條。此考核分數納入績效考核。經典閱讀、豎笛、合唱、舞蹈、鼓號隊冬季藝術季驗收。活動開展后完成活動記錄填寫。如若要集體定正，時間不能超過10分鐘。課后服務工作指導思想：落實立德樹人，“雙減”落地落實，堅持以人為本，服務至上，填補學校課外教育空白，構建良好教育生態(tài)，促進學生全面、健康發(fā)展。要做好補差工作，首先要認真分析學生情況，準確找出差的原因：是知識、技能基礎薄弱，還是方法、能力缺陷？是智力因素引起，還是非智力因素造成？是學生方面的問題，還是教師方面的問題，或者在家庭、社會環(huán)境方面出現問題？……然后針對問題原因尋找有效措施。課后輔導的方法：由于學生之間在知識技能基礎、理解能力、思維能力、學習方法、學習興趣等方面存在著個別差異，他們對課內教學的適應性不同，有著不同的輔導要求。（4）通過課后輔導，可以面對面直接指出學生存在的問題，提高教學效果。作業(yè)評價采用A、B、C、D等級制，及時、逐詞、逐句、逐題批改作業(yè)，批改要用統(tǒng)一的批改符號，使用激勵性、啟發(fā)性、指導性批語，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。提倡面批與集體講評相結合，教師應及時向學生反饋作業(yè)批閱結果，共性問題集體講評，個別問題面批矯正或予以個別輔導。作業(yè)的批改和講評(1)對布置的作業(yè)做到全批全改，嚴禁學生對改或代改。每次放假前，各學科教師要按照學校要求設計好周末作業(yè)，教導處審核后方可拿到打印室印制。鼓勵音樂、美術、體育及科技等學科布置適量的實踐性作業(yè)。作業(yè)布置與批改作業(yè)的布置立足學生學習活動整體考慮，系統(tǒng)、科學、合理設計不同層次的作業(yè)，引導學生自覺預習、及時整理和鞏固所學知識，并使知識轉化為能力。既要充分肯定成績，總結經驗。發(fā)揮評課的激勵功能，缺點抓得準，自然讓人心悅誠服，評與被評雙方就會實現較為理想的溝通。第四，研究課對授課的教師來說具有風險性，因此，不管效果如何，都應在評課現場給予精神上的鼓勵，以號召更多的教師參與研究。既然是探討，就應允許各抒己見。研究課。因此，評課的立意不要過高，要注重基礎。評課要求
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