【正文】 5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。 三、指導(dǎo)觀察，自主書寫 1．指導(dǎo)書寫“雨”字。 5．用投影把寫得好的展示給大家看。 ) 設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的快 樂，同時也使寫字教學(xué)不僅僅停留在指導(dǎo)的層面上，更多的是學(xué)生的積極參與。 綠 色 圃 中 小 學(xué) 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 3．師生談收獲小結(jié)。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學(xué)生在活動中、游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動地去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。 8 雨點兒 教案設(shè) 計 設(shè)計說明 對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。 (學(xué)生 ) 課時安排 2 課時。 (2)導(dǎo)問： 你觀察過大雨嗎？是什么樣的？ 預(yù)設(shè)： 大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。 設(shè)計意圖： 興趣是最好的教師。 二、初讀課文，自學(xué)生字 (一 )過渡： 這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？快打開書來讀一讀吧！ (二 )引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。 1．認(rèn)讀下面帶有拼音的詞語，重點強(qiáng)調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。n k242。o nǎr d236。 zhǎnɡ chū 沒 有 更 好 綠 色 長 出 2．小組比賽，“開火車”認(rèn)讀沒有拼音的生字。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。 (3)學(xué)習(xí)生字“數(shù)”。 預(yù)設(shè)： 在數(shù)學(xué)書上。 ① 導(dǎo)問： 數(shù)不清的雨點兒，從哪里飄落下來？ ②記字形：用加一加的辦法記住這個字。 4．朗讀第 2～ 4 自然段，學(xué)習(xí)生字“半、空、問、到、方、沒”。 (4)導(dǎo)學(xué)： 在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎？你是怎么記住它們的？ 預(yù)設(shè)： 半：用數(shù)筆畫的方法記憶。認(rèn)識新偏旁“刂”。 (1)引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久 —— (2)學(xué)生齊讀最后一個自然段。 (6)學(xué)習(xí)生字“長”，指導(dǎo)兩個讀音，學(xué)習(xí)用兩個讀音分別組詞。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節(jié)，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。我們小朋友的本領(lǐng)也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了 (課件演示課文第 88頁的插圖 )。重點指導(dǎo)問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。 2．指名領(lǐng)讀、組詞。 (2)學(xué)習(xí)新筆畫“橫鉤”。 4．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨(dú)立練習(xí)書寫。 “ 你 ” 是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫 “ 橫鉤 ” ，所以在書寫時要重點指導(dǎo)。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒做游戲，我們就變成了 —— (好朋友 ) 2．引導(dǎo)學(xué)生完成說話訓(xùn)練：現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準(zhǔn)。 (2)出示詞語，學(xué)生齊讀。教師的情境導(dǎo)入，又把學(xué)生引入到文本之中，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。 引導(dǎo)學(xué)生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。 設(shè)計意圖： 讓學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進(jìn)行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。它們在問什么，答什么呢？讓我們到課文中找找答案吧。 4．引導(dǎo)學(xué)生體會“你呢？”這句話沒說完整，這是誰問誰？問什么？引導(dǎo)學(xué)生將問句補(bǔ)充完整。 6． 導(dǎo)學(xué)： 為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢？ 課件演示：出示一盆小花，讓學(xué)生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒？它們能換嗎？想一想哪些地方需要大雨點兒呢？ 預(yù)設(shè)： 干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠(yuǎn)的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！ (播放課件 )(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。 (兩句 )指名美美地朗讀第 5 自然段，其他同學(xué)評價。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。 導(dǎo)學(xué)： 有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。 ) 8．引導(dǎo)學(xué)生說一說：如果你是大雨點兒，你去哪兒？如果你是小雨點兒，你去哪兒？ 9．美美地齊讀課文的最后一個自然段吧！ 設(shè)計意圖： 在學(xué)生看了直觀的圖片后，給學(xué)生創(chuàng)作的時間和機(jī)會，嘗試讓學(xué)生仿說，做到學(xué)以致用。 生 3： 謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。 生 2： 我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。感謝親愛的雨點兒們 ，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠；讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方， 都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。 四、 布置作業(yè) 五、 學(xué)完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落 在樹林里，樹會更高；雨點兒落在花園里，花會更紅；雨點兒落在菜園里，菜會更綠??雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。 三、注重朗讀，讀中感悟 本課讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地朗讀，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放出來。 教學(xué)目標(biāo) 1．激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。 (教師 ) 教學(xué)過程 一、故事激趣，引入新課 師： 同學(xué)們，老師想請大家認(rèn)識一位小朋友， (課件出示一個小男孩的圖片 )大家看，他叫聰聰?！甭斅斢行┖苛耍降自摯舐曊f話，還是小聲說話？誰來告訴他？ 生 (紛紛舉手 )： 我來，我知道！ 師： 呀，你們都知道??！快來說一說吧！ 生 1： 我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。 二、創(chuàng)設(shè)情境，主動交流 師： (課件出示圖書館的情境 )同學(xué)們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？ 生： 應(yīng)該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。 師： (課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境 )同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？ 綠 色 圃 中 小 學(xué) 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 生： 第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學(xué)們講故事。 師： 他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？ 生 1： 應(yīng)該大聲說，要不然老師聽不到。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀(jì)律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。 師： 哦，講故事時要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。 ) 師： 誰愿意和你的同桌一起來表演一下？ 生 1： (小聲 地 )請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？ 生 2： 這里沒人，你可以坐在這兒。 師： 看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”。你們愿意幫幫他嗎？ 生： 愿意！ 師： 有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過這里，老師對他說：“請不要 大聲說話！”聰聰記住了。 (重、難點 ) 3．在交流與表達(dá)的過程中提高口語表達(dá)的能力。 口語交 際指導(dǎo)方案 “ 用多大的聲音 ” 教案設(shè)計 教材分析 本單元口語交際的內(nèi)容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。 一、趣味盎然，讓學(xué)生愛上語文 課堂伊始便以謎語開頭引入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境創(chuàng)設(shè)、游戲活動加上教師生動的語言更使整節(jié)課都沉浸在一種快樂的氛圍中。提供給學(xué)生機(jī)會，提供給學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。 4． 總結(jié)： 你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子?！? 生 5： 你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。 三、想象說話，總結(jié)全文 1． 導(dǎo)讀： 我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？ (雨點兒 )那我們再親切地叫它一次吧！ (生齊：雨點兒 ) 2．引導(dǎo)想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？ (出示課件，生想象說話 ) 預(yù)設(shè)： 生 1： 謝謝你，雨點兒。 ) (2)仿說句子。 6．播放歌曲《小雨沙沙》。 預(yù)設(shè)： (1)為什么花更紅了，草更綠了？ (2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草？ 課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達(dá)著自己無比高興、愉快的心情。提供給學(xué)生機(jī)會，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。先同桌練習(xí)，再全班男女生分角色讀。 3．匯報交流。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。 ( )從 ( )回來。 3． 導(dǎo)學(xué)： 除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢？ 4．引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清”說話。 2．出示第 1 自然段。 過渡： 你們看，雨點兒來啦！ (打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“ 小雨沙沙 ” 的歌 ) 設(shè)計意圖： 復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。 導(dǎo)學(xué)： 雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準(zhǔn)備進(jìn)教室啦！但是它在進(jìn)教室前，想請小朋友們來認(rèn)認(rèn)這些生字朋友。 設(shè)計意圖： 鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更努力地去識字。在進(jìn)行寫字教學(xué)時，要遵循寫字規(guī)律。 (4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“你”的結(jié)構(gòu)和占格特點。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步將學(xué)生的讀引 向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。 4．指名讀。 2．游戲：讓花更紅。多種方法識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，為學(xué)生的自主識字打下基礎(chǔ)。 (4)學(xué)習(xí)“更”，組詞：更大、更多。 沒：聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒 — 有。 問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區(qū)分“問－閃－聞”。 (2)引導(dǎo)學(xué)生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？ (3)分角色朗讀：一名同學(xué)來當(dāng)小雨點兒，一名同學(xué)來當(dāng)大雨點兒。 ④認(rèn)識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。 ⑤請小老師領(lǐng)讀詞語“數(shù)不清、數(shù)學(xué)”。 ③認(rèn)識“數(shù)”，拼讀。 3．朗讀第 1 自然段，學(xué)習(xí)生字“數(shù)”“彩”，認(rèn)識新偏旁“彡”。鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。i yǒu ɡ226。n d225。 qīnɡ y 2．在小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)這一課的生字寶寶。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的謎語引入，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己印象中的雨，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓生活經(jīng)驗與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，豐富學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。 (板書課文題目 ) 4．指導(dǎo)朗讀課 文題目，強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。 (雨 ) 2．通過談話，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備。 課前準(zhǔn)備 ww綠 w色 .l圃 s中 p小 j學(xué) y教 .c育 o網(wǎng) m 1．多媒體課件，生字詞卡片。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字。 板書設(shè)計 青 蛙寫詩 蝌蚪 ( )—— 逗號 (， ) 水泡泡 ( )—— 句號 (。 四、背誦課文，總結(jié)全文 1．學(xué)生參看板書練習(xí)背誦課文。 7．班內(nèi)展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生評價。 3．引導(dǎo)觀察“雨”字在田字格中的位置，根據(jù)學(xué)生匯報，教師范寫指導(dǎo)。把識字與理解詩文結(jié)合起來，同時多種形式的朗讀指導(dǎo)，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學(xué)生的語感，還豐富了學(xué)生的語言，啟迪了孩子 的靈性。再讀，讀出不同的語氣。 4．學(xué)習(xí)第 5 小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。 (9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。 (指名讀，齊讀。 (學(xué)生練讀后指名 讀。 (1)過渡： 聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？ (2)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 ②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？ 預(yù)設(shè)： 我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！ ③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣?。? 預(yù)設(shè)： 高興極了；覺得景色太美了！ (3)導(dǎo)讀： 快把你的感受 讀出來。 )你感受到了什么？ (雨下得很小。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。 (2)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報讀。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力。 五、課堂小結(jié)，自主作業(yè) 1．再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？ (當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有不懂的地方時，