【正文】 教進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮的學(xué)情起點(diǎn)。體會詩詞意境，理解詩詞思想感情。眼見口即誦，耳識潛自聞。教學(xué)本課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①，讓學(xué)生熟讀精思，學(xué)生自能悟其境其情，事半功倍?！币簿褪钦f“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。教學(xué)中，創(chuàng)造問題情景，放手讓學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯詩句，整體感知詩意，把握詩歌情感，精心設(shè)計(jì)有探究價(jià)值的問題，讓學(xué)生合作探究，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，培養(yǎng)其善思會鉆、深思善究的學(xué)習(xí)能力。第一課時(shí)，自主欣賞詩詞：《飲酒(五)》 《春望》 《赤壁》。(1)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。教學(xué)方法一：引導(dǎo)學(xué)生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨(dú)立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。教學(xué)方法三：教師放手讓學(xué)生自主閱讀，采用上述閱讀策略。朗誦手段：平靜舒緩，通過“無”“心遠(yuǎn)”“偏”“悠然”“佳”“相與還”等重讀及適當(dāng)停頓。表現(xiàn)詩人歸隱自然、與自然融為一體而遠(yuǎn)離世俗官場的生活情趣。朗誦手段：悲苦沉郁，低沉深長。詩人形象：傷時(shí)感世，憂國憂民，悲苦憔悴?！冻啾凇犯星榛{(diào)：深沉慨嘆，情味悠長。要在情感深長沉郁深長處注意停頓，“折戟”“鐵”“認(rèn)”等處重讀并停頓，“周郎便”“銅雀春深”可連讀。二喬關(guān)系孫吳主權(quán)，地位顯赫。④以上問題由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如不能解決，可在小組合作學(xué)習(xí)中解決。教學(xué)方法六：要求學(xué)生熟讀背誦三首詩。/ 9第二課時(shí)學(xué)習(xí)：《雁門太守行》 《漁家傲》(1)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。教學(xué)方法一：引導(dǎo)學(xué)生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨(dú)立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。教學(xué)方法三：教師放手讓學(xué)生自主閱讀，采用上述閱讀策略。朗誦手段：朗讀首聯(lián)、頷聯(lián)時(shí)，要低沉舒緩，讀得蒼涼悲壯，讀出戰(zhàn)事的慘烈悲壯。節(jié)奏如“黑云/壓城/城/欲摧”,重讀“壓”“摧”。情感：抒發(fā)了詩人崇敬英雄、渴望施展抱負(fù)、建功立業(yè)的思想感情。教學(xué)方法五：這兩首詩詞，要放手給時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀，然后交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導(dǎo)。夜色蒼茫，白天那滲透了鮮血的邊塞泥土，這時(shí)凝結(jié)成紫色一片，讓人不難想象到白天戰(zhàn)場的悲壯慘烈。第三課時(shí)任務(wù)二：自由朗誦。，試著讀一讀，選出35首適合朗誦的作品，說明適合朗誦的理由。作業(yè)：積累拓展四/ 9要點(diǎn)示例：思想感情上的，相同處思念妻子，渴望團(tuán)聚，盼望安定?！对乱埂繁臼亲约核寄罴胰耍炊O(shè)想妻子思念自己的情景，并從小兒女的角度，通過寫小兒女的無知襯托自己思念妻子兒女的痛苦，構(gòu)思新奇。朗誦者應(yīng)注意語氣、表情、動(dòng)作等；評委應(yīng)把握評分標(biāo)準(zhǔn)，做到客觀公正；觀眾集中注意力，認(rèn)真傾聽，適時(shí)給予掌聲鼓勵(lì)。二．詩歌內(nèi)容精解。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。所以也解釋為“恰是路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。工整的對偶句。分析：照應(yīng)詩題和開頭。（二）名句賞析。（2）對仗工整：上下聯(lián)中，“長”字配合“大”字，“圓”字配合“直”字，對得工整巧妙，后人尤對“直”和“圓”字極為贊美。二．詩歌內(nèi)容精解。解釋：這樣的夜晚行船秦淮河，靠岸停泊在酒肆旁邊。分析：抒情，點(diǎn)明全詩主旨。這是一首帶有諷誡意味的詩。這兩句點(diǎn)明全詩主旨，飽含無限感慨。李商隱，唐朝著名詩人，字義山。這首《無題》大約出以一個(gè)女子的口吻，寫出兩個(gè)有情人不忍分別、分別后彼此思念的心情。分析：首句說明了兩個(gè)有情人難得相見，兩個(gè)難字體現(xiàn)兩人的情深厚意。分析：詩中的警句。男子晚上長吟不寐，必然感到冷月侵人。解釋：對方的住處就在不遠(yuǎn)的蓬萊山，卻無路可通，可望而不可即。三．知識積累拓展。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。宴殊，宋朝著名詞人。56字以下為小令；56字98字稱為中調(diào)；98字以上為長調(diào)。解釋：聽一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。解釋：無可奈何之中，春花正在凋落。上闋：感時(shí)把酒吟唱感傷逝去的歲月（2句由景觸情，無端的傷感彌漫字面，真是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。三．知識積累拓展。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（2）象征的意義：“花落去”可以指春天匆匆離去，但有包含著對美好事物一去不復(fù)返的惋惜；“燕歸來”固然可以看成是燕子回歸戀巢的實(shí)寫，但也可以象征某些使人眷戀的往事的重現(xiàn)。（三）根據(jù)語言環(huán)境填詩句。水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）一．文學(xué)常識精解。本詞寫于丙辰中秋，當(dāng)時(shí)其被貶密州任太守，時(shí)逢佳節(jié)，詞人想起了多年不見的胞弟蘇轍，寫下了這首詠月懷人的千古絕句。明月幾時(shí)有?把酒問青天；不知天上宮闕，今夕是何年?我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒；起舞弄清影，何似在人間。起舞翩翩玩賞著月下清影，歸返月殿怎比得上在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。明月不該有什么怨恨，卻為何總在親人離別時(shí)候才圓？ 人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古來難以周全。詞人月下歡飲時(shí)的聯(lián)想和想象，表達(dá)出其對美好生活的追求。先寫月光流動(dòng)，夜深人無眠其余為詞人內(nèi)心獨(dú)白(首先，埋怨圓月，暗含思親想家之情；其次，調(diào)轉(zhuǎn)筆鋒自我寬慰，釋卻離愁，蘊(yùn)涵人生無常自古皆然的哲理；最后，進(jìn)一步自我解脫，表達(dá)美好祝愿。故稱為最好的中秋詞。但是他沒有陷在消極悲觀的情緒中，旋即以超然達(dá)觀的思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對人間生活的熱愛。其中含有哲理的詩句是：。(2)青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之。參考答案：(1)但愿人長久，千里共嬋娟。（1）三年的初中生活即將結(jié)束。（一）主題歸納。上闋問天，下闋問月，歸根結(jié)底是問人生，寓哲理于抒情中。} 下闋：下片懷人，即兼懷子由，由中秋的圓月聯(lián)想到人間的離別，同時(shí)感念人生的離合無常。解釋：分析：小序：敘述作詞的時(shí)間、原因（月夜抒懷、兼懷子由），領(lǐng)起全篇。但愿人長久，千里共嬋娟。不知道天上宮殿，今年是哪年。丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋時(shí)代的大學(xué)士，“唐宋八大家”之一?！标淌庖姶夯ǖ蛑x，燕子歸來，心中不禁產(chǎn)生了對春光逝去的惋惜、悵惘之情。但是與“無可奈何”、“似曾相識”組合就成為某種美好熟悉事物或感情的象征。（1）形式和內(nèi)容上對偶：（形式略）內(nèi)容上“無可奈何”是多方扶持而終究無力挽回的嘆婉，“似曾相識”是似是而又不全是的恍惚之感。這首詞通過對舊亭臺、夕陽西下、花落去的描述，表達(dá)了作者對年華流逝，好景不常的感傷之情。）下闋：傷春1句花開花落（對落花懷著深深的嘆息）2句燕去燕來（表現(xiàn)對歸燕帶著迷離的思緒。（自己不禁）在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來。但眼前的夕陽西下了，不知何時(shí)會再回來。一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。（“浣溪紗”是詞牌名。浣溪沙（一曲新詞酒一杯）一．文學(xué)常識精解。本詩以一個(gè)女子的口吻，寫兩個(gè)有情人不忍分割，分別后彼此思念的心情，表達(dá)了詩人對至死不渝愛情的贊頌。分析：是強(qiáng)作寬慰之語。既是女子擔(dān)心分別后自己容顏會變老，又是女子擔(dān)心男子一人在外，夜讀會被寒氣所侵，隱含有兩人各自珍重的意思。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。他的組詩十多首的《無題》很能代表他的詩風(fēng)。無題（相見時(shí)難別亦難）一．文學(xué)常識精解。（二）名句賞析。三．知識積累拓展。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。分析：互文現(xiàn)義，寫景，兩個(gè)“籠”字，將煙、寒水、月、沙融為一體刻畫出秦淮河兩岸特有的景色?！恫辞鼗础愤x自《樊川詩集》。（1）寫景壯觀：“大漠”的“大”寫出了沙漠浩瀚無邊；邊塞荒涼，沒有什么奇觀，烽火臺燃起的狼煙就顯得格外醒目，故稱“孤煙”，“孤”是寫其景物單調(diào)；沙漠上沒有山巒樹木，那渺無盡頭的黃河，惟有“長”才能表達(dá)處其給人的視覺印象；“落日”，又加上“圓”字，給人親切溫暖而又蒼茫的感覺。（一）主題歸納。]蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。解釋：只見茫茫的沙漠中獨(dú)起的灰黑色的炊煙聚集直上，滔滔的黃河邊落日依水而下。分析：描寫邊塞的情勢，暗示詩人已經(jīng)到了邊關(guān)前沿。解釋：一隨輕車簡從要到邊疆去查看，駕車經(jīng)過居延屬國。《使至塞上》選自《王右丞詩箋注》，使：出使。：?制作節(jié)目單； ?推舉評委，制訂評分規(guī)則；?推舉主持人，準(zhǔn)備簡單的串詞；?確定獎(jiǎng)勵(lì)方案，準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。寫作手法上，相同處，借景抒懷，融情于景。，互相評價(jià)、交流，然后再朗誦，看看評價(jià)交流后水平是否有提高。課下查找資料，或請老師推薦，選擇本課五位作者的其他詩詞12首，進(jìn)行拓展閱讀，準(zhǔn)備課上交流?！稘O家傲》寫詩人不甘平庸、渴望如男子一樣有一番不朽的建樹，而不僅僅是只會寫讓人驚嘆佩服的詩句而已。達(dá)成目標(biāo)③ 范仲淹 《漁家傲》/ 9教師引導(dǎo)學(xué)生，按前一詩的學(xué)習(xí)方法，從感情基調(diào)、表現(xiàn)詞語、朗誦手段、形象及特點(diǎn)、畫面與主題、情感等幾個(gè)方面進(jìn)行梳理和概括，并寫在作業(yè)本上，先小組交流，再全班交流，最后教師點(diǎn)評提升。⑤在回答上述問題基礎(chǔ)上，任選一首自己喜歡的詩，寫一段欣賞文字，與同學(xué)們分享。蒼涼悲壯，慷慨激昂。朗讀頸聯(lián)及尾聯(lián)時(shí)，要讀得激昂慷慨，讀出守軍將士報(bào)效朝廷、英勇殺敵、視死如歸的英雄氣概。李賀《雁門太守行》感情基調(diào)：蒼涼悲壯，慷慨激昂。③反復(fù)朗誦，看看能否回答下列問題： ◎你覺得這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？ ◎這種感情基調(diào)是通過哪類詞語表現(xiàn)出來的？◎當(dāng)你朗誦時(shí)你將通過哪些手段(比如語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達(dá)出這種感情基調(diào)？◎這兩首詩詞涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點(diǎn)？ ◎詩人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這兩首詩詞分別抒發(fā)了詩人怎樣的情感？/ 9達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①②③及教學(xué)重難點(diǎn)。讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。故境與意會。因?yàn)槭亲约邯?dú)立閱讀的成果，最好有自己的獨(dú)特感受。畫面與主題：詩人即物感興，托物詠史，點(diǎn)明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國家存亡，社稷安危；同時(shí)暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。戰(zhàn)爭風(fēng)云、歷史滄桑、深沉悠長。朗誦手段：吊古傷今，感慨深長，情感深沉。主題：憂國憂民，反對戰(zhàn)爭，渴望和平安定。并在情感深長沉郁處注意停頓，如“烽火”“連”停頓，“白頭掻更”連讀，“短”重讀深緩。杜甫《春望》感情基調(diào)：感時(shí)傷世，沉郁悲苦。詩人形象：悠閑恬淡，寧靜超脫。陶淵明《飲酒（其五）》 感情基調(diào)：自然清新，恬靜淡泊。③反復(fù)朗誦，看看能否回答下列問題：/ 9◎你覺得這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？ ◎這種感情基調(diào)是通過哪類詞語表現(xiàn)出來的？◎當(dāng)你朗誦時(shí)你將通過哪些手段(比如語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達(dá)出這種感情基調(diào)？◎這三首涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點(diǎn)？◎詩人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這三首詩分別抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①②③及教學(xué)重難點(diǎn)。讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。第三課時(shí)，自由朗誦詩歌，舉行詩歌朗朗比賽。其中第二課時(shí)的《漁家傲》就留給學(xué)生按照前面的學(xué)習(xí)范例自主學(xué)習(xí)，自我提升其詩詞學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中通過啟發(fā)學(xué)生思路，促使學(xué)生獨(dú)立思考，深入鉆研，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思考能力?？鬃诱J(rèn)為“不憤不啟，不悱不發(fā)。一遍勝十遍，不令人艱辛。 ?誦讀法。②體會詩詞意境，理解詩詞的思想感情。(二)教學(xué)設(shè)計(jì)初二學(xué)生從幼兒開始已接觸學(xué)習(xí)古代詩歌，通過學(xué)習(xí)第1