20xx蘇教版高中語文必修一第二專題 獲得教養(yǎng)的途徑 第2課時導(dǎo)學(xué)案(文件)
【正文】 ！教養(yǎng)可以遺失，也可以重新?lián)焓捌饋?。它所以能幸免而來與我們相見的這段歷史的本身，就已經(jīng)是一本書，值得我們思索、感嘆，更不需提起它的內(nèi)含的真或美了。等著到了竹籬柴門之旁的時候，在狗吠聲中，趁著門還未閉，一聲喊齊擁而入，讓新郎從打麥場上挾起驚呼的新娘打馬而回。還有那些朱圈，有的圈得豪放，有的圈得森嚴(yán)，你可以就它們的姿態(tài)，以及它們的位置，懸想出讀這本書的人是一個少年，還是老人；是一個放蕩不羈的才子，還是老成持重的儒者。 更進(jìn)一層，讓我們來想像那作書人的命運：他的悲哀，他的失望，無一不自然地流露在這本書的字里行間。試想含意未伸的文人，他們在不得意時，有的采樵，有的放牛，不僅無異于庸人，并且備受家人或主子的輕蔑與凌辱；然而他們天生得性格倔強，世俗越對他白眼，他卻越有精神?！闭堦U釋畫線部分在文中的意思。 （①書主人的命運。） 3．請簡要分析本文的內(nèi)容是如何逐層深入的。④發(fā)出學(xué)會讀人生這本“書”的感喟。點撥：本題答案可以豐富多彩，意思對即可。） 4．本文切入點與其他寫讀書的文章有什么不同？作者又怎樣把本文寫得情趣盎然？ （第 1問：一般談讀書的文章，大多從書的內(nèi)容切入，談讀書的心得、感受和方法等，而本文則以書的外形為切入點，談有關(guān)書的歷史和文化內(nèi)涵。②欣賞文字的美麗，文字的歷史，文字的文化內(nèi)涵。③含意未伸的文人（或白鶴一般兀傲的文士）的命運。點撥：第二段文字中，作者把書比作遺民，賦予“時間之摧殘”以借代意義，結(jié)合上下文，發(fā)掘這些比喻意義和借代意義，是做好本題的有利途徑。然而時光是不等人的，等到他們學(xué)問已成的時候，眼光是早已花了，頭發(fā)是早巳白了，只是在他們的額頭上新添加了一些深而長的皺紋。要是，不幸上再加上不幸，遇到秦始皇或是董卓，將他一生心血嘔成的文章，一把火燒為烏有；或是像《金瓶梅》、《紅樓夢》、《水滸》一般命運，被淺見者標(biāo)作禁書，那更是多么可惜的事情呵！ 只說書這件東西，它是再與世無爭也沒有的了，也都要受這種厄運的摧殘。我呢？我這書的今主人呢？他當(dāng)時對著雕花的端硯，拿起新發(fā)的朱筆，在清淡的爐香氣息中，圈點這本他心愛的書。 如果在你面前的是一本舊書，則開章第一篇你便將看見許多朱色的印章，有的是雅號，有的是姓名。飆是三條狗的風(fēng)：在秋高草枯的曠野上，天上是一片青，地上是一片赭，獵犬風(fēng)一般快的馳過，嗅著受傷之獸在草中滴下的血腥，順了方向追去， 聽到枯草颯索的響
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