【正文】 適應(yīng)是指個(gè)體的心理和行為要符合客觀條件或需要，也就是處理需要的過程。（一）高一學(xué)生心理特點(diǎn)注意具一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主，能注意在理解的基礎(chǔ)上記憶。自我意識增強(qiáng)，希望別人了解、理解和尊重，自我評價(jià)也比初中充實(shí)和客觀，但有時(shí)會自尊心過強(qiáng)，自我中心突出，一遇挫折就會轉(zhuǎn)化為自卑。由于高中課程增多，學(xué)科的系統(tǒng)化和綜合性要求高，會產(chǎn)生顧此失彼、手忙腳亂和對學(xué)習(xí)廣度、深度的不適應(yīng)。2 使學(xué)生完成新舊角色的轉(zhuǎn)換，主動適應(yīng)新環(huán)境。中學(xué)生在校心理適應(yīng)能力測評量表我最怕轉(zhuǎn)學(xué)或轉(zhuǎn)班級，每到一個(gè)新環(huán)境，我總要經(jīng)過很長一段時(shí)間才能適應(yīng)。（）A是B 無法肯定C不是５ 每到一個(gè)新地方，我第一天總是睡不好，就是在家里，只要換一張床，有時(shí)也會失眠。（）A是B 無法肯定C不是９ 我最怕在班上發(fā)言，全班同學(xué)都看著我，心都快跳出來了。（）A是B 無法肯定C不是１３在同別人爭論時(shí)，我常常感到語塞，事后才想起該怎樣反駁對方，可惜已經(jīng)太遲了。（）A是B 無法肯定C不是１７我不喜歡的東西，不管怎么學(xué)也學(xué)不會。（）A是B 無法肯定C不是評分方法：凡是單數(shù)號題（１，３，５，７?）選“是”這一答案的給－２分；選“無法肯定”的給０分；選“不是”的給２分。得２９～３４分者，社會適應(yīng)能力良好。第五篇：走進(jìn)高中班主任的生活走進(jìn)高中班主任的生活時(shí)光流逝,歲月如歌，不知不覺中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過了十二年?！闭沁@些話啟發(fā)了我，讓我去適應(yīng)他們，重新認(rèn)識他們，尊重和理解他們，關(guān)愛他們，慢慢的我習(xí)慣了高中班主任工作。有這樣一件事情,雖然不大但卻深深地印在我的腦海里,因?yàn)樗屛铱吹狡鋵?shí)班主任也有判斷失誤的時(shí)候,師生間的理解才是教育成功的秘訣。晚自習(xí)第三節(jié)還有30分鐘時(shí)，我走進(jìn)教室，到王X同學(xué)面前問他：“今天的事，檢討書寫了沒有？”他說：“老師，還沒寫完呢？”突然我有一種想法，讓他到講臺去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對他說：“要到講臺上去檢討！”聽到這句話，發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說：“老師，不會吧？”我就說：“有什么不會??！就是要上講臺去說！”說完就走了。”他又說：“他雖然有錯，但是管理員也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他們。既不能說他做得不對，又不能完全肯定他做得對。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們？所以我希望同學(xué)們在遇到這樣的問題時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)忍讓，體現(xiàn)自己的素質(zhì)。作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可以教育可以塑造的。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了！”“你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”這些定性的話、消極的斷言，會嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動性。但是班主任生涯讓我學(xué)到了很多，正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為管理也無定法?？傊撵`的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼去充實(shí)?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。這就要求我們在處理班務(wù)事情時(shí)還得懂得一些教育心理學(xué)知識，要進(jìn)行換位思維，站在學(xué)生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆理解的心，才能真正走進(jìn)高中學(xué)生們的真實(shí)的心理世界。難管學(xué)生犯了錯誤，更應(yīng)該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂趣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。所以此時(shí)我先肯定他說得有道理，管理員有時(shí)候確實(shí)不了解情況，處理得不妥?！甭牭酱耍_下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺得臺下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的?？墒牵彝蝗话l(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說：“晚自習(xí)下后,他正在勸說沒有按時(shí)值日的同學(xué)干快點(diǎn)，聲音大了一點(diǎn)被管理員聽到了，就說他不按時(shí)休息，這樣就要扣班級量化管理評分?！苯油觌娫捄?，我非常的生氣，又是王X！這是一個(gè)在全年級都很有名氣的學(xué)生。班級管理，是一項(xiàng)非常瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造精神。上任之初，我感覺很難和他們溝通，甚至有的同學(xué)對我的到來還充滿敵意，開學(xué)第一天，班長就給了我一個(gè)“下馬威”——辭職；還有多名同學(xué)故意遲到；當(dāng)時(shí)的我是焦頭爛額。得６～１６分者，社會適應(yīng)能力較差。將各題的分?jǐn)?shù)相加，即得總分。（）A是B 無法肯定C不是１９我不喜歡陌生人來家作客，每逢這種情況，我就有意回避。（）A是B 無法肯定C不是１５有時(shí)自己明明把課文背得滾瓜爛熟，可在課堂上背的時(shí)候，還是會出差錯。（）A是B 無法肯定C不是１１老師在場的時(shí)候，我做事情總有些不自在。（）A是B 無法肯定C不是７ 越是人多的地方，我越感到緊張。（）A是B 無法肯定C不是３ 在陌生人面前，我常無話可說，以至感到尷尬。4 初步掌握高中的學(xué)習(xí)方法。4 留戀初中的學(xué)習(xí)生活，對高中的學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，產(chǎn)生焦慮和畏懼感。來到高中的學(xué)生，大多是原初中的學(xué)習(xí)尖子和主要學(xué)生干部，在強(qiáng)手如林的情況下，多數(shù)同學(xué)因地位變化會產(chǎn)生挫折感、失落感。思維具一定的獨(dú)立性，但往往會以點(diǎn)蓋面，比較偏激。我們每個(gè)人都必然要受客觀環(huán)境的影響和制約，人們在不同環(huán)境中多多少少會感到這樣或那樣的不適應(yīng)，這是十分正常的。在方法上，要求比初中更有自學(xué)和獨(dú)立思考的能力，課外舉一返三的訓(xùn)練練習(xí)比重加大。三、初訂班會課主題第一周；讓我們盡快彼此認(rèn)識第二周：了解高中學(xué)習(xí)生活，了解新課程改革第三周：學(xué)習(xí)計(jì)劃初訂第四周：推廣好的學(xué)習(xí)計(jì)劃第五周：落實(shí)好適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃第六周：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第七周： 讓我們凝聚在一起第八周：心理輔導(dǎo)——如何面對考試出現(xiàn)的落差第九周：考風(fēng)考紀(jì)的教育第十周：期中考試第十一周：如何正確對待成績第十二周：組織學(xué)生自我評價(jià)第十三周：學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的交流第十四周：為集體我能做些什么第十五周：藝術(shù)節(jié)