【正文】 要指導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生掌握散文閱讀的一些要領(lǐng)和解題技巧。復(fù)習(xí)散文，首先要向?qū)W生介紹散文的文體特點(diǎn)（例如：形散神不散、意境深邃、短小精悍），散文的分類（敘事、抒情、議論），散文渉及的考點(diǎn)（整體感知理淸思路、緊扣語(yǔ)境品味語(yǔ)言、把握形象賞析枝巧、延伸探究體驗(yàn)感悟），閱讀的步驟（揣摩題干有備而讀、品讀題目緣文馳想、瀏覽首句略知梗概、默讀全文圈點(diǎn)勾畫、深思熟慮精確表達(dá)），這些理論性的東西要以學(xué)過的課文和練習(xí)作為例子去講解，切忌空洞無物的分析介紹。在平時(shí)練習(xí)和考試中，我們都必須嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范答題，以確保語(yǔ)言的有序，流暢和準(zhǔn)確，提高得分率。復(fù)習(xí)課不要讓老師獨(dú)唱，它應(yīng)該是全班同學(xué)的大合唱。散文閱讀教學(xué)的方法很多，愿所有語(yǔ)文老師都能上出高效率的散文閱讀復(fù)習(xí)課。在進(jìn)行了復(fù)習(xí)課的嘗試之后，發(fā)現(xiàn)這種情況有了很大的轉(zhuǎn)變。二、讀書。用心讀文，根據(jù)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，進(jìn)行批注準(zhǔn)備。（我想，這正是在小組合作的基礎(chǔ)上，優(yōu)等生經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，自己能力得到提升的最有力的證明。按匯報(bào)順序，按：生字偏旁、形近字、多音字、四字詞、詞組、句子的內(nèi)容劃分，將十個(gè)小組分為兩部分，進(jìn)行板演。師巡視，保證組長(zhǎng)訂正的正確。這一環(huán)節(jié)，后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”。背誦一段。一堂課下來，程序不同的學(xué)生，有了不同的提高和收獲：“優(yōu)等生”在課堂上鍛煉更多的是總結(jié)能力，進(jìn)一步挖掘了教材的實(shí)質(zhì)，相當(dāng)于學(xué)習(xí)一篇新的文章；“中等生”在前面學(xué)生的帶領(lǐng)下，也提升了一個(gè)高度，并逐漸主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑；“跟隊(duì)生”有自己的收獲，最好的證明就是關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的交叉出題中，出錯(cuò)的很少。本以為學(xué)生會(huì)掌握得很好。本來講得很清楚的知識(shí)，學(xué)生想著的沒有多少。學(xué)生之所以掌握不好，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)真去復(fù)習(xí)。所以，今后再?gòu)?fù)習(xí)，就要充分備課，嚴(yán)格要求，跟上檢查。發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。細(xì)分起來，現(xiàn)將優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)如下：優(yōu)點(diǎn)：“記”不唯從教師，重視學(xué)生的主體地位，老師不再是考官，而讓學(xué)生走上黑板命題。賞析語(yǔ)言，由組長(zhǎng)來賞析，不僅鍛煉了他們的賞析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是于金石關(guān)于“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”賞析透徹、精彩?？偠灾苏n的教學(xué)給我留下了很多的遺憾。因此，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)應(yīng)分三步走：課前預(yù)習(xí)自學(xué)清障針對(duì)古詩(shī)的上述特點(diǎn)，課前可布置學(xué)生利用字典、詞典等工具書，掃除學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。教師針對(duì)共性問題及難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)。理解詩(shī)意有“分、釋、理、連”四步法。對(duì)比閱讀 探索發(fā)現(xiàn)接下來，布置學(xué)生自學(xué)《與夏十二登岳陽(yáng)樓》及《旅夜書懷》，主要讓學(xué)生運(yùn)用從第一首詩(shī)中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)實(shí)踐，教師可安排如下步驟：明確目標(biāo)運(yùn)用學(xué)法自讀實(shí)踐討論匯報(bào)評(píng)議點(diǎn)撥總結(jié)整理。如《旅夜書懷》可提問，這首詩(shī)與《登岳陽(yáng)樓》在哪些方面有相同之處？又如李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》在寫景抒情方面與杜甫的《登岳陽(yáng)樓》又有哪些不同？就第一個(gè)問題，學(xué)生能想到從寫作時(shí)間、作者境遇、詩(shī)風(fēng)、緣景明情等方面思考?！斑x修”是必修的輔助與變通，是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸。我想如果教師能將學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)提升至自主性學(xué)習(xí)，將事半功倍地提升教學(xué)效果，而如果能將學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提升到研究性學(xué)習(xí)的水平和高度，就可以肯定的說他踐行了素質(zhì)教育的理念。過秦論》、《孔雀東南飛》、《李賀知識(shí)因素含量高的題目，例如考查字音、字形的題目，一般來說，區(qū)分度都會(huì)比較好。學(xué)生即使在備考前強(qiáng)化成誦，也難以成為持久記憶，除了專業(yè)人士，大概誰(shuí)也不會(huì)凝定為持久記憶。可是，如果能夠把《考試說明》劃定的篇目一字不差地背下來，尤其在單純?yōu)榱四瑢懛謹(jǐn)?shù)，完全脫離理解、興趣和鮮活的思維和語(yǔ)言應(yīng)用的情況下，需要多少時(shí)間和精力？語(yǔ)文老師往往會(huì)圈定一些重點(diǎn)，一流名句會(huì)被囊括在圈定的重點(diǎn)范圍之內(nèi)。但他們的默寫成績(jī)并不樂觀。畢竟在現(xiàn)行的教育機(jī)制和求學(xué)心態(tài)的氛圍里，語(yǔ)文學(xué)科已淪落為弱勢(shì)科目。首先，看閱讀文本的選擇。作品主旨大致明了，但深入理解作者的獨(dú)特感受卻不易。而我們平時(shí)訓(xùn)練缺乏。復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法，所以課堂教學(xué)中以學(xué)法指導(dǎo)和知識(shí)梳理為主，主要讓學(xué)生得到最大限度的訓(xùn)練。三、學(xué)法指導(dǎo)到位在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在梳理知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)舉例，幫助學(xué)生理解文本，提高學(xué)生的能力。本課這一點(diǎn)做的不夠。小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性特別強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，復(fù)習(xí)時(shí)給師生帶來不小的壓力不小。二、重視知識(shí)點(diǎn)的梳理我在復(fù)習(xí)時(shí)，采用小組交流的方式梳理知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生表現(xiàn)得熱情高漲；采取學(xué)生輪流當(dāng)小老師上臺(tái)講解自己梳理的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不亦樂乎；充分利用課件講解閱讀中的難題，讓學(xué)生在欣賞情景畫面時(shí)解決不懂之處，可謂是一舉兩得。事實(shí)上，每一門學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，閱讀的復(fù)習(xí)重在強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課重在計(jì)算的策略與實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生能對(duì)之整體把握，進(jìn)而形成清晰的認(rèn)識(shí)。文中的深沉含蓄的語(yǔ)句影響對(duì)文本的深入理解。這次在文本選擇上完全不同，選了一篇意蘊(yùn)很深的真正的散文，其特點(diǎn)是沒有生字生詞障礙，沒有背景知識(shí)障礙，不會(huì)因文外因素干擾閱讀。二、《合歡樹》閱讀題告訴了我們什么？北京高考閱讀題《合歡樹》在文學(xué)鑒賞的要求上可說是跨出了一大步?，F(xiàn)在試題突破“一流名句”的范圍，突破了老師圈定的重點(diǎn)線。這第三點(diǎn)已經(jīng)為越來越多的教師所認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。名句在流傳過程中能成為一流，不是誰(shuí)冊(cè)封的，正因?yàn)檫@些名句易于理解，富含興趣，相當(dāng)程度地活躍在現(xiàn)代人的思維、語(yǔ)言中。但是，我們也有必要注意它的導(dǎo)向性，權(quán)衡它在語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊。揚(yáng)州慢》，涉及到古文、詩(shī)詞，兩漢、唐宋，范圍更寬，難度增加。第13題考查名句名篇的默寫，由過去的4分增加到6分。教師應(yīng)深入鉆研賞析指導(dǎo)，精講賞析示例，引導(dǎo)學(xué)生自主賞析，并向?qū)W生推薦作品。教學(xué)效果表明，此種自主學(xué)習(xí)的方式，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生明確了解讀詩(shī)歌的基本方法，不再茫然無緒且樂于去討論探究，學(xué)習(xí)興趣盎然，知識(shí)掌握得很牢固！而且記憶深刻，能更深刻地理解詩(shī)意，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，感受祖國(guó)文化瑰寶的無限魅力！新課程強(qiáng)調(diào)“教材無非是例子”“教是為了不教”，確立教學(xué)目標(biāo)尤其重要，特別是對(duì)單元目標(biāo)的準(zhǔn)確構(gòu)筑把握。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行巡視，隨時(shí)了解學(xué)情，進(jìn)行必要地點(diǎn)撥指導(dǎo)，放手讓學(xué)生閱讀、品味、想象，入情入境。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的具體步驟應(yīng)該是：挖掘教材，鉆研學(xué)法精心講授，滲透學(xué)法回顧過程，揭示學(xué)法自學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)法。授之以漁，“漁”即學(xué)法，譯詩(shī)有“釋、留、補(bǔ)、調(diào)”四步法。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生基本掃除了學(xué)習(xí)障礙，變過去的被動(dòng)聽取知識(shí)為主動(dòng)索取知識(shí)，學(xué)習(xí)的目的性更加明確。我不能一味地怨天尤人，怨學(xué)生還學(xué)習(xí)，怨學(xué)生怕吃苦，我深知自己肩上的擔(dān)子很重，很重，但我會(huì)堅(jiān)定地前行。 語(yǔ)言的賞析，只鍛煉了四個(gè)組長(zhǎng)，全班學(xué)生的參與面不廣，全班學(xué)生賞析語(yǔ)言的能力有待于提高。這個(gè)環(huán)節(jié)從設(shè)計(jì)意圖上，看到自認(rèn)為很成功。共同提高，共同學(xué)習(xí)。無論是復(fù)習(xí)課還是新授課，對(duì)學(xué)生都要嚴(yán)格要求。要求他們好好的復(fù)習(xí)，結(jié)果他們復(fù)習(xí)得不扎實(shí)。如表達(dá)方式的種類，學(xué)生竟然不知道是怎么回事。提問字詞，結(jié)果學(xué)生寫得亂七八糟，沒有全對(duì)的。語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11復(fù)習(xí)一個(gè)星期以來，我一直要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維，通過多種方法去探究，去追尋與眾不同的的但又合情合理的答案。四、根據(jù)能力選擇背誦自己喜歡的段落。完成之后，放聲朗讀。其作同學(xué)整理在復(fù)習(xí)本上。交流。在交流中，學(xué)生在談“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以使自己活得更加光彩