【正文】 用法相同的一組（）①皆以美于徐公 ②能謗譏于市朝③皆朝于齊 ④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷A、①② B、③④ C、②④ D、①③1下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項是（）①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”②妾曰：“徐公何能及君也？”③客曰：“徐公不若君之美也。譯文：這就是所說的在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國。全書篇，著重記載了。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。請按下列要求填空①懸賞進諫的三個等級：?！笨v觀公開課，從多層面展開教學，引導孩子們反復(fù)品味、涵詠語言，時而讓孩子們在感性畫面中感受語言，時而讓孩子們在詩性飛揚中觸摸語言，當然，更不乏讓孩子們在理性討論中體味語言。課堂教學中的細節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量。心中“裝著向度”，眼睛“盯著長度”，手里“握著廣度”，鼻子“嗅著深度”。針對以往在綜合性學習過程中，學生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學的起點定位在學生現(xiàn)實的學習狀態(tài)上。第二，倡導合作、探究的學習方式。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學生學到知識，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學習之樂。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因為沒有照顧到學生的興趣愛好，所以在交流匯報中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。語文公開課教學反思二：語文公開課教學反思（503字）今天早上，我上了一節(jié)語文公開課，聽課的有中心小學語文教師、學校語文教研室人員以及各村小語文教師。我總結(jié)了一下，一共可以分為以下幾點：首先，雖然以班級留守兒童和奶奶的合照來做引子，很貼近生活，但是，導入對于一年級學生來講，不能一目了然的引入課題。總之，這節(jié)課是我成為特崗教師以來的第二次公開課，較第一次有進步，但是還有很多不足，還需要進一步提高，在此謝謝各位老師的寶貴建議，我會在今后的教學中注意改進，努力提高教學水平。然而，歷史的悲劇在重演——這又是一節(jié)遺憾的課，其結(jié)果既在意料之中，又在意料之外——意料之中，是因為本人的專業(yè)水平所局限，意料之外，沒想到一節(jié)公開課竟上得如此亂七八糟、不知所云。什么樣的課稱之為“幫扶課”？課前不指導的課叫“幫扶課”？還是課后不評價的課叫“幫扶課”？課前不指導似乎也無可厚非（我們已經(jīng)習慣），而課后不評價，這是否有些欠妥？是因為顧我的面子？是因為我代語文組出了丑？還是因為根本不屑評價這堂課？顧面子？大可不必！我作為教師，對他人的批評指正還是能夠接受的——且是樂于接受；代語文組出丑？沒有這樣的說法，一個失敗的語文教師怎能代表語文組？不屑評課？??不論什么原因，領(lǐng)導就得站在領(lǐng)導的高度，對教師的課堂應(yīng)當具體詳盡，毫無保留地予以批評指正，以促進其專業(yè)發(fā)展，否則“幫扶”就是空談，便是形式。課件不錯（自我感覺），如果這是一堂純粹的課件演示課的話，但畢竟這是一堂語文課，其缺乏語文的“文味”，對語文課堂的駕馭實在是有欠高明，且由于音頻、視頻的長時間播放，占用了教學時間，致使教學任務(wù)未能完成，這會是什么樣的結(jié)果——不言而喻——沒有結(jié)果！課依舊在上！作業(yè)照常在改！進步了嗎？我迷茫！語文公開課教學反思四：語文公開課 教學反思（1388字）學校的遠程教育課堂教學競賽開始了，我選擇了八年級上冊的第五單元綜合實踐活動“蓮文化的魅力”，算是對自己的一個挑戰(zhàn)。我認為，語文教學中的幾個環(huán)節(jié)，還得看教師如何把握，“度”把握得好，才能起到畫龍點睛的作用。講解課文要有力度一些教師認為，講解課文，只要引導學生仔細分析講解或讓學生分析，教師偶爾點撥就可以了。這樣，在學生的情緒上就覺得枯燥無味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識的接受上可能出現(xiàn)不知或難知。提問學生要有活度課堂提問是課堂教學的重要組成部分。有的教師只注重板書的條理性、邏輯性，而忽視了學生的接受性；只顧將那些與課文內(nèi)容有關(guān)的而不分主次地板書一整板，結(jié)果使學生用筆寫不及，用心記不住，到頭還是等于零。因此，作業(yè)布置要精妙，要緊扣內(nèi)容，科學地、創(chuàng)新地、區(qū)別地精心設(shè)計，巧妙安排，要做到難易適度，題量適中。連夜備課，設(shè)計課件，即興教授，總算妥善。如果把語文素養(yǎng)視為珍珠，送珠、賣珠固然都不行，讓學生沉浸于語文學習的海洋，自由、暢快甚至艱辛地遨游、采擷，只在淺灘恐怕也是難得大樂趣的，因為淺灘不會有好珠。而一經(jīng)概括，學生就會發(fā)現(xiàn)：課文第一段，論述的是治水必躬親的原因。那么，編者所加的這個標題到底好不好呢？學生又會有哪些自撰的標題呢？應(yīng)該說，這是一個有助于學生培養(yǎng)語文素養(yǎng)的問題，它給學生打開了一片蘊藏著奇珍異寶的海域。2．教學難點：體會本文的寫作方法。二、品詞析句，學習課文：學習第3自然段（讀中感悟）：（1）導入：同學們帶好你的照相機，讓我們一起進入這童話世界看一看。（3）學生交流，跟隨著學生的“鏡頭”，教師相機指導：①“雪峰”：（板書）A、（出示雪峰圖片及相關(guān)語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。美的？你在這段中又是怎樣做記號的？，體會湖泊的美：③“森林”、“瀑布”方法同上小結(jié)：九寨溝真是水的世界，到處都是湖泊和瀑布，怪不得人們說“平湖飛瀑石上流”啊。在這兒，動物們都可以無憂無慮地散步呢，真是“異獸珍禽林中走”?。∽屛覀冊俅屋p輕地走進密林，去欣賞動物們那可愛的身影吧。語文公開課教學反思21．教學設(shè)計學科名稱小馬過河（小學語文二年級）2．所在班級情況，學生特點分析本班學生班額小，學生語文基礎(chǔ)較扎實，學習興趣濃厚，閱讀說話能力也較強，樂學、善學，老師很喜愛。認識8個字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。然：讀“r n”，不要讀成“y n”。小組同學之間互相訂正。先自由讀第二自然段，再分角色讀思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。四、自由讀第三至六自然段思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號?！毙●R過不了河，為難了。小馬想的話，輕讀。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。二、指名讀第八自然段思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的`感受？把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。三、指導朗讀第七、八自然段小馬**的話，要用誘導、親切的語氣讀。匹：共4畫，筆順是：事：共8畫，筆順是：然：共12畫，筆順是：“愿、半、袋、擋、如、道。要指導學生用難為情的語氣讀四、總結(jié)全文抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。這是小馬自己試著過了河才知道的。因為別人說的，往往只適合別人。第三課時一、朗讀第七自然段思考：小馬的媽媽是怎么說的？**的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！靶●R吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩?！傲⒖獭?、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？老牛說：“水很淺，剛沒小腿?！皳踝×巳ヂ贰保褪菦]法再往前走。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。學生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）三、課堂作業(yè)在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。匹：是三聲，不要讀成“p ”或“p ”如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。板書課題。有感情地分角色朗讀課文。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。課文我們今天就先學到這兒。（3）合作學習第4自然段，完成小組長手中的表格，看看你對這四種動物有哪些了解，想想你最想和哪個動物合影？動物名稱：主要特點： 動作：（4）匯報填寫好的表格：用幻燈展示。②“湖泊”：（板書）A．（出示湖泊圖片）說說你為什么想把湖泊拍下來？（多媒體出示湖泊的相關(guān)句子。）這一段主要寫了九寨溝的什么呢？（2）學習第3自然段：①回憶學過的閱讀時做記號的方法。教學過程：一、激情導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了九寨溝的地理位置，九寨溝名字的由來。我愿意做這樣的老師：帶學生去深海探珠！第五篇：語文公開課教學反思語文公開課教學反思語文公開課教學反思1教學目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；2．了解九寨溝美麗的自然風光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。但是，治水必躬親，畢竟是全文兩段共同的論述對象；而治水必廉潔之類，僅在第二段中論及。這節(jié)課上，我自以為能引領(lǐng)學生深海探珠的一個大問題是這樣設(shè)計的：聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勀銓幷咚訕祟}的看法。前一階段，聽了一些指導教學的講座，也借教學大賽的契機聽了一些優(yōu)質(zhì)課：或是理論或是實踐，都涉及到課堂教學的有效性，涉及到訓練張力的問題。無奈的是本周的教學計劃已經(jīng)完成，原本周五是安排一節(jié)習題講解的，顯然原計劃是行不通了。作業(yè)布置要有妙度作業(yè)布置是教師獲取教學信息的一種手段。不能只提某些學生或某幾個學生，這樣，就調(diào)動不起全體學生的積極性，也不能毫無目的的遍地開花，更不能毫無目標的隨便抓兵點將，這樣，會使課堂教學冷場或陷入困境，導致教學難以繼續(xù)。但一些教師卻認為課堂氣氛越活躍就越好，有時活躍得讓學生忘記了是上課，這樣的活躍算好嗎？其實，課堂活躍的目的是以完成教學任務(wù)為宗旨，教師只能是把學生引導在一種活躍的氛圍中輕松學習，讓學生在樂中學，從而順利完成教學任務(wù)。那種過深、過淺的講解都是不可取的。但一定要切合教材內(nèi)容和學生實際，切忌旁征博引、故弄玄虛，教師口若懸河、夸夸其談，而學生卻摸不著頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把教師的旁征博引卻當催眠曲，這樣對牛彈琴，是難以完成教學任務(wù)的。一些教師認為，語文課嘛，不就是幾個環(huán)節(jié)罷了。我誤解了“包裝”的含義，我將工作重心放在了形式——課件的制作上，而忽視了實質(zhì)——對文本的研讀和對課堂的設(shè)計。在這里，領(lǐng)導與教師（我）都重形式而輕實質(zhì)。跟上期的公開課一樣，我的公開課聽課老師算多的，不僅組內(nèi)人員到齊，而且組外也有不少人。第三，在一類生字、二類生字教學方面，應(yīng)該以一類生字為主，而不是先拼讀二類生字，二類生字若在組詞以及讀課文的時候帶上可能會更好。孩子們見來了這么多聽課的老師，都表現(xiàn)得比平時積極聽話許多，上課的時候也很遵守紀律。在活動課結(jié)束時，為了鞏固活動的成果，我讓學生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內(nèi)容辦成手抄報。其次，活動的分組缺乏科學性。但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。在活動目標的設(shè)置上，突出強調(diào)小組的核心凝聚力，有意識的引導學生養(yǎng)成合作、探究的學習習慣，努力使學生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學習方式。結(jié)合我校學生實際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢。第四篇：語文公開課教學反思語文公開課教學反思語文公開課教學反思一：語文公開課教學反思這節(jié)公開課，我是想要探索如何進行活動課的教學，并希望與同行們互相探討，共同解決長久以來在綜合性學習方面存在的困惑。我想，一節(jié)好課，要經(jīng)常反躬自問：“我們還沒做到什么”嗎？它意味著運用自以為“非”的思維方式自覺反思那些自以為“是”的課堂教學。深挖文章內(nèi)涵，體悟作者文中所寄托的真情，拓展學生感悟文字背后的真情。翻譯下列句子①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。1給下列加線字注音時時而間進（） 期年之后（） 答案1解釋下列加線詞的意思①能謗譏于市朝（）②群臣進諫，門庭若市（）③期年之后，……（）④王曰：“善。二、閱讀理解(一)閱讀下面文段，完成17～20題。 譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道理。板書設(shè)計鄒忌諷齊王納諫聯(lián)想妻私我 → 宮婦左右私王妾畏我 → 朝廷之臣畏王客有求 → 四境之內(nèi)有求于王達標測試一、基礎(chǔ)知識句子與成語中加線字，讀音和用法都相同的一項是（）朝令夕改 A、朝服衣冠 間不容發(fā) B、時時而間進一言蔽之 C、王之蔽甚矣 罄竹難書 D、上書諫寡人者省略的成分不同于其它三句的一項是（）A、與之坐談，問之 B、又弗如遠甚C、暮寢而思之 D、于是入朝見威王對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是（）①君美甚，徐公何能及君也 ②臣誠知不如徐公美③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣⑤王之蔽甚矣 ⑥能面刺寡人之過者A、①②/③④⑤/⑥ B、①⑤/②③④/⑥C、①⑤/②⑥/③④ D、①②/③④⑥/