【正文】 再讀課文，說說你想先去哪里玩一玩？引導(dǎo)學(xué)生再讀讀重點(diǎn)段。3．用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。教學(xué)準(zhǔn)備：1．了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。2．學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。2．生提出自己不懂的字詞或句子。學(xué)生閱讀中，邊讀邊思考，養(yǎng)成閱讀中思考、思考中能讀的良好習(xí)慣。以至于他才有輝煌成就。老教師也就用不著肯定這呀那的?！缎滦筒ＡА肺鍌€自然段結(jié)構(gòu)基本相同，都是先點(diǎn)出這種新型玻璃的名稱，后寫特點(diǎn)，再講用途。此環(huán)節(jié)激勵學(xué)生對所學(xué)的知識質(zhì)疑。整體概括發(fā)現(xiàn)作者的寫作特點(diǎn)。關(guān)鍵所在。玻璃隨處可見，為學(xué)生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點(diǎn)，很容易引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引起學(xué)生興趣，讓他們熱情地參與話題。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，積極參與。同時，我也認(rèn)識到，當(dāng)課堂時間變?yōu)?5分鐘時，對于時間的把握還待進(jìn)一步的精心設(shè)計，由于對于時間把握不當(dāng)，所以在處理后面的教學(xué)環(huán)節(jié)時明顯的不透，顯得過于倉促。這是我執(zhí)教的一堂公開課，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)造積極的讀書氛圍,培養(yǎng)學(xué)生樂意讀書的`習(xí)慣，教學(xué)反思《一年級教學(xué)反思》。在學(xué)生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。我又做了范讀，還加上了動作，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。希望自己以后能在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、積累，提高自己的教學(xué)水平。本節(jié)課，我結(jié)合文章特點(diǎn)，以“探究彼得是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢想”為主線進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)孩子們品讀重點(diǎn)詞句，鼓勵深入探究閱讀，通過對比、想象、朗讀，將語言的訓(xùn)練和學(xué)生的感悟、表達(dá)融為一體，在與課文主人公一起“尋金”的過程中，理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理。二、滲透學(xué)習(xí)方法，循循善誘關(guān)注中年級的學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)置梯度，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文的第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了、整塊”等關(guān)鍵詞，從精力上、時間上、工作量上理解彼得做出的別人無法比擬的巨大付出，再通過朗讀讓學(xué)生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的`人，從而悟出彼得身上具備勤勞的品質(zhì)。在交流時，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣“若有所悟”探討彼得由什么悟到什么？讓學(xué)生明白彼得由“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來種花。雖然孩子們的語言是青澀的，但在老師的引導(dǎo)下都有了明顯進(jìn)步，他們中有的說：太陽剛剛升起，當(dāng)別人還在睡夢中時，彼得已經(jīng)開始為花兒們除草了；有的說：夜幕降臨時，人們都坐在電視機(jī)前觀看節(jié)目，彼得還在田里給花兒松土施肥。有些詞語的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會查無字詞典等。在反復(fù)的磨課過程中，我發(fā)現(xiàn)，每堂課中都有一些未曾預(yù)設(shè)到的內(nèi)容，這樣的磨課不僅讓我對課堂的掌控能力有所提升，更讓我較深刻地了解這一課的教學(xué)可能會出現(xiàn)哪些棘手的難題，以生為本，提前預(yù)設(shè)，如何回應(yīng)孩子們的每一次精彩的發(fā)言，孩子們冷場無法解答老師的問題時又該如何引導(dǎo)……這些都是教學(xué)藝術(shù)，需要教者慢慢學(xué)習(xí)探索。我自己也沒有辦法記清楚，但是我給自己的感覺就是，我在阻止學(xué)生往不對的地方回答，但同時卻沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。其中，他們都提到了我對課堂細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠，學(xué)生的積極性沒有完全調(diào)動起來，致使整個課堂的氣氛不夠活躍。而教師如何把握這寶貴的`十分鐘，接著再把孩子們的注意力拉回這剩余的三十分鐘里，我想最重要的就是關(guān)注細(xì)節(jié)。關(guān)注細(xì)節(jié)，再者就是要及時抓住教育的契機(jī)。朗讀是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。比如加上動作讀、開火車讀，既提高孩子們的積極性，又加深了對知識的鞏固。孩子們肯定馬上就會七嘴八舌說起來，可能還會用手指著“在那里！在那里！”課堂的氣氛一下子就活躍起來了。語文公開課教學(xué)反思10嘗試從理念上轉(zhuǎn)變，評價一堂語文課，不是看老師自己是否出色，而是看同學(xué)動起來了沒有，動得怎么樣，動得好不好。但至少可以讓我知道同學(xué)的`興奮點(diǎn)在哪里，他們認(rèn)為的難點(diǎn)又在哪里。先研究，再帶領(lǐng)同學(xué)一起在課堂上研究。語文公開課教學(xué)反思11執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時后，我認(rèn)真聽取了劉春梅主任和二年級各位老師給出的意見和建議，就整堂課的教案設(shè)計和課堂教學(xué)做如下反思：根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：、流利、有感情地朗讀課文。反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。反思二：句式對比設(shè)計要有針對性。如果換成三個句式的比較：我已經(jīng)會飛啦！”、“我真的會飛啦！”和“現(xiàn)在會飛了吧？”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。我總算語文公開課教學(xué)反思12歷時近七周的校內(nèi)公開課于11月1日結(jié)束，現(xiàn)將此次公開課的反思小結(jié)如下。導(dǎo)課新穎，且能一下子抓住學(xué)生的心靈。教法靈活，教學(xué)形式豐富。幻燈片只是輔助教學(xué)的一種工具，并不能代替教案，更不能當(dāng)教案來用。對教材的整體把握不到位。顧此失彼，捉襟見肘，手忙腳亂。其實(shí)，目標(biāo)的確定應(yīng)該堅持“一節(jié)課學(xué)生能掌握多少，就教多少”的原則。事實(shí)上，一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)會了哪些知識掌握了哪些技巧和方法獲得了對人生和社會的哪些體驗(yàn)等等。閱讀教學(xué)的終極目的是教會學(xué)生學(xué)會寫作。忽略題目作用，缺乏整體感知。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這篇課文也是如此。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)以事代理，以事代情。學(xué)情分析本班共計50名學(xué)生，其中有女同學(xué)15人。其中的39。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。語文公開課教學(xué)反思14豐子愷先生漫畫作品我很熟悉，今天帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》，學(xué)生欽佩先生的藝術(shù)。大量運(yùn)用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。在第一、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個方面體現(xiàn)出來的，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。課文讀的少一些。[教法設(shè)想]設(shè)計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡期(jī)年 朝(ch225?？勺屢粚W(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進(jìn)一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩?！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”諷諫的結(jié)果如何？明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。 (委婉勸說)能謗譏于市朝 (公開指出)(三)句式忌不自信 (賓語前置)我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)王之蔽甚矣 (被動句)(四)實(shí)詞見課后練習(xí)。B、寫鄒忌在聽到妻、妾、客贊美后領(lǐng)悟到的道理?！盇、②③① B、①②③ C、②①③ D、③②①1下列譯文有誤的一句是（）A、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。C、忌不自信。該書是由時期的編訂而成的?！绷畛跸拢撼歼M(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。②納諫后的三大變化：；；。文中的一個標(biāo)點(diǎn)，一個字詞，一個語句都能蹭出火花。關(guān)注細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的高品位，就是追求教學(xué)的智慧；把握細(xì)節(jié)，更是提升教師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。這樣的一節(jié)課，境界才會更深遠(yuǎn)，精神才會更安康。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進(jìn)行了再處理。組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的成功與分享的喜悅。這節(jié)課，教師只在開始上課時激情導(dǎo)入，結(jié)束時總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評和補(bǔ)充，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。因而最后教學(xué)用時不夠，沒有進(jìn)行活動評價和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。還有，活動成果的生成方式單一。本次公開課，我上的是一年級下冊第十一課《奶奶的白發(fā)》。第二，在朗讀的時候，我應(yīng)該加入再讀課文部分，對于低年級學(xué)生應(yīng)該多次朗讀。語文公開課教學(xué)反思三：語文公開課教學(xué)反思之——形式與實(shí)質(zhì)（850字）四月九日，我上了一堂公開課，按學(xué)校的提法叫“幫扶課”、“包裝課”——本人自未敢茍同。這是一堂失敗的課，從某種意義上說，也是一堂有“價值”的課——一堂讓領(lǐng)導(dǎo)和教師都值得深思的課。就教師（我）而言，這是一堂失敗的“包裝課”。因?yàn)槲乙恢睕]有正兒八經(jīng)的上過規(guī)范的活動課，也幾乎沒有現(xiàn)成的教案可以借鑒。那么，語文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢？筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：導(dǎo)入新課要有亮度在語文教學(xué)上，教師在傳授知識中，引征一些古典史籍、名人軼事等來營造課堂氛圍，讓學(xué)生開闊視野，增長見識是當(dāng)用的。其實(shí)，講解課文應(yīng)抓住重難點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，教師點(diǎn)撥的力度適中才妥。課堂活躍要有適度作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。在課堂上，教師對學(xué)生提問要靈活多變，問題也要有針對性，探究性和創(chuàng)新性，提問題時還要隨機(jī)應(yīng)變、見機(jī)行事。于是，教師必須注重板書設(shè)計的精度，板書設(shè)計要精確、簡要，讓學(xué)生透過精簡的板書就能抓住課文的主旨，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這樣，既能使學(xué)生得以復(fù)習(xí)鞏固，也不會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這不兩全其美嗎？總之，語文教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都好比操縱桿，如何操縱，得看自己怎么把握，只有“度”把握得好，才能順利駛向彼岸，愿我們都把握好這“度”，做一個永不落伍的船夫吧！語文公開課教學(xué)反思五：語文公開課反思（1009字）周四下午，剛進(jìn)辦公室就有同事大聲恭賀：倪老師恭喜你中獎了！于是乎我發(fā)現(xiàn)，我非常榮幸的領(lǐng)到了周五第一節(jié)課的公開課任務(wù)。慶幸之余，卻發(fā)現(xiàn)有感慨萬千。如何盡量減少學(xué)生嗆水的可能，又能使學(xué)生探驪得珠，真正提高語文素養(yǎng)，這一直是我思考的問題。課文第二段，以海瑞為例，論證治水不但要躬親，而且要廉潔??所以，就全文來看，編者所加的標(biāo)題“治水必躬親”至少有一個缺點(diǎn)，那就是它作為反映主旨的一種標(biāo)題，卻不能涵蓋全文要旨。重要的不是求取一致：用“治水必躬親”（教材編者所擬），還是用“躬親廉潔治水成”（我上課時擬，學(xué)生張成指出標(biāo)題過長，不好）？用“治水當(dāng)如海中介”（學(xué)生孫宜灝?dāng)M，抓住了課文的主要內(nèi)容，且仿“生子當(dāng)如孫仲謀”，很有傳統(tǒng)文化氣息），還是用“舉之道”（學(xué)生周依潮和陳思依討論后擬，優(yōu)點(diǎn)：不拘泥于治水；缺點(diǎn)：與課文聯(lián)系不夠密切）？重要的在于學(xué)生學(xué)會去理清句與句、段與段、文章與標(biāo)題的關(guān)系，這是語文的素養(yǎng)；更在于學(xué)生學(xué)會去反思文本、質(zhì)疑大家，這是治學(xué)的素養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：1．多媒體課件；2．寫有“讀書時做記號的方法”的4張卡片；3. 畫有”動物名稱、主要特點(diǎn)、動作”的表格。（多媒體配樂播放九寨溝的美景及課文內(nèi)容。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？B、指導(dǎo)讀。（4）小結(jié)（5）有感情朗讀第3自然段學(xué)習(xí)第4自然段（合作學(xué)習(xí)為主）：（1）（出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片）同學(xué)們繼續(xù)向森林深處行進(jìn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）理解：4個“也許”，練習(xí)排比句。（7）師生共讀第4自然段三、小結(jié)，布置課堂作業(yè)九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境?。⊥瑢W(xué)們有機(jī)會一定要親眼去看看。3．教學(xué)內(nèi)容分析《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好?！昂铀炔幌窭吓Ｕf的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？6．教學(xué)課時三課時7．教學(xué)過程第一課時一、談話引入新課，板書課題我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們再學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很有趣。注意下面一些生字的讀音。把生字帶入課文中去讀，直到讀熟教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。第二課時一、用字詞卡片檢查生字讀音二、指名說說課文主要講了一件什么事三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）選擇幾個重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。指名朗讀第三自然段。“去路”，指往前走的路。小聲讀第四至第六自然段。它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。四人一組練習(xí)分角色朗讀。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試?！毙●R的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)