【正文】 途中病死。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音 要求學(xué)生注意以下字詞的讀音： 嗜學(xué) 怠 叩問(wèn) 綺秀四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容五、學(xué)習(xí)課文 1．指名學(xué)生朗讀。(2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語(yǔ)前置。據(jù)有關(guān)資料來(lái)看，可能是指黃晉。(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語(yǔ)詞?？梢?jiàn)，主觀努力是成功的決定因素。二、思考探究。(學(xué)生分小組討論。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。這正是學(xué)有所成的根本原因。三、領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)本文在寫(xiě)作上，注意了記敘、描寫(xiě)、議論三者的自然結(jié)合。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。五、課堂練習(xí)。盡管客觀條件很不利，但由于自己的主觀努力，克服了不利條件帶給自己的困難，取得了成就。板書(shū)設(shè)計(jì)： 送東陽(yáng)馬生序 宋濂 勤 幼時(shí)——借書(shū)——室內(nèi)抄書(shū)——嗜學(xué) 苦 且 中艱 加冠——求教——百里叩問(wèn)——益墓圣賢之道 作 若 樂(lè)此 當(dāng)余之從師也——求學(xué)——負(fù)籍遠(yuǎn)游——中有足樂(lè)者第25課 《詩(shī)詞曲5首》一、授課學(xué)時(shí)：2課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)（1）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的情懷，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。2．了解各位詩(shī)人的生平。1．朗讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，注意讀出節(jié)奏、感情。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。使君，是對(duì)刺史的稱(chēng)呼。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友嵇康的舊居，聽(tīng)見(jiàn)鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫(xiě)了《思舊賦》。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)呢?而劉詩(shī)答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。本詩(shī)是劉禹錫回贈(zèng)自居易的詩(shī)作，詩(shī)中曲折地表達(dá)了詩(shī)人遭受政敵打擊，長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。1．指名朗讀《赤壁》。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。(2)全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情7 ． 要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。(三)《過(guò)零丁洋》。(2)國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。3．齊讀這首詩(shī)。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌是抒發(fā)情感的最佳方式，連系情感的最佳紐帶。(1)沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。二、研讀作品(一)《水調(diào)歌頭》1．學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團(tuán)圓。詞人以拿酒問(wèn)月開(kāi)端：明月什么時(shí)候就有了??天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。接著問(wèn)月：為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢? ? 提問(wèn)： ①什么語(yǔ)氣? 要點(diǎn)提示：反詰埋怨。最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。1．揭示課題：簡(jiǎn)單了解曲是詩(shī)詞以外的另一種文學(xué)作品。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。3．教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正。5．思考探究。三、課堂練習(xí)。五、作業(yè)布置 背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī)。 zǐyān h243。我發(fā)現(xiàn)，象的表情非常平靜。（）“鳳辣子”就是《紅樓夢(mèng)》里的王熙鳳，她性格潑辣，能說(shuō)會(huì)道?！边@是比喻句。船夫的駕駛技術(shù)特別好。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。學(xué)習(xí)這種先概括后具體的寫(xiě)法，圍繞“課間活動(dòng)”寫(xiě)一段話。那是在洛杉磯的一家旅館。得到這些孩子的應(yīng)允，我坐在了他們旁邊。從談話中我了解到，他們正在搬家，新房還未安頓好，因此，他們和母親暫時(shí)住在這家旅館里?！盀槭裁?？”我又問(wèn)道。）紙，哥哥在紙上寫(xiě)了八九行字，妹妹寫(xiě)了五六行，小弟弟只寫(xiě)了兩三行。如果我們擁有一顆“感恩”的心，善于發(fā)現(xiàn)事物的美好，感受平凡中的美麗，那我們就會(huì)擁有坦蕩的心境、開(kāi)闊的胸懷，原本平淡的生活不就能夠煥發(fā)出迷人的光彩嗎？選擇合適的詞語(yǔ)填在文中的括號(hào)里。③禮品所代表的心意。（1）“在美國(guó)的一次偶遇卻讓我悟出了感恩的另一層意思”，這“感恩的另一層意思”指的是什么？用“”畫(huà)出相關(guān)的句子。（2）感恩就是要感謝對(duì)自己有大恩大德的人。讀了《感恩》一文，相信你了新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你“感恩”為題目寫(xiě)一篇文章，可以寫(xiě)事情，寫(xiě)事物。ngy249。 zhu224。nhuā f225。 ch225。（6分）不假思（）（）然一震花（）葉茂多姿多（）（）然挺立清香（）（）熱淚盈（）（）見(jiàn)天日改天（）地描寫(xiě)植物特點(diǎn)的詞語(yǔ)有：____________________________________________選擇你喜歡的一個(gè)詞寫(xiě)一句話：________________________________________ _____________________________________________________________________四、分別給“然”“靜”組詞，再選擇合適的詞語(yǔ)填入句中的括號(hào)里。（）靜（）靜（）靜（）靜教室里（）得都能聽(tīng)到自己的心跳聲。（6分）1．我不禁忍不住笑出聲來(lái)。）睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。《花的勇氣》一文中，作者在維也納只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)感到______，見(jiàn)到花兒藏身于草時(shí)感到______，離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)感到_______，見(jiàn)到花的原野時(shí)感到_______，最后被花的氣魄所______，明白了一個(gè)人生哲理____________ _____________________________________________________________________“手不釋卷”這個(gè)成語(yǔ)故事的主人公是_____，這個(gè)成語(yǔ)的意思是：____________________________________________________________________ 第二部分閱讀積累與運(yùn)用（25分）（七）閱讀片段，完成練習(xí)。但它掙扎著，（及極）力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中（越躍）動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我（震振）驚，我忍不住放了它！墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。（2分）在文中找出下面詞語(yǔ)的反義詞。（1分）讀了這個(gè)片段，我對(duì)生命的感悟是___________________________________ ________________________________________。過(guò)了沒(méi)兩天，那截干樹(shù)枝上面突然冒出幾點(diǎn)半青半紅的嫩芽，接著抽條長(zhǎng)葉，不到幾個(gè)月工夫，竟然茂盛如林，在客廳里灑下一角綠蔭。（2分）縫隙（）皚（）皚白雪因循（）茍（）且聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)。海曙區(qū)小學(xué)語(yǔ)文四下第五組評(píng)估題 班級(jí)姓名學(xué)號(hào)得分第一部分基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（45分）一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。zh232。nhuā f225。（6分）要查的字音序部首選擇正確的義項(xiàng)（打“√”）zhu243。 m224。n(瞬間)(濃郁)(震撼)(茁壯)kēkēb224。n jiānn243。（3分）_____________________________________________________________________九、習(xí)作（30分）同學(xué)們，看到被風(fēng)刮倒的小樹(shù)苗，你會(huì)扶起它；看到受傷的小鳥(niǎo)，你會(huì)醫(yī)治它；看到美麗的花兒，你不去折它??這些都是你熱愛(ài)生命的表現(xiàn)。我的弟媳是挪威人，家住北極圈，據(jù)她說(shuō)，那里一年四季有三分之二的時(shí)間在冰天雪地之中，長(zhǎng)長(zhǎng)一個(gè)冬天，連陽(yáng)光也沒(méi)有呢！每年3月，大地猶未解凍，番紅花便紛紛從層層積雪中鉆出地面，原野上一片生機(jī)，粉紅、淡紫、鵝黃的花朵和皚皚白雪相互輝映，蔚為奇觀！小時(shí)候我住的那條街上，有家藥房的二樓陽(yáng)臺(tái)邊緣上，長(zhǎng)了一棵木瓜樹(shù)，根須畢現(xiàn)，可能是飛鳥(niǎo)掉落的一粒種子吧！它在水泥墻的縫隙里發(fā)芽生根，沒(méi)有泥土，僅靠一點(diǎn)陽(yáng)光雨露，居然長(zhǎng)得青蔥茂綠，真是奇跡！植物的生命力實(shí)在驚人，它們總是那樣全心全力為生命奮斗，在任何惡劣的環(huán)境下也不放松它們生存的權(quán)利。（13分）生機(jī)母親從菜場(chǎng)買(mǎi)回一截鋸好的樹(shù)枝，干得像枯柴似的，聽(tīng)說(shuō)還是漂洋過(guò)海從巴西來(lái)的呢！真不知有什么用處。（2分）用波浪線畫(huà)出表現(xiàn)小瓜苗的生命力非常頑強(qiáng)的句子。短文選自___________，作者是__________。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。（12分）“誰(shuí)都有生活的________，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的_______世界。每天李老師總是最早到校。騎馬穿行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石的水聲，使密林顯得更加（）。（），草叢中躥出一只兔子。（）（）（）二、按查字典要求填表。 m224。()（）（）（）（）kēkēb224。n h224。（8分）sh249。請(qǐng)你仿照文中孩子們寫(xiě)的感謝信的形式和內(nèi)容寫(xiě)幾句吧。簡(jiǎn)單寫(xiě)出作者的那次“偶遇”。從文中找出描述‘我’心理變化的詞語(yǔ)，按順序?qū)懴聛?lái)。意思：①用語(yǔ)言文字等表達(dá)出來(lái)的思想內(nèi)容。我心頭一震，原來(lái)這就是他們寫(xiě)的感謝信呀！它不是專(zhuān)門(mén)感謝媽媽給他們什么好吃的，幫了什么忙，而是把許多我們認(rèn)為是（）的事，一字一句地記錄下來(lái)。”孩子回答道。他一副理所當(dāng)然的神情讓我疑惑不解，三個(gè)小孩一大早起來(lái)寫(xiě)感謝信，這是為什么？我愣了一陣后追問(wèn)道：“寫(xiě)給誰(shuí)的？”“給媽媽。三個(gè)孩子中那個(gè)戴眼鏡的男孩是哥哥，約摸十二三歲。在就餐的時(shí)間、就餐的地方，這三個(gè)孩子卻沒(méi)做與吃飯有關(guān)的事。感恩一直以來(lái)，“感恩”在我心中是感謝恩人的概念，“恩人”就是對(duì)自己有大恩大德的人。（1）“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”說(shuō)明。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。你若要喜愛(ài)你自己的價(jià)值，你就得2果實(shí)的事業(yè)是的，但還是讓我在默默獻(xiàn)身的陰影里做吧。（）《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生對(duì)愛(ài)花的法國(guó)民族性的感嘆。嚴(yán)監(jiān)生是《儒林外史》中的一個(gè)人物。皮（）（）（）（）令（）（）（）（）叚（）（）（）（）三、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再選其中一個(gè)詞造句（句子不少于20字）（）爾（）笑（）聲（）氣花團(tuán)（）（）轉(zhuǎn)（）為（）（）全（）美精神（）（）我選造句：四、修改病句。fēng sāodǎo g224。四、歸納總結(jié)。(2)這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來(lái)理解。作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見(jiàn)到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。到了元代，另一種新興的體裁是曲。下片大意：抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來(lái)沒(méi)有完美無(wú)缺的。先是講自己徹夜難眠：月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門(mén)窗。)既然月宮回不去，還不如在人間。3．師生共同品讀這首詞。先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。(3)人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。五、布置作業(yè)1．背誦今天所學(xué)的三首古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。(3)一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦。2．四人一小組，思考探究：(1)這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事?(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。4．齊讀這首詩(shī)。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。此處作者以王質(zhì)自比，寫(xiě)自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。向秀跟嵇康是好朋友。巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》，作者劉禹錫(772—846)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(現(xiàn)河南省洛陽(yáng))人，唐代詩(shī)人。詩(shī)歌常常用最精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。（3）、了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。六、布置作業(yè)1．完成上面“拓展探究”。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫(xiě)成發(fā)言材料。寫(xiě)同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。要想準(zhǔn)確描述出來(lái)，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。④余則綿袍敝衣處其間。、(2)主要體現(xiàn)在借書(shū)抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。(2)文章是如何寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。完成研討與練習(xí)一。六、課堂練習(xí)。辭色：語(yǔ)言和臉色。(3)碩師：大師，對(duì)學(xué)者的尊稱(chēng)。3．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語(yǔ)。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。著有《宋學(xué)士集》。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)。(學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。（3）、理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。（2）、了解作者及文體特征。本文圍繞著有千里馬還是沒(méi)有千里馬的問(wèn)題反復(fù)論述，慨嘆世無(wú)伯樂(lè)致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒(méi)人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。