有理數減法教學案例（定稿）(文件)
【正文】 =______；(3)如果a+(b)=c，那么a=______；(4)如果a(b)=c，那么a=______．11*．用“＞”或“＜”號填空：(1)如果a＞0，b＜0，那么ab______0；(2)如果a＜0，b＞0，那么ab______0；(3)如果a＜0，b＜0，|a|＞|b|，那么ab____0；(4)如果a＜0，b＜0，那么a(b)______0． 12*．解下列方程：(1)x+8=5；(2)x(7)=3；(3)x11=4；(4)6+x=10．13*．把下面加減法混合運算的式子改成只含加法的式子：(1)3015+13(7)；(2)74+(9)(5)．五、教學反思“有理數加、減法法則”的教學，可以有多種不同的設計方案．大體上可以分為兩類：一類是較快地由教師給出法則，用較多的時間(30分鐘以上)組織學生練習，以求熟練地掌握法則；另一類是適當加強法則的形成過程，從而在此過程中著力培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納能力，相應地適當壓縮應用法則的練習，如本教學設計．現在，試比較這兩類教學設計的得失利弊．第一種方案，教學的重點偏重于讓學生通過練習，熟悉法則的應用，這種教法近期效果較好．第二種方案，注重引導學生參與探索、歸納有理數加、減法法則的過程，主動獲取知識．這樣，學生在這節(jié)課上不僅學懂了法則，而且能感知到研究數學問題的一些基本方法．這種方案減少了應用法則進行計算的練習，所以學生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學中應當注意的問題．但是，在后續(xù)的教學中學生將千萬次應用“有理數加法法則”進行計算，故這種缺陷是可以得到彌補的．第一種方案削弱了得出結論的“過程”，失去了培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納能力的一次機會．權衡利弊，我們主張采用第二種教學方根據斯托利亞爾的觀點，我們把教學作為一個過程，那么在教學一個新的內容時，我們總是把學生視為探索者，將教學過程模擬成一個“科研過程”，引導學生發(fā)現矛盾，提出問題，最后用新的理論來解決原先提出問題，解決原先發(fā)現的矛盾．這種教法，歸納起來就是“三部曲”：提出問題——建立理論——解決問題．這節(jié)課的設計正是這一教學方法的具體體現．第二篇：有理數的減法教學案例有理數的減法教學案例陳法延一、指導思想與理論依據依據新課標，根據學生的原有加法的知識基礎，利用轉化思想，把減法轉化為加法，先復習一下加法法則，從一個小應用入手導出減法法則,依據我校的”一、三、六”教學模式進行教學，利用導學案調動學生自學，展示，完成教學目標。這就要求我們在教學的同時，多關注后進生，讓他們在學習新知識的同時，對以前的知識再加以鞏固，我們再多鼓勵學生，找到他們的閃光點，不時側面表揚他們，讓他們建立起自信，把學習勁頭帶出來，這樣使學生原有知識結構夯實，才有可能將成績穩(wěn)步提升，同時學生原有知識結構是基礎知識的體現，我們在教學的同時，要夯實學生原有知識結構基礎，由薄弱到增強，由后勁向中等生轉化。讓學生體會加減法的辯證轉化思想。先學教學目標再自學，弄清法則，再進行展示，解決疑難問題從而達到學習目標的要求。C,這一天的溫差是___?(溫差是最高氣溫減最低氣溫,單位:176。(4)－22四、試試你的能力：計算：（1）（－37）－（－47）；（2）－53－16；（3）－210－87；（4）－（－）；230。31231。4248。（7）（－6－6）－7；（8）（1－5）－（2－8）.（9）2626（10）3（+12）小結歸納：（1）有理數減法法則：____________________________（2）字母表示:_____________________________ 注意：⑴要分清被減數和________ ⑵要記清減變加，減數變_________七、教師活動自學指出學習方法，學習時間，同時關注學習的情況，對于多數學生學不會的知識加以提示，展示時，教師要加以點評鼓勵，對難點，學生解決不了的問題進行點撥提升。第三篇：七年級有理數的減法的教學案例有理數的減法的教學案例學生起點分析：有理數的減法運算是一種基本的有理數運算，對今后正確熟練地進行有理數的混合運算，并對解決實際問題都有十分重要的作用。在教學中，積極利用板書和練習中的圖形，向學生提供更多的活動機會和空間，使學生在動腦、動手、動口的過程中獲得充足的體驗和發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的數形結合的思想。此處也是讓學生驗證前面所提的猜想的正確性，用字母把減法法則表示出來，有利于學生的理解和記憶。例1．計算 :(1)(3)（5）。補充例題的作用在于讓學生體會減法在實際生活的應用。為學生提供豐富的感性材料，這有助于學生積極參與，調動學生的積極性，樹立學習的自信心。【教學評析】有理數的減法有利于學生對數學問題的研究，數形結合是學生理解數學、學好數學的重要思想方法。②探索把減法運算轉化為加法運算的過程，進一步體會轉化思想。計算：①|3|7?? ②()? ③()? ④0(2012)綜合題：下列結論正確的個
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