【正文】 此，適時、適量、適度的拓展才是真正的有效拓展，在進行課堂拓展時要注意以下幾點：⑴、注重知識與能力的提升。這樣誘導學生要在課后主動去收集大量的資料，從而達到激發(fā)學生積累知識和培養(yǎng)學生多渠道學習語文、自主學習語文的能力。評價是為了學生在現有基礎上謀求實實在在的發(fā)展，它關注學生學會更多的學習策略，因此，在注重結果評價的同時要注重過程的評價。你們小組分工明確，怪不得研究成果頗豐。⑶、注意情感態(tài)度和價值觀的正確導向。轉變教師角色，體現教學民主。關注個體差異，根據不同層次學生分類施教，逐一指導，滿足不同學生的發(fā)展需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，把民主的春風帶進課堂，用民主的思想解放學生的思維，讓率真的學生動起來，讓自卑的心靈醒過來，讓沉悶的課堂活起來，讓每朵思維的火花燃起來。問題是學習的先導，是引發(fā)學習興趣和學習積極性的關鍵，會學習的人才會有問題，不會學習的人沒有問題，或是提不出有價值的問題。如在教學《尋隱者不遇》時，在與學生一起走近賈島、了解詩意、感情誦讀后，啟發(fā)學生說：“你們還有什么問題嗎？”有個學生站起來問：“老師，等太陽出來山中云霧散后，賈島不是就能找到隱者了嗎？”一石激起千層浪，同學們立刻議論紛紛，有的說：“是的，這樣就能很快找到。語文的外延等于生活的外延，陶行知主張生活即教育，社會即學校。課前收集就是以“大語文”觀為理念，立足于課堂，著眼于課外，實行課內外雙軌運行，以此來拓展語文學習的空間，提高學生的語文素養(yǎng)。因此在教學中，根據教學內容需要，適當滲透相關知識。如在教學《每逢佳節(jié)倍思親》后，課后搜集王維的其他古詩，為下節(jié)課“古詩朗誦大賽”做好準備。【參考文獻】【1】《中國教育科學研究》 中國科技文獻出版社主編 劉鳳瑞 董成棟 第190頁【2】《教育科學研究方法》 人民教育出版社主編 李秉德副主編 檀仁梅【3】《中國教育教學雜志》，人民教育出版社 王光英第四篇：有效教學、高效課堂構建實施方案有效教學、高效課堂構建實施方案指導思想堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。明確認識構建高效課堂，是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求，對于推進我校教育教學的發(fā)展具有重要的意義。要求教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學活動規(guī)律和學科特點，采用多種有效的教學方式和手段，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的課堂教學效果。主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過專家講座、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法能手評選等措施，落實本階段工作要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計。構建高效課堂基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。組織骨干教師上引路課、示范課，青年教師評優(yōu)課、中老年教師獻藝課等活動。優(yōu)化作業(yè)設計基本要求：要求教師精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。規(guī)范學生學習習慣基本要求：通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。下個階段應突出以提高課堂教學效益為主題的優(yōu)秀教學論文、案例的學習，成功的課堂教學經驗交流等。3．加強教學常規(guī)檢查組織全體教師再次深入學習《省普通中小學管理基本規(guī)范》及各科課程標準，進一步解放思想，更新觀念，將課改基本理念轉化為具體教學行為，優(yōu)化各科教學過程。要求各教研組端正工作作風，活動做到定時間，定地點，有組織，有內容，確保正常、高效。5．深化課題研究在緊鑼密鼓地加強課題研究之時，結合現階段的工作任務及工作重點，組織教師積極申報市縣兩級減負增效專題課題，充分發(fā)揮科研在減負增效工作中的積極作用，為全體教師作科學的引領，為學校中心課題增添更亮麗的一筆。下半學期，我們擬邀有關學校來我校交流，進行教學聯(lián)誼。本人結合自己近幾年新課程教學的經驗談幾點粗淺的體會。其次，要改變傳統(tǒng)的“學生被老師牽著走”的做法。必要時，教師把學生集中起來，通過演講、示范或討論等形式提供其他信息。那么當酸堿恰好中和生成鹽時，所得的鹽溶液呈中性嗎？寥寥數語，把學生的思維引入到所要討論的問題上。例如，關于“乙醇分子結構”的教學，可巧妙創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維。④你知道金屬鈉通常保存在什么地方嗎？煤油中烴基上的氫原子能被鈉原子置換嗎？⑤你認為乙醇的分子結構應該怎樣？整個教學過程中，學生自始至終在問題的驅動下動手、動腦積極思考，從宏觀到微觀，既掌握了乙醇的分子結構，又加深對“結構決定性質”的認識。重視學生的親身經歷和體驗；強調創(chuàng)設生動而有意義的學習情景。將課本的實驗進行分解，學生按要求進行實驗，將打磨過的光亮的銅片和鋅片用導線連接后一同插在稀硫酸中，觀察實驗現象。：電極反應式的書寫；原電池的形成條件。實施有效教學，努力構建魅力課堂應該成為化學教師工作的永恒主題。我們在平常的教學中盡可做到兩者恰到好處的結合在一起，該講則講，該探則探，講求實效，使“探究性學習”達到激發(fā)學習動機，指明學習的方向，提高思維能力，有效地掌握知識的目的。：⑴繼續(xù)觀察實驗現象，溶液并不呈現藍色； ⑵取少量反應液，向其中滴加足量氫氧化鈉溶液，未出現藍色沉淀；⑶在銅片和鋅片之間連接電流計，電流計指針發(fā)生偏轉； ⑷將鋅片和一小塊銅片共同浸在盛稀硫酸的燒杯中，收集并檢驗所生成的氣體。探究式學習能讓學生置身于經過教師精心演繹的“知識原始獲得的實踐認識活動方式和過程”，枯燥的規(guī)律、難懂的原理和抽象的概念因此變得鮮活、生動和親切，難點得到化解，重點印象深刻，在這樣的教學中認知性目標和體驗性目標恰好相輔相成，和諧共生，全面提高學生的化學素養(yǎng)便成為一種實實在在的教學行動。四、實施有效教學，創(chuàng)設有效活動探究新課程理念倡導多元的學習方法，學生才是課堂上的主人、主角、主體，教師退居幕后，真正成為學生學習的同伴、學長、導師。你能說出這種物質的名稱嗎？②現代技術已測出乙醇的分子式C2H6O，它與C2H6分子結構有何不同，請畫出它可能的結構簡式。三、實施有效教學，必須創(chuàng)設突出問題情境以問題為本，學習不僅能夠將基礎科學和應用科學綜合起來，而且也可使所學知識和真實生活情境聯(lián)系起來，使學生能夠運用已有知識解決實際問題。引人入勝的情景導入是教學活動獲得成功的重要保障。建立師生間、學生間的密切合作關系，讓學生進行充分的溝通與合作。首先，努力創(chuàng)設“教師一學生”及“學生一學生”間民主、平等、自由、寬容和諧的學習氛圍，讓學生消除探索學習過程中的恐懼心理，有一個心理安全感，全身心投入學習探索與創(chuàng)造之中。8．舉行總結與表彰活動本學期末，召開總結大會，表彰“高效課堂建設月”活動中的先進教研組和先進個人，編輯優(yōu)秀課堂教學案例及典型經驗材料。要求每一位中青年教師利用業(yè)余時間加強學習與研討，盡心盡力完成說課、評課、上課等一系列活動，使自己的課能入選市級“精品課”，并爭取在市級青年教師基本功競賽中能取得好成績。所有的教師樹立起終生學習的觀念，圍繞“構建高效課堂”，學理論，修內功，強體魄。規(guī)范校本教研今年12月4日市研訓中心組織了小學教研組建設專題研討活動，為教研組建設提供了科學的指導。同時，組織教師參加市級以上以建設高效課堂為主題的“周末教育講壇”系列活動。工作目標：絕大多數學生都形成良好的學習習慣，都能作到主動學習。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。主要措施：加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展教師現場作業(yè)設計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。學校力爭逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。優(yōu)化教學設計基本要求：要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。圍繞這一理念，我們應樹立明確的目標：努力構建“高效、優(yōu)質、輕負”的課堂。實施方