【正文】 ”這位學(xué)生看了老師，就接過小黑板走進(jìn)教育。四十三（案例）處理教學(xué)疑難問題的機(jī)智 首先了解含義（課堂教學(xué)機(jī)智建立在教師教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，是教師基于長期對學(xué)生情緒和行為變化的密切觀察而形成的一種綜合心理能力，是一種獨創(chuàng)性藝術(shù)，也是課堂教學(xué)必不可少的技術(shù)。中間有個案例自己看下，在這個教育案例中，教師面對學(xué)生的質(zhì)疑，沒有在課堂上草率地下定論，而是讓學(xué)生在課后自己去探尋結(jié)果，鍛煉了學(xué)生的動手動腦能力，體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。第三，如果我發(fā)火，一二十分鐘內(nèi)課堂氣氛將無法恢復(fù)到正常狀態(tài)，這樣我會損失一節(jié)課。四十六（多簡）道德教育中的教育機(jī)智是教師在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時表現(xiàn)出的機(jī)智，是教師根據(jù)學(xué)生接受教育的不同潛質(zhì)及社會對學(xué)生的不同影響，在與學(xué)生的交往中，隨機(jī)性，情境性，巧妙地對學(xué)生施加道德影響能力。這里可能給出一個片段，根據(jù)這些理論根據(jù)自己回答。（選擇）三、教師角色是多重性的，教師是人類靈魂的工程師，說的是教師對學(xué)生身心成長發(fā)揮的重要作用。五、教師在傳遞文化的同時，必須培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)（把握靈魂塑造者的含義）六、把握心理健康的維護(hù)者，這個角色的含義。而是把學(xué)生看成具有主體性的人。對本校課程的開發(fā)，即對有地方傳統(tǒng)特色的課程進(jìn)行創(chuàng)造的過程，這個過程充分體現(xiàn)了教師作為課程設(shè)計者、實施者及評價 綜合角色?？梢圆扇∵x擇、回避或妥協(xié)方式。、簡答要：教師職業(yè)壓力與冰應(yīng)激對心理健康的影響： 第一、繁重的任務(wù)和多重角色使教師承受巨大的壓力。三、情緒與情感是人對客觀事物是否符合主觀需要而產(chǎn)生的心理體驗，是伴隨特定生理反應(yīng)與外部表現(xiàn)的一種心理過程。情感是社會性的，為人類所獨有的高級心理過程，如（道德感、理智感、美感等）（選擇）五、人們經(jīng)常體驗到的負(fù)性情緒、情感主要有：抑郁、焦慮、恥辱、嫉妒、內(nèi)疚、憤怒等。十、抑郁的癥狀（選擇）如疲勞感、眨眼障礙、食欲不振、注意力不能集中、猶豫不決、有自殺始發(fā)中念頭等。（大聲叫喊）也是一種合理的宣泄。寧靜的心境；有效地發(fā)揮個人的潛力。堅信他關(guān)注的問題是世上獨有的，不能被某些特殊的人物了解。缺乏同情心。六案例；怎樣來健全自己的人格？ 第十二章 中等學(xué)校教師自我提高能力一、教師自我提高能力，是指教師在教育活動中，思想、業(yè)務(wù)、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，是教師實現(xiàn)自身潛能和自身價值的基礎(chǔ)性能力。明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)；教師在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向時，要有處理好“專”與“博”的關(guān)系能力。本論通常是論文的主體部分。在構(gòu)思一篇論文時要注意以下幾個問題；首先，立論要客觀；其次，論據(jù)要有具體、真實、充分，再次、要加強(qiáng)文章的分析和論述能力。再次，教師在自己的專業(yè)范圍內(nèi)有一定的自主權(quán)。：。最后，教師職業(yè)能力考核是在國家教育部有關(guān)文件精神指導(dǎo)下，由教育有關(guān)部門組織教育專家精心研制。：是教師在一個教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或課堂教學(xué)任務(wù)終了階段，通過重復(fù)強(qiáng)調(diào)，歸納總結(jié)實踐活動等方式回顧概括所講主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)行為。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。？，？ ，必須具備哪些方面的能力？ ？ ？，應(yīng)該注意哪幾個方面？ ？ ？，日?？疾斓男问街饕心男?：就是對學(xué)生進(jìn)行道德教育，政治教育，思想教育，法制教育和心理健康教育等方面的能力。：是通過教師自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境及自身的教育因素，對學(xué)生的潛移默化，耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。？了解學(xué)生的能力，正確評價學(xué)生的能力，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力。？ ？? ，嚴(yán)格行為規(guī)范 。 ？，教師可以采取轉(zhuǎn)移注意，行為替換。：由社會情況的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理論性認(rèn)識，為加深對實踐活動及其依賴的被禁搞得理解多進(jìn)行的反思性研究。能夠綜合運(yùn)用這些知識和技能，根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)計出適當(dāng)?shù)暮蛦挝唤虒W(xué)計劃的能力。關(guān)鍵在于加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)。、師德情感、師德意志的支配下，在教育活動中隊他人、集體、社會所作出的反應(yīng)及所采取的各種行動。歸因于自我調(diào)節(jié)方式。，首先要有反思的意識。其次是教師之間的人間關(guān)系。二、多項選擇 ：教師職業(yè)的社會功能、教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇、教師職業(yè)的社會權(quán)利、教師職業(yè)的專業(yè)化程度。：職業(yè)活動角色的多重性、職業(yè)活動性質(zhì)的育人性、職業(yè)活動對象的主體性、職業(yè)活動方式的個體性、職業(yè)活動過程的示范性、職業(yè)活動效果的長效型。：從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向非學(xué)歷教育、走教師專業(yè)發(fā)展之路、重視校本培訓(xùn)在教師繼續(xù)教育中的重要地位、進(jìn)一步深化大學(xué)與中小學(xué)的伙伴關(guān)系、堅持“教師本位”的繼續(xù)教育，以教師發(fā)展為本。（2002）將教師的教育能力歸納為兩種：一是教師的教學(xué)能力、二是狹義的教師的教學(xué)能力（又叫教師的道德能力），將教師教育能力概括歸納為教學(xué)能力、組織管理能力、自我發(fā)展能力和教育科研能力。：引入問題、陳述問題、教師啟發(fā)、教師評價。：道德感、理智感、美感。：互通信息、增強(qiáng)交往、互勉共進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、心理相容。：傾訴、運(yùn)動、大笑。？ 答：這種說法是正確的。提高教師的教育影響力可以通過繼承和發(fā)揚(yáng)尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，是學(xué)生在觀念上產(chǎn)生服從感，從而聽從教師的教誨。教師的知識結(jié)構(gòu)主要包括以下幾個方面：所屬學(xué)科知識、相關(guān)文化知識、實踐性知識。由于各種各樣的因素，他人對你的看法也可能出現(xiàn)以下情況：確實是對自己的不足之處的客觀反映、幫助自己發(fā)現(xiàn)了一些潛在的優(yōu)良品質(zhì)、誤解、偏見、過低或過高的評價。（二）通過外部評價與自我評價相結(jié)合來認(rèn)識和提高自我。教師對自身活動結(jié)果的反思主要著眼于教學(xué)活動的過程。（三）以“藝”強(qiáng)威，以“情”輔威，以“寬”立威。2, 不正確的教育教學(xué)方法。？答：。（二）體態(tài)表達(dá)語言能力 是教學(xué)過程中教師和學(xué)生進(jìn)行信息交流的不可或缺的能力，體態(tài)語言包括表情、動作、手勢、外表修飾等，它既可以作為言語的輔助手段，也可以代替言語，進(jìn)行信息交流。這個概念隱藏著幾層意思；1。(2)教學(xué)設(shè)計?？蒲谢顒拥拿恳徊襟E都包含著設(shè)計的成分。一個合格的班主任至少須具備以下幾種能力。形式多樣、內(nèi)容廣泛的班級活動能活躍學(xué)生的參與意識，豐富學(xué)生的課余生活，縮短師生、生生的心理距離，提高學(xué)生的素質(zhì)。所謂民主，是指班級管理中學(xué)生有參與班級事務(wù)或?qū)Π嗉壥聞?wù)有自由發(fā)表意見的權(quán)利，教師既不能專制獨裁，也不能放任自流。一般來說，班干部應(yīng)具有如下特征：有甘心為同學(xué)服務(wù)的思想，品德高尚，有威信，善于觀察，有一定的組織管理能力。教學(xué)環(huán)境分為教學(xué)的物理環(huán)境和教學(xué)的心理環(huán)境。教師的組織管理能力教師的組織管理能力，是指教師對教育教學(xué)情境的組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的能力，主要包括班級管理能力、課堂管理能力和人際協(xié)調(diào)能力。規(guī)范的備課，實際上就是要求教師對自己的教學(xué)各方面作全面、系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。六、論文 教育、教學(xué)、科研三者之間的關(guān)系 ．教師職業(yè)活動的設(shè)計(1)教育設(shè)計。缺乏書面語言表達(dá)能力，教師很難寫出高質(zhì)量的教學(xué)論文，這也會直接影響到教師的職業(yè)生涯尤其是科研能力的發(fā)展。同時力求做到“八戒”即，一戒拖泥帶水、二戒顛三倒四、三戒滿口專業(yè)術(shù)語、四戒濫用辭藻，五戒不懂裝懂，六戒干巴枯燥、七戒挖苦譏笑、八戒陳詞濫調(diào)。；教學(xué)無計劃、教案不規(guī)范、書寫不規(guī)范、語言毛病多、行為太隨便、教學(xué)無藝術(shù)、有知識性錯誤。？答：。答：（一）胸懷坦蕩、實事求是。（三）通過對自身活動結(jié)果的反思來認(rèn)識和提高自我。自我觀察又有兩個方式，一是通過自己的感官直接感知自己的一些特性、二是通過內(nèi)省的方式對自己的心理進(jìn)行觀察的過程。四、論述題答:(一)通過他人觀察和自我觀察相結(jié)合來認(rèn)識和提高自我。綜上所述，經(jīng)過三方合力科學(xué)的配合，才能使教師的教育影響力達(dá)到最優(yōu)。？ 答：這種說法是錯誤的 行為科學(xué)的研究指出，領(lǐng)導(dǎo)行為的有效性取決于領(lǐng)導(dǎo)者，被領(lǐng)導(dǎo)者和環(huán)境三要素。理由如下，現(xiàn)代教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的從業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)，從專門職業(yè)的特征來看，教師職業(yè)作為專業(yè)還有一定的距離，既沒有打到專業(yè)，又不能不說是教師職業(yè)不是專業(yè)，而是發(fā)展中形成的專業(yè)，教師專業(yè)發(fā)展是一個不斷深化的過程。：問題定向、問題定義、產(chǎn)生問題解決的途徑、做出抉擇。：穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性、綜合性、發(fā)展性。：時間性、反復(fù)性、復(fù)雜性。：確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動、預(yù)測學(xué)生行為、準(zhǔn)備教學(xué)媒體、分配教學(xué)時間。：教學(xué)設(shè)計的能力、教學(xué)實施的能力、學(xué)業(yè)檢查評價的能力。7.“關(guān)注”階段論包括：第一階段任教前關(guān)注階段、第二階段早期求生存階段、第三階段關(guān)注教學(xué)情境階段、第四階段關(guān)注學(xué)生階段。：教育教學(xué)活動、科學(xué)研究活動、人際交往活動。，個體積極的參與到與環(huán)境的相互作用之中是學(xué)習(xí)發(fā)生的基礎(chǔ)。驗的累積，多次在某一情境中重復(fù)使用的某一行為，會產(chǎn)生行為的定型效應(yīng)。自我意識可以分為主觀和客觀兩個維度。，師德形成與發(fā)展具有更大的反復(fù)性。首先要學(xué)習(xí)教育理論。，在教學(xué)活動中，教師要對自己的教學(xué)活動做出全面的安排系統(tǒng)的規(guī)劃，對自己教授的課程、課堂教學(xué)行為的課外活動進(jìn)行設(shè)計。？：第三篇：教師職業(yè)能力一、單項選擇 ，影響他人的思想品德及身體、心理的形成和發(fā)展的人。：就是直接找調(diào)查對象進(jìn)行面對面的談話，從而手機(jī)材料的一種方法。要求教師做到那幾點？ ？ ？。？。：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出的任務(wù)，進(jìn)行自覺地思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。：是通過擺事實講道理，以影響受教育者的思想意識，提高思想道德認(rèn)識的一種方法。？教師分析和處理教材，不是為了自己增長知識，而是為了將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，這就需要通過鉆研教材，掌握教材所要求的教學(xué)目的和要求。？， ？課程是學(xué)生在學(xué)校獲得的所有經(jīng)驗，更強(qiáng)調(diào)課程的動態(tài)性與過程性。？ ？：就是指教師在教學(xué)中對教學(xué)信息的接收，加工儲存和應(yīng)用的能力。國內(nèi)研究來看，教師在職業(yè)能力形成與發(fā)展的過程中要經(jīng)歷：..：學(xué)習(xí)—觀察—模仿—實踐—反思—革新—再實踐：，知識修養(yǎng)，實踐經(jīng)驗，交流合作與專家支持等因素的 ？首先通過教師職業(yè)能力考核來說明應(yīng)考人員具備了做教師工作的必要條件，對用人單位來說，教師職業(yè)能力考核宜作為早期篩選測驗來使用。：教師職業(yè)能力是教師在實踐中形成并發(fā)展的，直接影響教師教育活動成效和質(zhì)量，使教育活動得以順利完成的能力。：首先教師職業(yè)是以培養(yǎng)人服務(wù)于社會為宗旨。三種文章的組織方式各有長短，至于采用體積方式寫作，要根據(jù)作者的愛好和文章的風(fēng)格來定。教師在確定論題時，要選好角度，打準(zhǔn)要點，這樣能使主題突出，容易布局謀篇，把道理講透。案例：如何提高自己學(xué)習(xí)能力？了解自身的學(xué)習(xí)狀況；教師應(yīng)當(dāng)了解對自身的學(xué)習(xí)狀況有明確的了解，其一、教師現(xiàn)有的知識水平和業(yè)務(wù)能力；其二、已具備的學(xué)習(xí)條件；其三、適合自己的學(xué)習(xí)方式或途徑；其四了解所應(yīng)學(xué)習(xí)知識的類型。三、常見的教師人格障礙有哪些？（選擇）自戀型 人格；偏執(zhí)型人格；回避型人格四、優(yōu)秀性格的養(yǎng)成注意以下幾個方面？自律；自尊；自信；認(rèn)真負(fù)責(zé)；自我克制。認(rèn)為自己應(yīng)享有他人沒有的特權(quán)。（盡管不一定當(dāng)即表露出來）喜歡指使他人，要他人為自己服務(wù)。這樣，通過理智分析，這些消極情感就會就會得到初步的調(diào)控了；最后是反省自己，在挫折面前，教師應(yīng)當(dāng)以對事物的理性認(rèn)識不調(diào)控個人的情感，在忍不住發(fā)怒后，要冷靜審察情勢，客觀地檢討反省自己，以確定發(fā)怒是否合理、后果如何，以及有無其他較為適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法等。十四、最佳的宣泄是（傾訴）。七、（單選）強(qiáng)迫是經(jīng)以不能為主觀意志所克制而反復(fù)出現(xiàn)的觀念、意向和行為為臨床牲的一組心理障礙。情緒是自然性的、原始動物也具有的一種心理過程。第三、教育工作的復(fù)雜性與難度加重了教師心理負(fù)擔(dān)。（選擇）。十二、學(xué)生學(xué)業(yè)的評價者；把握這個含義十三、造成教師角色沖突的原因主要體現(xiàn)在哪幾方面？ 1社會對教師提出的各種不同的期望所至2社會及其教育事業(yè)的發(fā)展對教師提出更高的期望。九、課程開發(fā)者，把握這個含義；辨析、案例教師只能是課程的實施者，而不能成為課程的開發(fā)者？ 教師成為課程的開發(fā)者這是當(dāng)代課程改革提出的新理念，也是當(dāng)代對教師角色提出的新要求，教師作為課程的第一實踐者，對于第門課程實施效果的評價有著舉足輕重的發(fā)言權(quán)，因此，教師參與課程的設(shè)臵與開發(fā)，對于溝通課程的理論與實踐，對于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，對于教師業(yè)務(wù)和理論水平的提高，具有十分重要的意義。七、專業(yè)人員和教育專家，這個角色的含義是，要求教師不僅是有知識，有學(xué)問的人，而且是有學(xué)術(shù)理想，有專業(yè)追求的人；不僅要做一名合格的教育工作者，而且要做一名教育的專家。其它的自己看下。第十章 中等學(xué)校教師角色認(rèn)知能力一、教師角色就是社會對從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會教師責(zé)任的期待。主要包括以下幾種例子提示、發(fā)揮、滲透、替換、評價、四十八（案例簡答）教師在運(yùn)用教育機(jī)智要注意哪些原則1尊重學(xué)生；平等、公正地對待學(xué)生；情緒要穩(wěn)定；態(tài)度要誠懇；語言要含蓄；行動要沉著；方法要恰當(dāng)；要避免刻意；要避免說教；要適可而止。頭腦冷靜、機(jī)敏、語言幽默，關(guān)愛全班同學(xué)的感受是多么重要。書中有一個案例自己看下，首先，我不知道這是誰的杰作，如果發(fā)火，我只能面向全班同學(xué)，這將連累并得罪大多數(shù)無辜的同學(xué)，而這可能中了惡作劇者的下懷。）其次說明教師應(yīng)該怎么做。這時這名同學(xué)情緒已安定焉，教師也可以按部就班上課了。兩個學(xué)生課間發(fā)生口角，上課鈴聲響了，教師勸他兩進(jìn)教室。三十七、（單）觀察是教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)。因為青少年如果離開了父母的愛，會更容易沾染社會上的惡習(xí)。三十一、（單選）教師之間，班主任和科任教師之間相互合作，共同研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理善，交流彼此在教育中遇到的共性問題，從而提高每個教師的教育能力，問這種能力屬于哪種能力？（相互合作能力）三十二、（簡答或多選）要想取得領(lǐng)導(dǎo)的信任需要具備哪幾方面的品質(zhì)和能力？ 高尚的道德品質(zhì)；