【正文】 設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。通過橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。課后教學(xué)反思，既要從教育思想和教育規(guī)律的大處著眼，更要從教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)入手，課堂情境的設(shè)置、學(xué)生活動(dòng)的表現(xiàn)、作業(yè)難易的安排、教學(xué)語言的運(yùn)用等都可成為反思的角度。第三篇：怎樣寫教學(xué)反思怎樣寫教學(xué)反思教學(xué)反思的意義大而言之是為人生留痕，這里有青春的舞蹈，有激情的火焰，有智慧的靈光，有思想的掙扎；中而言之，是釀造精神的營養(yǎng)，孩子們?cè)急救坏奶旎[之音、師生間至真至純的交融互感無不蓄儲(chǔ)著人生的力量；小而言之，教學(xué)的情理智趣在此沉淀、升華，教師因此確證教育的尊嚴(yán)與欣悅??然而現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中的一些反思，更多的是生搬硬套援引什么新課程理念、新課標(biāo)、教育專家言論??沒有心的觸動(dòng)、情的感動(dòng)、思的萌動(dòng)、靈的律動(dòng)。馬克思曾說過，精神的太陽不能只有一種顏色，只有黑色。許多情緒在心里波蕩著,騰躍著：或興奮不已，或歡欣鼓舞，或沮喪不已??因情生文，我們便隨筆把這些纏繞于心收藏在文詞中。但，如果不即時(shí)寫下就稍縱即逝。理念在細(xì)節(jié)處敞亮，真理在故事中透射。如蘇霍姆林斯基在其反思中也是不斷地提出許許多多的問題：“興趣的秘密何在”“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的奧秘在哪里”“為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢？”??正是問題引領(lǐng)他走向教育思考的內(nèi)核，并導(dǎo)引他獲得偉大的成長。第四篇：怎樣寫教學(xué)反思怎樣寫教學(xué)反思葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。一、為什么要進(jìn)行“教學(xué)反思”？教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。即上完課后要對(duì)本課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時(shí)，還要堅(jiān)持 “階段思效”，即對(duì)一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失，學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用，板書的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會(huì)覺得有不盡如人意之處。課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，但是，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來，三、怎樣進(jìn)行“教學(xué)反思”？教學(xué)反思用平實(shí)的話來說，就是教后想想，想后寫寫，認(rèn)真思考一下得與失，想一想，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)情景是否和諧，學(xué)生積極是否調(diào)動(dòng)，教學(xué)過程是否得到優(yōu)化，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好。不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí)，教師要善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢利導(dǎo)，不可讓學(xué)生牽著鼻子走。成功的教學(xué)，體現(xiàn)教師創(chuàng)造性的教學(xué)思維，準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，合理地挖掘教材，創(chuàng)造性的使用教材。記敗筆之處。本冊(cè)《唯一的聽眾》教學(xué)反思：教學(xué)暴露出了我的不少問題，如課堂的開放性不夠，教師牽引得比較緊。③記教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已?！眲⒂铢i說：“幫助別人，快樂自己。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。呂淑彤說：“你好！飄落的花瓣！你優(yōu)美的身姿伴著溪流聲跳優(yōu)美的華爾茲；你好!頑皮的松鼠，你們其樂融融的在玩什么呢，是邀我與你同歡嗎？你好!高大的樹木，你挺拔的身軀，堅(jiān)實(shí)的胸膛多么威嚴(yán)；你好!水靈靈的青梨，你躲在密密的樹葉當(dāng)中，是在玩捉迷藏嗎？”王子軒說“你好!美麗的花朵,你芬芳撲鼻，為大自然清新空氣；你好!漂亮的金絲雀！你那動(dòng)聽的歌聲，讓人心醉神怡；你好！挺拔的楊樹，你高大的身軀，像個(gè)戰(zhàn)士一樣守衛(wèi)邊疆；你好！生機(jī)勃勃的小草，你為枯黃的土地披上一層綠色的新裝。本冊(cè)《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思：教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì)讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，課文幾次寫到‘別餓壞了那匹馬’，用意是什么？”學(xué)生能從人物的語言、動(dòng)作、心理等相關(guān)句子來體會(huì)人物的美好品質(zhì)。將自己的教學(xué)實(shí)踐同課改思想相對(duì)照，從對(duì)師生在課堂中的地位、學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面來進(jìn)行反思，為自己的教學(xué)活動(dòng)確立正確的導(dǎo)向。教學(xué)與反思的過程中要關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，在反思中依然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應(yīng)、接受效果中來反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)的得失。第五篇：怎樣寫英語教學(xué)反思怎樣寫英語教學(xué)反思課后反思對(duì)我們每一位老師的成長都很重要，在課后反思中寫些什么呢？我認(rèn)為應(yīng)寫一些在本單元學(xué)生在單詞，或是在句型等方面的困難點(diǎn)，或是在本單元用的教學(xué)方法，,對(duì)其教學(xué)中的做法進(jìn)行分析和推敲,記下你的體會(huì),試想你上課會(huì)出現(xiàn)的情景,......多實(shí)際,多體會(huì),多推敲,或許你會(huì)有你自己的觀點(diǎn)去寫教學(xué)反思。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思考“我為什么要這樣做”。反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過反思，能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫等英語學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，學(xué)生的實(shí)際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。學(xué)生借助多媒體，帶著問題參觀學(xué)校。學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。反思你的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上的“運(yùn)行情況”，或者課堂的生成給你的新的啟發(fā)，使你在回顧教案上，重建你當(dāng)初的教學(xué)思路 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，即使是學(xué)的比較開心，也要考慮下是否效率高。每篇教學(xué)反思要從教育教學(xué)規(guī)律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)入手。脫離了教學(xué)實(shí)踐而空談理論的反思不具備對(duì)今后實(shí)踐的指導(dǎo)意義，教學(xué)反思必須要以課堂教學(xué)為核心，通過實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過